{"id":58676,"date":"2021-02-01T16:20:58","date_gmt":"2021-02-01T19:20:58","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=58676"},"modified":"2022-10-02T10:39:21","modified_gmt":"2022-10-02T13:39:21","slug":"neurociencia-y-aprendizaje-como-se-transforma-la-informacion-en-conocimiento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/neurociencia-y-aprendizaje-como-se-transforma-la-informacion-en-conocimiento\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo se transforma la informaci\u00f3n en conocimiento?"},"content":{"rendered":"
Muchas cosas pasan en un cerebro que aprende. Especialmente en los primeros a\u00f1os de vida, ciertas acciones son determinantes para que dicha informaci\u00f3n se transforme efectivamente en conocimiento.<\/h5>\n

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El t\u00e1lamo<\/strong>\u00a0(parte ubicada en la zona central de la base del cerebro) recibe sensaciones a trav\u00e9s de los sentidos. M\u00e1s adelante,\u00a0el sistema activador reticular<\/strong>\u00a0(sar) env\u00eda esto a\u00a0la am\u00edgdala cerebral<\/strong>\u00a0(parte del cuerpo conocida como el centro de las emociones) y lo deriva a la corteza cerebral superior donde finalmente,\u00a0la dopamina<\/strong>\u00a0(neurotransmisor de las sensaciones placenteras), activa\u00a0el hipocampo<\/strong>\u00a0que est\u00e1 conectado directamente con la memoria.<\/h5>\n

Este proceso neurol\u00f3gico es b\u00e1sicamente\u00a0la explicaci\u00f3n de c\u00f3mo se transforma la informaci\u00f3n en conocimiento dentro del\u00a0cerebro\u00a0humano.<\/strong><\/p>\n

En su libro\u00a0Neurociencia\u00a0y educaci\u00f3n, Gu\u00eda pr\u00e1ctica para padres y Docentes<\/em>, Marcela Garrido D\u00edaz \u2013educadora experta en neurociencia\u2013, narra este proceso complejo.<\/strong><\/div>\n

Pero en t\u00e9rminos m\u00e1s simple, explica que\u00a0para que la informaci\u00f3n se transforme en conocimiento, debe pasar por la experiencia.<\/strong>\u00a0Cada etapa de maduraci\u00f3n, explica ella, tiene que lograr aprendizajes. Por ejemplo: los beb\u00e9s deben aprender a confiar en los adultos cercanos, el preescolar necesita aprender a regular su temperamento, aprehender el mundo a trav\u00e9s de su experiencia y aprender a evidenciar su autonom\u00eda. Los ni\u00f1os que atraviesan la pubertad deben aprender a reflexionar y los adolescentes a hacerse cargo de ellos mismos.<\/p>\n

Pero es importante tener en cuenta que para llegar a esto, el cerebro ha tenido que desarrollarse utilizando en gran medida\u00a0el\u00a0lenguaje.<\/strong><\/div>\n

Esto quiere decir que\u00a0lo que pasa desde los primeros a\u00f1os es relevante.<\/strong>\u00a0En ese sentido, acciones que parecen simples como la estimulaci\u00f3n del balbuceo, o de cualquier otro intento de habla, importan y marcan una diferencia en esa transformaci\u00f3n de la informaci\u00f3n. En casa, los padres son los responsables, pero fuera de ella,\u00a0son\u00a0los educadores infantiles\u00a0quienes adem\u00e1s de entender a la perfecci\u00f3n dichos procesos, los respetan, sentando as\u00ed las bases de un aprendizaje temprano que marcar\u00e1 la diferencia en el futuro.<\/strong><\/p>\n

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Con respecto a eso, Garrido tambi\u00e9n menciona que hay dos tipos de aprendizaje:<\/div>\n

Por un lado est\u00e1 el\u00a0aprendizaje emocional.<\/strong>\u00a0Este se relaciona con la am\u00edgdala cerebral que guarda la memoria emocional. Hay acciones determinadas asociadas a este tipo de aprendizaje, sobre todo en los primeros a\u00f1os de vida. Por ejemplo: los beb\u00e9s deben ser tomados f\u00edsicamente y deben ser tratados de manera hol\u00edstica, completa e integral. Un beb\u00e9 no tendr\u00e1 un buen aprendizaje presente y futuro si est\u00e1 asustado, estresado o da\u00f1ado emocionalmente y por esto es indispensable que tenga una sensaci\u00f3n de seguridad y contacto f\u00edsico y amoroso.<\/p>\n

Por otro lado est\u00e1 el aprendizaje\u00a0cognitivo.<\/strong>\u00a0Este se relaciona con el hipocampo que guarda la memoria contextual. En las primeras semanas de vida, los beb\u00e9s empiezan a intuir modelos abstractos de lenguaje, por ejemplo, gestos, caricias, expresiones faciales, expresiones de sonido y el lenguaje de los distintos adultos que los cuidan.<\/p>\n

Todo esto es lo que se denomina \u201cestimulaci\u00f3n\u00a0temprana\u201d, es decir, el conjunto de est\u00edmulos que se le debe otorgar a los ni\u00f1os desde la casa y desde el aula para que logren crear conexiones en su sistema nervioso central y as\u00ed, lograr m\u00e1s y mejores aprendizajes. En esta tarea,\u00a0el trabajo de los educadores infantiles es determinante<\/strong>\u00a0y entender esto, significa darle m\u00e1s y mejores oportunidades a los ni\u00f1os.<\/p>\n

Fuentes:<\/em>\u00a0Neurociencia y educaci\u00f3n, Gu\u00eda pr\u00e1ctica para padres y Docentes<\/em>, Marcela Garrido D\u00edaz.<\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por Elige Educar en la siguiente direcci\u00f3n: eligeeducar.cl<\/a> | Escrito por Camila Londo\u00f1o<\/strong><\/p>\n

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Descarga las presentaciones de las Jornadas de Aprendizaje y Neurociencia en PDF que fueron publicadas por la Fundaci\u00f3n Cien<\/a> y que compartimos \u00fanicamente con fines educativos y de formaci\u00f3n permanente.<\/p>\n<\/div>\n

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