{"id":57166,"date":"2021-01-08T12:19:32","date_gmt":"2021-01-08T15:19:32","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=57166"},"modified":"2021-01-08T16:14:40","modified_gmt":"2021-01-08T19:14:40","slug":"cepal-unesco-retos-y-estas-lecciones-para-la-educacion-en-tiempo-de-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/cepal-unesco-retos-y-estas-lecciones-para-la-educacion-en-tiempo-de-pandemia\/","title":{"rendered":"CEPAL \u2013 UNESCO: Retos y estas lecciones para la educaci\u00f3n en tiempo de pandemia"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">La Comisi\u00f3n Econ\u00f3mica para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (CEPAL) y la UNESCO (Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura), han publicado (Agosto 2020), un documento cuyo objetivo es <strong>visibilizar la diversidad de consecuencias que las medidas tomadas por la emergencia sanitaria mundial, tendr\u00e1n sobre las comunidades educativas a corto y mediano plazo<\/strong>, as\u00ed como plantear las principales recomendaciones para sobrellevar el impacto de la mejor manera posible,\u00a0 proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos.<\/h5>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sabiendo que \u201cincluso <strong>antes de enfrentar la pandemia, la situaci\u00f3n social en la regi\u00f3n se estaba deteriorando<\/strong>, debido al aumento de los \u00edndices de pobreza y de pobreza extrema, la persistencia de las desigualdades y un creciente descontento social\u201d.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\"><strong>LA PANDEMIA OBLIG\u00d3 A REPENSAR LA EDUCACI\u00d3N DEL MUNDO <\/strong>(02\u00b4 42\u201d)<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/5JDB5bss9kg\" width=\"100%\" height=\"400\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Seg\u00fan el documento <strong><em>La educaci\u00f3n en tiempos de la pandemia de COVID-19<\/em><\/strong>, \u201cla crisis <strong>tendr\u00e1 importantes efectos negativos<\/strong> en los distintos sectores sociales, incluidos particularmente la salud y la educaci\u00f3n, as\u00ed como en el empleo y la evoluci\u00f3n de la pobreza (CEPAL, 2020a). Por su parte, la UNESCO ha identificado <strong>grandes brechas en los resultados educativos,<\/strong> que se relacionan con una es igual distribuci\u00f3n de los docentes, en general, y de los docentes mejor calificados, en particular, en desmedro de pa\u00edses y regiones con menores ingresos y de zonas rurales, las que suelen concentrar adem\u00e1s a poblaci\u00f3n ind\u00edgena y migrante (UNESCO, 2016a; Messina y Garc\u00eda, 2020)\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Art\u00edculo relacionado: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/educacion-a-distancia-solucion-a-una-emergencia-o-improvisacion-educativa\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>EDUCACI\u00d3N A DISTANCIA: \u00bfSOLUCI\u00d3N A UNA EMERGENCIA O IMPROVISACI\u00d3N EDUCATIVA?<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cEn el \u00e1mbito educativo, gran parte de<strong> las medidas que los pa\u00edses de la regi\u00f3n<\/strong> han adoptado ante la crisis se relacionan con la suspensi\u00f3n de las clases presenciales en todos los niveles, lo que ha dado origen a tres campos de acci\u00f3n principales: <strong>el despliegue de modalidades de aprendizaje a distancia<\/strong>, mediante la utilizaci\u00f3n de una diversidad de formatos y plataformas (con o sin uso de tecnolog\u00eda); el apoyo y la <strong>movilizaci\u00f3n del personal y las comunidades educativa<\/strong>s, y la atenci\u00f3n a la <strong>salud y el bienestar integral<\/strong> de las y los estudiantes\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La informaci\u00f3n, que puede ser de gran utilidad para las autoridades, pero tambi\u00e9n para todas las comunidades educativas de Am\u00e9rica y Espa\u00f1a, ha sido recogida de 33 pa\u00edses hasta el 7 de julio de 2020, y <strong>\u201cpermite constatar que en el \u00e1mbito educativo gran parte de las medidas tomadas se relacionan con la suspensi\u00f3n de las clases presenciales en todos los niveles educativos<\/strong>\u201d.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-57168\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-48.jpg\" alt=\"\" width=\"740\" height=\"384\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-48.jpg 626w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-48-300x156.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-48-110x57.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-48-200x104.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-48-380x197.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-48-255x132.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-48-550x286.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-48-220x114.jpg 220w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-48-400x208.jpg 400w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-48-510x265.jpg 510w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-48-600x312.jpg 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 740px) 100vw, 740px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El contenido de este interesante documento \u2013 informe, cuyo enlace para descargar, lo compartimos por motivos \u00fanicamente educativos y de formaci\u00f3n permanente al final de esta publicaci\u00f3n de la Web del Maestro CMF, tiene los siguientes t\u00edtulos:<\/p>\n<h5><strong>1. Medidas educativas durante la crisis generada por la pandemia de COVID-19.<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cA la fecha de elaboraci\u00f3n del documento solo 8 de los 33 pa\u00edses contemplan entre las medidas adoptadas para implementar las actividades de aprendizaje a distancia la entrega de dispositivos tecnol\u00f3gicos (Argentina, Chile, Colombia, El Salvador, Jamaica, Per\u00fa, San Vicente y las Granadinas y Uruguay). El Uruguay cuenta desde hace varios a\u00f1os con una pol\u00edtica de Estado que incluye la entrega de dispositivos (computadoras port\u00e1tiles o tabletas) a la poblaci\u00f3n escolar (en el marco del Plan Ceibal). Adem\u00e1s, para llevar a cabo las actividades de aprendizaje a distancia, 14 pa\u00edses consideran entre sus estrategias la provisi\u00f3n de recursos para la capacitaci\u00f3n de docentes, especialmente en lo referente a herramientas para el uso y manejo de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones (TIC)\u201d.<\/p>\n<h5><strong>2. Continuidad de los aprendizajes e impacto curricular.<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cUn aspecto controvertido y complejo se refiere a los criterios y enfoques para la toma de decisiones respecto a los aprendizajes prioritarios y la forma de realizar ajustes. Una alternativa es la l\u00f3gica de la selecci\u00f3n de aquellos contenidos m\u00e1s relevantes, que se priorizan sobre otros. Otra perspectiva es integrar los contenidos y objetivos de aprendizaje en n\u00facleos tem\u00e1ticos interdisciplinarios que hagan posible abordar diversas asignaturas a la vez por medio de t\u00f3picos que resulten especialmente pertinentes y relevantes para el alumnado en el contexto actual, mediante metodolog\u00edas de proyectos o investigaciones que permitan un abordaje integrado de los aprendizajes. Este enfoque requiere valorar la autonom\u00eda docente y desarrollar competencias sofisticadas entre las profesoras y los profesores\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Art\u00edculo recomedado: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/el-covid-19-ha-cambiado-la-educacion-para-siempre-algunos-cambios-educativos-irreversibles-despues-de-la-pandemia-del-covid-19\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>\u00bfEL COVID 19 HA CAMBIADO LA EDUCACI\u00d3N PARA SIEMPRE? ALGUNOS CAMBIOS EDUCATIVOS IRREVERSIBLES DESPU\u00c9S DE LA PANDEMIA.<\/strong><\/a><\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\"><strong>III. Cu\u00e1n preparados estaban los pa\u00edses para la continuidad educativa en l\u00ednea: exacerbaci\u00f3n de las brechas digitales.<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cLa desigualdad en el acceso a oportunidades educativas por la v\u00eda digital aumenta las brechas preexistentes en materia de acceso a la informaci\u00f3n y el conocimiento, lo que \u2014m\u00e1s all\u00e1 del proceso de aprendizaje que se est\u00e1 tratando de impulsar a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n a distancia\u2014 dificulta la socializaci\u00f3n y la inclusi\u00f3n en general. Es preciso entender estas brechas desde una perspectiva multidimensional, porque no se trata solo de una diferencia de acceso a equipamiento, sino tambi\u00e9n del conjunto de habilidades que se requieren para poder aprovechar esta oportunidad, que son desiguales entre estudiantes, docentes y familiares a cargo del cuidado y la mediaci\u00f3n de este proceso de aprendizaje que hoy se realiza en el hogar\u201d.<\/p>\n<h5><strong>IV. Adaptaci\u00f3n de los procesos de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201c&#8230; se hace necesario el desarrollo de orientaciones o ajustes normativos para resolver asuntos com la promoci\u00f3n de las y los estudiantes y la aplicaci\u00f3n de evaluaciones estandarizadas o de gran escala. Algunos pa\u00edses han optado por evitar la repetici\u00f3n y proyectar la continuidad y la recuperaci\u00f3n educativa para los a\u00f1os siguientes, as\u00ed como por cancelar o postergar las evaluaciones, o bien aplicar enfoques y metodolog\u00edas alternativos para examinar y validar el aprendizaje\u201d.<\/p>\n<h5><strong>V. Necesidades de apoyo a docentes y directivos escolares.<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cLa acci\u00f3n pedag\u00f3gica y las nuevas demandas encuentran al personal docente con una formaci\u00f3n y una disponibilidad de recursos que tienden a ser insuficientes para los retos que supone adecuar la oferta y los formatos pedag\u00f3gicos a estudiantes en entornos desfavorecidos\u201d.<\/p>\n<h5><strong>VI. Impacto psicol\u00f3gico y socioemocional en la comunidad educativa.<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cLas medidas de confinamiento significan, para gran parte de la poblaci\u00f3n, vivir en condiciones de hacinamiento por un per\u00edodo prolongado, lo que tiene graves implicancias para la salud mental de la poblaci\u00f3n y en el aumento de la exposici\u00f3n a situaciones de violencias hacia ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes\u201d.<\/p>\n<h5><strong>VII. Priorizaci\u00f3n de grupos vulnerables.<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cLa Agenda 2030 y el ODS 4 identifican a la ni\u00f1ez, la juventud, las personas con discapacidad, aquellas que viven con VIH\/sida, las personas mayores, los pueblos ind\u00edgenas, las personas refugiadas, desplazadas internas y migrantes (ONU, 2015, p\u00e1rr. 23) como aquellos grupos cuyo desarrollo se debe priorizar. En la regi\u00f3n, las brechas por condici\u00f3n \u00e9tnica y racial en el acceso y el logro educativo tambi\u00e9n son muy relevantes y se asocian a una exclusi\u00f3n y discriminaci\u00f3n hist\u00f3rica y estructural hacia la poblaci\u00f3n afrodescendiente e ind\u00edgena (CEPAL\/UNICEF, 2019; CEPAL, 2017 y 2018). La combinaci\u00f3n de estos ejes de desigualdad social refuerza los c\u00edrculos de exclusi\u00f3n y de vulnerabilidad\u201d.<\/p>\n<h5><strong>VIII. A modo de cierre.<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cEn s\u00edntesis, la actual pandemia de COVID-19 plantea retos importantes para los sistemas educativos y sociales de los pa\u00edses de la regi\u00f3n, que deber\u00e1n abordarse de manera articulada. Tambi\u00e9n deja lecciones valiosas acerca de lo que es realmente prioritario para la vida en comunidad. Estos retos y estas lecciones nos brindan hoy la posibilidad de replantearnos el prop\u00f3sito de la educaci\u00f3n y su papel en el sostenimiento de la vida y la dignidad humanas, para que nadie se quede atr\u00e1s.\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Art\u00edculo relacionado:<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/pacto-educativo-para-aprender-al-menos-a-la-misma-velocidad-con-la-que-cambia-nuestro-entorno-parte-i\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> <strong>PACTO EDUCATIVO: PARA APRENDER AL MENOS A LA MISMA VELOCIDAD CON LA QUE CAMBIA NUESTRO ENTORNO (PARTE I)<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cEn este escenario, y dadas las pr\u00f3ximas etapas de la pandemia y los fen\u00f3menos o procesos de crisis mundial futuros o con los cuales ya convivimos \u2014como el cambio clim\u00e1tico\u2014, es cada vez m\u00e1s frecuente que en los discursos de actores clave se se\u00f1ale la <strong>necesidad de repensar la educaci\u00f3n<\/strong> dando prioridad entre los <strong>nuevos contenidos <\/strong>a la preparaci\u00f3n de las y los estudiantes para comprender la realidad, convivir y actuar en tiempos de crisis e incertidumbre, tomar decisiones a nivel individual y familiar e <strong>impulsar soluciones colectivas a desaf\u00edos urgentes<\/strong> que contribuyan a la transformaci\u00f3n estructural del mundo\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Descargar <\/strong>documento de CEPAL &#8211; UNESCO<strong>: <a href=\"https:\/\/repositorio.cepal.org\/bitstream\/handle\/11362\/45904\/1\/S2000510_es.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">LA EDUCACI\u00d3N EN TIEMPOS DE LA PANDEMIA DE COVID-19<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>\u201c\u00bfC\u00f3mo podemos prepararnos para un nuevo futuro en la educaci\u00f3n? \u00bfC\u00f3mo repensar que otra educaci\u00f3n es posible? &#8230; Otra educaci\u00f3n es posible cuando una educaci\u00f3n remota empieza a articular varias estrategias desde la educaci\u00f3n en l\u00ednea, la educaci\u00f3n a distancia, la educaci\u00f3n en casa, la educaci\u00f3n innovadora, la educaci\u00f3n mediada con tecnolog\u00eda, entre otros\u201d<\/em>. (The Conversation 25\/10\/2020)<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong>REDACCI\u00d3N WEB DEL MAESTRO CMF<\/strong><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-26784\" class=\"post-26784 post type-post status-publish format-video has-post-thumbnail category-noticias-educacion tag-envidia tag-sindrome tag-solomon post_format-post-format-video cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/la-envidia-y-el-sindrome-de-solomon\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" 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