Para los neur\u00f3logos, el cerebro est\u00e1 constituido por sistemas, m\u00f3dulos, redes, circuitos relacionados y comunicantes con otros circuitos y sistemas interconectados entre s\u00ed y configurados en una sola estructura neuronal y aunque a\u00fan se desconoce a ciencia cierta, c\u00f3mo es la din\u00e1mica del cerebro y el proceso de toda acci\u00f3n cerebral, se sabe que la capacidad de predicci\u00f3n es la funci\u00f3n m\u00e1s importante del cerebro humano y que esa predicci\u00f3n se da de manera consciente como inconsciente (Llin\u00e1s, 2003). Lo cierto es que el cerebro genera percepciones del mundo real a\u00fan cuando dormimos.<\/p>\n
Para Thomas DeMarse, el cerebro es por naturaleza vivo, din\u00e1mico y creativo, sus neuronas act\u00faan de manera aut\u00f3noma sin instrucciones. Esto lo demostr\u00f3 creando un cerebro vivo con neuronas de ratas que fueron capaces de \u00a0estabilizar un vuelo virtual, trabajando en equipo y sin necesidad de recibir instrucciones.<\/p>\n
\u00c9ste evento, lo llev\u00f3 a aseverar que el cerebro aprende por s\u00ed mismo y en su interacci\u00f3n con el medio.<\/p>\n
El cerebro trabaja con toda la informaci\u00f3n almacenada a lo largo de su vida, la relaciona de manera coherente y crea nuevo conocimiento, estableciendo nuevas redes y circuitos neurol\u00f3gicos que le permiten luego resolver problemas con los que se enfrenta en el entorno exterior.<\/p>\n
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La pregunta es si el aprendizaje significativo se da, cuando lo interno (procesado en el cerebro), se relaciona con lo externo (considerado como agente motivador del aprendizaje). Para responderla encontramos varias teor\u00edas: la que dice que son los genes con los que nacemos, los que definen nuestro desarrollo intelectual, emocional, conductual y psicol\u00f3gico, que m\u00e1s de 50 trillones de sinapsis se producen en el cerebro antes de recibir influencias del mundo exterior. \u00a0Y la que admite que la experiencia y los genes influyen en el comportamiento humano de manera equitativa (50% cada uno), es decir, en nuestro cerebro tenemos mitad configuraci\u00f3n gen\u00e9tica y biol\u00f3gica y mitad configuraci\u00f3n social y cultural. Tanto lo interno como lo externo influyen en nuestras emociones, percepciones, cogniciones, aprendizajes y comportamientos.<\/p>\n
Por otro lado, seg\u00fan la teor\u00eda del \u201cCerebro Triuno\u201d de Paul MacLean , el cerebro humano tiene 3 partes:<\/p>\n
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- El cerebro reptil (primitivo), aquel que nos permite la supervivencia, que controla el m\u00fasculo del coraz\u00f3n y la respiraci\u00f3n.<\/li>\n
- El cerebro l\u00edbico (medio), que controla las emociones y las relaciones con los dem\u00e1s.<\/li>\n
- El Neoc\u00f3rtex (corteza cerebral), que permite el desarrollo de la memoria, la creatividad y resolver problemas.<\/li>\n<\/ul>\n
Sin embargo, otra teor\u00eda define al cerebro como un \u00f3rgano integral compuesto por dos hemisferios, derecho e izquierdo, especializados e interrelacionados (Sperry, 2004). Por un lado, el hemisferio izquierdo administra la parte racional del ser humano (las funciones l\u00f3gicas, anal\u00edticas y verbales ) y ejerce control sobre la destreza manual, la lectura y el lenguaje. En tanto el hemisferio derecho gobierna las emociones, la comunicaci\u00f3n no verbal, la capacidad espacial, la sensibilidad, la creatividad y aspectos del talento humano.<\/p>\n
Uno procesa el lenguaje, la l\u00f3gica y las matem\u00e1ticas, el otro el arte, la m\u00fasica y la creatividad.\u00a0 Aunque tienen funciones distintas est\u00e1n interrelacionados y se involucran juntos en todas las actividades mentales (Cruz, 2003). Los dos hemisferios no s\u00f3lo trabajan juntos sino que se complementan a tal punto, que cuando uno, por alg\u00fan accidente f\u00edsico se ha inhibido, el otro hemisferio trabaja por los dos, aunque no con la misma eficacia (Sperry, 1963).<\/p>\n
En nuestro cerebro existen configuraciones matem\u00e1ticas gen\u00e9ticamente heredadas, como tambi\u00e9n est\u00e1n las configuraciones ling\u00fc\u00edsticas y tambi\u00e9n las que permiten nuestras capacidades musicales. Lo que quiere decir, que nuestros genes son los responsables de \u00e9stas configuraciones que hacen posible el aprendizaje y el desarrollo intelectual (Alper, 2008).<\/p>\n
Todo est\u00e1 instaurado en nuestro cerebro: el amor, el afecto, todas las inteligencias de las que habla Gardner y la inteligencia emocional que refiere Goleman, as\u00ed como la m\u00fasica, la visi\u00f3n, hasta la conciencia moral, todo tiene una zona espec\u00edfica en el cerebro que lo genera y determinan finalmente el comportamiento humano.<\/p>\n
Conocer esta informaci\u00f3n cient\u00edfica es valios\u00edsima para toda persona y quiz\u00e1s m\u00e1s para quienes nos\u00a0 dedicamos a la docencia, ya que est\u00e1 demostrado que el cerebro procesa todos los aspectos cognitivos y emocionales que determinan la conducta de nuestros alumnos. As\u00ed como tambi\u00e9n, es muy bueno, conocer sobre las neurociencias aplicadas a la educaci\u00f3n, para conocer de qu\u00e9 manera ense\u00f1ar afectando o\u00a0 reconfigurando positivamente ciertas zonas cerebrales en pro de un aprendizaje significativo en nuestros alumnos.<\/p>\n
En conclusi\u00f3n, todas \u00e9stas teor\u00edas desarrolladas a finales del siglo XX, pretenden explicar en qu\u00e9 consiste la din\u00e1mica del cerebro al momento de aprender algo nuevo y todos los aportes de la Neurociancia actual, ofrecen alcances realmente valiosos para mejorar nuestra forma de ense\u00f1ar en el aula universitaria.<\/p>\n
Art\u00edculo relacionado:<\/p>\n