{"id":57909,"date":"2021-01-17T23:07:47","date_gmt":"2021-01-18T02:07:47","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=57909"},"modified":"2025-06-09T20:45:09","modified_gmt":"2025-06-10T00:45:09","slug":"joaquin-fuster-el-profesor-tiene-que-tener-en-la-cabeza-firmemente-la-importancia-de-las-funciones-ejecutivas-de-la-corteza-prefrontal-del-nino","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/joaquin-fuster-el-profesor-tiene-que-tener-en-la-cabeza-firmemente-la-importancia-de-las-funciones-ejecutivas-de-la-corteza-prefrontal-del-nino\/","title":{"rendered":"Joaqu\u00edn Fuster: El profesor tiene que tener en la cabeza firmemente la importancia de las funciones ejecutivas de la corteza prefrontal del ni\u00f1o"},"content":{"rendered":"

Joaquin M. Fuster (Barcelona, 1930) es un\u00a0neurocient\u00edfico\u00a0<\/a>espa\u00f1ol<\/a>\u00a0 que ha realizado importantes investigaciones sobre la comprensi\u00f3n de las estructuras neuronales subyacentes a la cognici\u00f3n y el comportamiento<\/strong>; particularmente sobre la memoria y la\u00a0corteza prefrontal. <\/a>\u00a0En sus libros y cientos de art\u00edculos, son ampliamente citados.<\/p>\n

<\/p>\n

Fuster se doctor\u00f3 en Medicina en la Universidad de Barcelona<\/a> (1953) y en\u00a0 la Universidad de Granada<\/a>\u00a0 (1967). Actualmente es profesor em\u00e9rito de la Universidad de California en Los \u00c1ngeles (UCLA, USA). En esta entrevista de Nacho Meneses y publicada por EL PA\u00cdS, fue realizada por videoconferencia, y que nosotros compartimos, algunas partes, con fines \u00fanicamente educativos y de formaci\u00f3n permanente, reflexiona acerca de los mecanismos que rigen la memoria y el conocimiento<\/strong>, y apunta las claves de un aprendizaje efectivo y duradero<\/strong>. Temas que consideramos son de mucho inter\u00e9s para quienes estamos en continuo proceso de encontrar nuevos y mejores itinerarios educativos, con la ayuda de las ciencias como la Neurociencia y la Neuroeducaci\u00f3n.<\/p>\n

Siguiendo los pasos de un premio Nobel como Santiago Ram\u00f3n y Cajal, que, ya en 1888, formul\u00f3 su teor\u00eda de las redes neuronales en el cerebro. El telar m\u00e1gico de la mente<\/a><\/em> (Ariel, 2020) comparte su pensamiento y opiniones sobre sus estudios e investigaciones.<\/p>\n

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NACHO MENESES:<\/strong>\u00a0\u00bfC\u00f3mo funciona la memoria?<\/em><\/h5>\n

JOAQU\u00cdN FUSTER:<\/strong> \u201cLa memoria est\u00e1 establecida en redes distribuidas por la corteza cerebral. Y est\u00e1 all\u00ed como dormidita<\/strong>, mientras no se utiliza. Cuando tratamos de recordar algo, o cuando nos encontramos en una situaci\u00f3n que nos evoca algo, esas redes se activan por excitaci\u00f3n, al mismo tiempo que se inhiben algunas<\/strong> que no son parte de aquella memoria. Con esta activaci\u00f3n se llega a un nivel de actividad nerviosa de estas c\u00e9lulas que sobrepasa el dintel de la conciencia, y entonces surge la conciencia de la memoria<\/strong>,\u00a0 […] Entonces esa memoria a largo plazo se reactiva<\/strong> y se abre a una posible modificaci\u00f3n, ampliaci\u00f3n y refuerzo, formando redes nuevas que ampl\u00edan las viejas. Porque la realidad es que nuestro futuro, nuestra creaci\u00f3n y nuestra imaginaci\u00f3n se basan en el pasado<\/strong>. […]\u201d.<\/p>\n

NACHO MENESES:<\/strong>\u00a0\u00a0\u00bfCu\u00e1l es el mejor tipo de aprendizaje?<\/em><\/h5>\n

JOAQU\u00cdN FUSTER: <\/strong> \u201cLa educaci\u00f3n m\u00e1s eficiente es el aprendizaje activo<\/strong> que sale del ni\u00f1o, que crea, que imagina y forma estructuras nuevas. No es a base de memorizar […] sino de activar \u00e9l mismo esas redes y ampliarlas activamente<\/strong> con otros ni\u00f1os y con el maestro, priorizando la colaboraci\u00f3n por encima de la competici\u00f3n. Porque la colaboraci\u00f3n es un elemento de formaci\u00f3n social del ni\u00f1o<\/strong>, y le educa en la escala de valores y en la \u00e9tica del trabajo\u201d.<\/p>\n

NACHO MENESES:<\/strong>\u00a0\u00bfEs posible mejorar la memoria?<\/em><\/h5>\n

JOAQU\u00cdN FUSTER: \u201cTodos los tipos de memoria ejecutiva favorecen la cognici\u00f3n<\/strong> y, por lo tanto, el ejercicio de las funciones ejecutivas de la corteza prefrontal: la atenci\u00f3n ejecutiva, la memoria de trabajo, la capacidad de decidir y la capacidad de planificar.<\/strong> Otro aspecto de la importancia del aprendizaje activo est\u00e1 justamente en la tercera y cuarta edad, cuando empiezan a perderse o se aflojan las conexiones<\/strong> entre c\u00e9lulas y que, con la demencia, llegan naturalmente a estados desastrosos como el alzh\u00e9imer. […]\u201d<\/p>\n

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NACHO MENESES:<\/strong>\u00a0\u00a0\u00bfPodr\u00e1 la investigaci\u00f3n en neurociencia cognitiva ayudar a esclarecer, en el futuro, las causas de trastornos como el TEA, las demencias, el alzh\u00e9imer, e incluso encontrar una soluci\u00f3n?<\/h5>\n

JOAQU\u00cdN FUSTER: \u201d<\/strong>S\u00ed, indudablemente. Yo creo que la neurociencia cognitiva ya ha apuntado algunos problemas que parec\u00edan insolubles<\/strong> […] por ejemplo los trastornos de la hiperactividad y la atenci\u00f3n del ni\u00f1o<\/strong>, y que se deben, como sabemos hoy, a un retraso en la maduraci\u00f3n de la corteza prefrontal orbitaria, en la que residen los mecanismos de inhibici\u00f3n y que tan importante son para que el ni\u00f1o no se distraiga y haga lo que tiene que hacer. Y tambi\u00e9n sirve para inhibir la impulsividad y los movimientos incontrolados<\/strong>. Con el tiempo, muchos de estos casos se resuelven solos, porque la corteza prefrontal acaba madurando, aunque sea tarde<\/strong>, y el ni\u00f1o gana control de su actividad, de su motilidad y de su atenci\u00f3n. […]\u201d.<\/p>\n

NACHO MENESES:<\/strong> \u00a0\u00bfQu\u00e9 repercusiones pr\u00e1cticas puede tener el avance de la neurociencia en el campo de la educaci\u00f3n?<\/em><\/h5>\n

JOAQU\u00cdN FUSTER: \u201c<\/strong>Este es un tema apasionante. La educaci\u00f3n moderna<\/strong> (sobre todo en ciertos pa\u00edses, como Finlandia) est\u00e1 cambiando radicalmente con el conocimiento y la aplicaci\u00f3n del aprendizaje activo<\/strong>; poner al ni\u00f1o a activamente adquirir conocimientos, relaciones sociales y razonamiento (deducci\u00f3n e inducci\u00f3n), en colaboraci\u00f3n con otros ni\u00f1os. Uno de los beneficios m\u00e1s notables de ese sistema es aumentar la autoestima del ni\u00f1o,<\/strong> porque se da cuenta de que su trabajo cunde y de que, es bien apreciado por el maestro y los otros ni\u00f1os. <\/strong>Esto tambi\u00e9n iguala un poco las diferencias intelectuales<\/strong> […] da tambi\u00e9n una sensaci\u00f3n de la importancia de la \u00e9tica del trabajo y, al mismo tiempo, socializa m\u00e1s f\u00e1cilmente<\/strong>. […]\u00a0 El maldito coronavirus ha sido un problema enorme, porque muchas escuelas en todo el mundo han parado de trabajar. Pero el maestro no se puede sustituir, porque es parte del ciclo percepci\u00f3n – acci\u00f3n del ni\u00f1o<\/strong>, y este tiene que tener el\u00a0feedback<\/em> del maestro, para poder progresar\u201d.<\/p>\n

NACHO MENESES:<\/strong>\u00a0…\u00a0 \u00bfExiste hoy el peligro de abusar de los dispositivos electr\u00f3nicos?<\/em><\/h5>\n

JOAQU\u00cdN FUSTER:<\/strong> \u201cEsos artilugios son un problema. Primero porque le dan al ni\u00f1o el razonamiento, la inducci\u00f3n y la deducci\u00f3n ya hechos,<\/strong> y no puede ejercitarlos<\/strong> como t\u00fa quieres que lo haga. Y porque, de un modo extra\u00f1o y perverso, han tenido una influencia negativa sobre las relaciones humanas<\/strong>, incluso dentro de la familia, porque t\u00fa te encuentras con esos ni\u00f1os que van a comer usando sus dispositivos en medio de una conversaci\u00f3n. Y todo eso tambi\u00e9n liga con la inteligencia artificial, otra gran corriente actual que est\u00e1 interfiriendo con la creatividad.<\/strong> […]\u201d.<\/p>\n

NACHO MENESES: <\/strong>\u00bfQu\u00e9 quiere decir cuando sostiene que el ser humano tiene memoria del futuro?<\/em><\/h5>\n

JOAQU\u00cdN FUSTER:<\/strong> \u201cEl ser humano tiene la capacidad de formar el futuro a base de planes y de conducta a largo plazo. Tiene que imaginar el futuro,<\/strong> […]\u00a0 Cuando hablo de memoria del futuro, quiero decir que el ser humano es el \u00fanico organismo viviente que tiene la capacidad de usar la memoria del pasado para transformar la imaginaci\u00f3n del futuro. […]\u201d.<\/strong><\/p>\n

NACHO MENESES: <\/strong>\u00bfEs necesario que los profesores tengan al menos una base de neurociencia cognitiva a la hora de planificar sus clases y decidir qu\u00e9 estrategias utiliza?<\/em><\/h5>\n

JOAQU\u00cdN FUSTER:<\/strong> \u201cExactamente. El profesor tiene que tener en la cabeza firmemente la importancia de las funciones ejecutivas de la corteza prefrontal del ni\u00f1o<\/strong>. Esto quiere decir que tiene que saber que esa corteza sirve para la planificaci\u00f3n, para la atenci\u00f3n ejecutiva y para la memoria operante<\/strong> (la memoria provisional, para lo que hay que hacer), y la capacidad de decidir entre alternativas. En este sentido, liga con el desarrollo del libre albedr\u00edo<\/strong>, que naturalmente hay que favorecer en el ni\u00f1o.<\/p>\n

Aqu\u00ed lo fundamental es fomentar la iniciativa del ni\u00f1o. No llevar al ni\u00f1o a la rutina y a la memorizaci\u00f3n mec\u00e1nica,<\/strong> sino a que aprenda conductas y razonamiento deductivo e inductivo. Deductivo a base de experiencias y aprendizajes concretos que le permitan proyectar cosas nuevas para el futuro. Es como sembrar la iniciativa en el ni\u00f1o\u201d.<\/p>\n

NACHO MENESES:<\/strong>\u00a0\u00bfInfluye el aprendizaje del ni\u00f1o en la edad adulta?<\/em><\/h5>\n

JOAQU\u00cdN FUSTER:<\/strong> \u201cEl aprendizaje en el menor es el germen del que ha de salir el aprendizaje en la edad adulta,<\/strong>\u00a0 […] El ni\u00f1o tiene ciclos m\u00e1s inmediatos, relacionados con la clase y con los otros ni\u00f1os, mientras que en el adulto se proyectan en un futuro<\/strong> de meses o a\u00f1os: conseguir un grado, casarse o no casarse, hacer una inversi\u00f3n o no hacerla; comprar esto para el futuro o no hacerlo… El ni\u00f1o lo quiere todo ahora. […cuando se llega a adulto] \u00a0los objetivos se hacen m\u00e1s lejanos, pero los mecanismos son los mismos<\/strong>. […] Son objetivos m\u00e1s lejanos\u201d.<\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por El Pa\u00eds<\/strong> (Espa\u00f1a) con el t\u00edtulo: Joaqu\u00edn Fuster: \u201cLa educaci\u00f3n m\u00e1s eficiente es el aprendizaje activo del ni\u00f1o que crea, imagina y prioriza la colaboraci\u00f3n sobre la competici\u00f3n\u201d<\/em>, <\/strong>y que les sugerimos leer completamente en la siguiente direcci\u00f3n: elpais.com<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t

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Miguel Toribio-Mateas: \u00abSi de peque\u00f1o te dicen que eres torpe, esa vivencia influir\u00e1 en tu inflamaci\u00f3n cerebral\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Alicia Tojeiro: El primero que tiene que ir feliz a la escuela es el maestro<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Emilio Tenti Fanfani: \u00abLos docentes enfrentan permanentemente nuevos problemas que deben resolver\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Joaquin M. 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