{"id":57154,"date":"2022-01-31T21:11:33","date_gmt":"2022-02-01T00:11:33","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=57154"},"modified":"2023-02-19T11:31:30","modified_gmt":"2023-02-19T14:31:30","slug":"preparacion-de-los-objetivos-de-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/preparacion-de-los-objetivos-de-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Preparaci\u00f3n de los objetivos de aprendizaje"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">Los Objetivos de Aprendizaje comunican lo que el curso, asignatura o unidad educacional espera que el estudiante aprenda. En otras palabras, lo que el estudiante debe ser capaz de demostrar al final de un periodo de aprendizaje.<\/h5>\n<p><!--more--><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">La identificaci\u00f3n de las competencias y los conceptos \/ principios que el estudiante debe aprender y adquirir, es \u2013com\u00fanmente\u2013 el primer paso en la definici\u00f3n de los Objetivos de Aprendizaje. Sin embargo, es muy posible que la mayor\u00eda de los cursos tengan ya preparada una lista de temas (contenido) para cada asignatura.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta lista de temas se puede usar como punto de partida para la identificaci\u00f3n de los principios \/ conceptos que es un paso esencial en la preparaci\u00f3n de los Objetivos de Aprendizaje. Los conceptos \/ principios constituyen las ideas fundamentales que est\u00e1n detr\u00e1s del conocimiento, y que nos permiten entender las bases de \u00e9ste. Los principios \/ conceptos son generalizables y se aplican a varios problemas o situaciones particulares.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los <strong>Objetivos de Aprendizaje<\/strong> deben tener las siguientes caracter\u00edsticas:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>SER PERTINENTES \u00a0<\/strong><br \/>\nLos Objetivos deben estar relacionados con conceptos\/principios que forman las bases del aprendizaje y ser pertinentes a ellos. A veces, los Objetivos se escriben en una manera incongruente con los conceptos \/ principios.<\/li>\n<li><strong>SER CLAROS<\/strong><br \/>\nNo debe haber ambig\u00fcedad en las palabras usadas para describir los Objetivos. Si bien palabras como \u201capreciar,\u201d \u201centender\u201d y \u201csaber\u201d que dan lugar a muchas interpretaciones son apropiadas para referirse a los principios \/ conceptos, su uso debe evitarse en la preparaci\u00f3n de los Objetivos; palabras como \u201ccomparar,\u201d \u201ccontrastar,\u201d \u201cconstruir,\u201d \u201cdiferenciar,\u201d \u201cidentificar,\u201d \u201cescribir\u201d y \u201csolucionar,\u201d dan lugar a menos interpretaciones, y es por eso que su uso se recomienda.<\/li>\n<li><strong>SER FACTIBLES<\/strong><br \/>\nLos Objetivos de Aprendizaje deben describir lo que el estudiante pueda llevar a cabo con el tiempo y los recursos disponibles.<\/li>\n<li><strong>SER EVALUABLES<\/strong><br \/>\nDebido a que los Objetivos describen lo que el estudiante debe ser capaz de demostrar, tienen que describir lo que es evaluable. En general, los Objetivos describen el nivel m\u00ednimo que es aceptable. El m\u00e9todo de evaluaci\u00f3n del estudiante indicar\u00eda que cantidad -o tipo de Objetivos- se requerir\u00edan para que el estudiante proceda en el programa (porcentaje para la promoci\u00f3n del estudiante).<\/li>\n<\/ol>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/NcjpL6YLyoQ\" width=\"100%\" height=\"400\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Pasos en la preparaci\u00f3n de Objetivos de Aprendizaje<\/h5>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Identificar las competencias que se espera que el estudiante demuestre al final del per\u00edodo de aprendizaje.<\/li>\n<li>Elaborar una lista de temas que se consideran importantes para ese per\u00edodo de aprendizaje (asignatura, curso o unidad educacional).<\/li>\n<li>Identificar, en relaci\u00f3n con estos temas los conceptos \/ principios que el estudiante deber\u00eda aprender en relaci\u00f3n con las competencias identificadas en el Paso 1. Este paso permite la identificaci\u00f3n de lagunas y la eliminaci\u00f3n de material redundante.<\/li>\n<li>Preparar los Objetivos de Aprendizaje. En este documento fundamentalmente se describir\u00e1 en detalle la preparaci\u00f3n de Objetivos de Aprendizaje relacionados con dominio cognitivo \u2014\u00e1rea del conocimiento.<\/li>\n<\/ol>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Objetivos de Habilidades o Destrezas<a href=\"#_ftn1\" name=\"_ftnref1\"><u><sup><strong>[1]<\/strong><\/sup><\/u><\/a><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El desarrollo de este tipo de objetivos requiere que tanto las condiciones bajo las cuales las actividades son realizadas y que los criterios para establecer el rendimiento aceptable sean claramente indicados. Las condiciones pueden referirse, por ejemplo, a si el alumno est\u00e1 trabajando con pacientes simulados o casos reales, o cuales ser\u00e1n los datos que se le proporcionar\u00e1n para ayudarlo a establecer un diagnostico. Los niveles de rendimiento pueden ser establecidos mediante por ej., \u201csin error\u201d, \u201ccorrectamente\u201d, o \u201cde acuerdo con la pauta de chequeo\u201d. Se ha propuesto una jerarqu\u00eda en la que se espera que los alumnos muestren \u201calto nivel de competencia\u201d en ciertas destrezas clave para la profesi\u00f3n, que est\u00e9n \u201cfamiliarizados\u201d o sean \u201ccompetentes\u201d en otras que pueden ser mejoradas posteriormente en la especializaci\u00f3n o con la pr\u00e1ctica, y que est\u00e9n en \u201cconocimiento\u201d de otras que pudieran ser solo relevantes para algunos individuos o especialidades.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00a0<\/strong>Metodolog\u00eda Educacional<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los Objetivos de Aprendizaje deben formularse claramente independientemente de la metodolog\u00eda educacional, incluyendo el Aprendizaje Basado en Problemas. Es esencial que el estudiante, al comienzo del Programa, sea provisto con un documento en el que se formulan claramente las expectativas con respecto a su desempe\u00f1o, es decir, los Objetivos de Aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Despu\u00e9s de que los Objetivos se han especificado se selecciona el M\u00e9todo Pedag\u00f3gico y luego se decide el M\u00e9todo de Evaluaci\u00f3n <strong>Es decir: <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>primero <\/strong>se decide d\u00f3nde tienen que ir los estudiantes (<strong>Objetivos de Aprendizaje<\/strong>), <strong>entonces <\/strong>se proveen los medios para llegar a la meta (<strong>Metodolog\u00eda Educacional<\/strong>)<strong>, finalmente <\/strong>se provee el mecanismo de saber si y cuando llegaron a la meta (<strong>Evaluaci\u00f3n<\/strong>).<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Ventajas de Buenos Objetivos<\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Proveen estrategias de planificaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Identifican redundancias y\/o lagunas en el curr\u00edculo.<\/li>\n<li>Describen el conocimiento en un estilo operacional.<\/li>\n<li>Proveen consistencia entre los objetivos, la ense\u00f1anza y la evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Centran la educaci\u00f3n en el estudiante.<\/li>\n<li>Eliminan las conjeturas y permite la auto\u2013evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Mejoran el aprendizaje del estudiante.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Criticismo a los Objetivos<\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Pueden inhibir la creatividad y espontaneidad.<\/li>\n<li>Pueden inhibir el aprendizaje \u201coportunista\u201d.<\/li>\n<li>El estudiante puede trabajar al nivel cognitivo m\u00e1s bajo.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los <strong>Objetivos de Aprendizaje<\/strong>, los siguientes elementos deben ser claramente expresados:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Condiciones<\/strong> en las cuales se espera que el estudiante demuestre comprensi\u00f3n del concepto \/ principio pertinente.<\/li>\n<li><strong>Actividad<\/strong> que el estudiante debe llevar a cabo.<\/li>\n<li><strong>Contenido<\/strong> (conocimiento) que el estudiante debe demostrar.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Previo a la preparaci\u00f3n de Objetivos de Aprendizaje es muy conveniente el comenzar definiendo el <strong>Objetivo General del Curso \/ Asignatura o Unidad Educacional.<\/strong> El Objetivo General describe el prop\u00f3sito del curso\/asignatura o de la unidad educacional del programa y es distinto de los objetivos de aprendizaje para el estudiante.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde que los <strong>Objetivos Generales<\/strong> son parte de una jerarqu\u00eda de objetivos dentro del programa de ense\u00f1anza \/ aprendizaje, deben supeditarse y ser congruente con los Objetivos Generales del Programa.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Jerarqu\u00eda de los objetivos<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">En lo que sigue se han incluido ejemplos provenientes de distintas \u00e1reas. Cada ejemplo describe <strong>Objetivos Generales<\/strong> para el \u00e1rea, y algunos <strong><em>Principios \/ Conceptos<\/em><\/strong>, algunos de los Temas relacionados a esos Principios y algunos <strong>Objetivos de Aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-57155\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Captura-de-Pantalla-2021-01-07-a-las-22.27.32.png\" alt=\"\" width=\"1358\" height=\"628\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Captura-de-Pantalla-2021-01-07-a-las-22.27.32.png 1358w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Captura-de-Pantalla-2021-01-07-a-las-22.27.32-300x139.png 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Captura-de-Pantalla-2021-01-07-a-las-22.27.32-1024x474.png 1024w, 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\/><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Ejemplo I\u00a0<a href=\"#_ftn2\" name=\"_ftnref2\"><sup><strong>[2]<\/strong><\/sup><\/a><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El Objetivo General es proveer oportunidades de aprendizaje para que, dado un problema de salud \/ enfermedad, el estudiante sea capaz de definir, describir y explicar la estructura y organizaci\u00f3n del cuerpo a todos los niveles de organizaci\u00f3n (mol\u00e9culas, c\u00e9lulas, tejidos y \u00f3rganos).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Algunos Principios \/ Conceptos: <\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>El cuerpo humano debe interpretarse en una forma global como un todo estructural y funcional;<\/li>\n<li>El cuerpo humano est\u00e1 organizado en un orden de complejidad creciente desde el nivel qu\u00edmico al org\u00e1nico y sist\u00e9mico;<\/li>\n<li>El cuerpo humano es b\u00e1sicamente una estructura bilateral sim\u00e9trica, aunque se identifiquen asimetr\u00edas primarias, secundarias, funcionales y casuales;<\/li>\n<li>Existe una divisi\u00f3n del trabajo entre los distintos aparatos del cuerpo humano, lo que permite una sistematizaci\u00f3n de las estructuras morfol\u00f3gicas;<\/li>\n<li>Los procesos de crecimiento y desarrollo, homeostasis y regulaci\u00f3n, da\u00f1o tisular y procesos de reparaci\u00f3n son procesos integrados del punto de vista estructural y funcional.<\/li>\n<li>Estos <em>Principios<\/em> se relacionan a Temas relevantes al \u00e1rea, incluyendo en otros los siguientes:<\/li>\n<li>La localizaci\u00f3n de estructuras dentro del cuerpo y su relaci\u00f3n con las estructuras vecinas;<\/li>\n<li>Las estructuras y su relaci\u00f3n funcional con estructuras vecinas y localizadas en otras partes del cuerpo humano;<\/li>\n<li>La naturaleza de los elementos estructurales macrosc\u00f3picos y microsc\u00f3picos;<\/li>\n<li>El desarrollo y manutenci\u00f3n de los arreglos estructurales que permitan la funci\u00f3n del organismo;<\/li>\n<li>Definiciones de \u201cabnormalidad\u201d al nivel macrosc\u00f3pico y microsc\u00f3pico;<\/li>\n<li>Simetr\u00eda, tama\u00f1o, caracter\u00edsticas distintivas y su relaci\u00f3n con la edad, el sexo y la gen\u00e9tica,<\/li>\n<li>Las bases gen\u00e9ticas y ambientales de la diferenciaci\u00f3n celular.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Ejemplo I (Continuaci\u00f3n) Algunos Objetivos de Aprendizaje<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Utilizando ejemplos, <\/strong><strong>el estudiante debe: <\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Describir<\/strong> las bases gen\u00e9ticas y\/o ambientales de la diferenciaci\u00f3n celular para el desarrollo embriol\u00f3gico y las caracter\u00edsticas del \u00f3rgano g\u00e9nesis relevante; 3 <strong>Ubicar y relacionar entre s\u00ed<\/strong> las diferentes estructuras morfol\u00f3gicas incluyendo los elementos estructurales macrosc\u00f3picos y microsc\u00f3picos; 3 <strong>Identificar<\/strong> el grado de normalidad morfol\u00f3gica correspondiente a las relevantes estructuras microsc\u00f3picas y macrosc\u00f3picas; 3 <strong>Describir<\/strong> la relaci\u00f3n entre las estructuras anat\u00f3micas y su visualizaci\u00f3n por im\u00e1genes; 3 <strong>Identificar<\/strong> la relaci\u00f3n entre estructura y funci\u00f3n en los diferentes niveles morfol\u00f3gicos;<\/li>\n<li>Dado lesiones morfol\u00f3gicas <strong>describir<\/strong> los posibles resultados de esas lesiones.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Ejemplo II <a href=\"#_ftn3\" name=\"_ftnref3\"><sup><strong>[3]<\/strong><\/sup><\/a><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El Objetivo General es capacitar al estudiante para:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Ubicar<\/strong> y <strong>entender<\/strong> los problemas de salud y el papel de los sistemas de atenci\u00f3n;<\/li>\n<li><strong>Utilizar<\/strong> la epidemiolog\u00eda cl\u00ednica para realizar diagn\u00f3stico, evaluar la efectividad y eficacia de las intervenciones y los programas de salud;<\/li>\n<li><strong>Criticar<\/strong> la literatura para basar sus acciones en la mejor evidencia disponible;<\/li>\n<li><strong>Investigar<\/strong> problemas de salud relacionados con la realidad local en un esfuerzo de encontrar respuestas a los problemas prevalentes.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Algunos Principios \/ Conceptos: <\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>La salud se entiende como el bienestar resultante de un proceso de interacci\u00f3n entre los componentes biol\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos y socioculturales de un individuo y su comunidad;<\/li>\n<li>El hombre es un ser de desarrollo biol\u00f3gico, psicol\u00f3gico y sociocultural, sin disociaci\u00f3n posible, sometido a complejas din\u00e1micas e interdependientes influencias y en situaci\u00f3n de adaptaci\u00f3n y des\u2013adaptaci\u00f3n permanente;<\/li>\n<li>La enfermedad resulta del disfuncionamiento de uno o m\u00e1s de los aspectos del proceso de equilibro din\u00e1mico de adaptaci\u00f3n;<\/li>\n<li>La importancia de la validez, confiabilidad, eficiencia y efectividad de los diferentes tipos y modalidades de cuidado de la salud son instrumentos que deben considerarse en la estrategia de planificaci\u00f3n y toma de decisiones individual y\/o colectiva;<\/li>\n<li>Estos <em>Principios<\/em> se relacionan a Temas relevantes al \u00e1rea, incluyendo en otros los siguientes:<\/li>\n<li>La salud no como un \u201cestado\u201d sino como algo din\u00e1mico;<\/li>\n<li>La salud como un proceso multidimensional;<\/li>\n<li>La interacci\u00f3n entre los componentes del proceso salud\u2013enfermedad;<\/li>\n<li>El abordaje de situaciones de la salud del el punto de vista de la interacci\u00f3n personas\u2013lugar\u2013tiempo en las que ocurre;<\/li>\n<li>Factores de riesgo y marcadores de riesgo;<\/li>\n<li>Los distintos sistemas de cuidado de la salud y su efectividad en el mejorarla;<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-57157\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-copia-47.jpg\" alt=\"\" width=\"1100\" height=\"574\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-copia-47.jpg 1100w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-copia-47-300x157.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-copia-47-1024x534.jpg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-copia-47-768x401.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-copia-47-110x57.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-copia-47-200x104.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/1-copia-47-380x198.jpg 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de Aprendizaje: <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Utilizando ejemplos de salud individual y colectiva, <\/strong>el estudiante debe ilustrar los siguientes aspectos del enfoque integral del cuidado de la salud:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>La situaci\u00f3n de salud en diferentes grupos de poblaci\u00f3n, sus determinantes y tendencias; 3 La evaluaci\u00f3n del impacto que se produce en la salud por la conducta de las personas, por las condiciones el medio ambiente y las condiciones de vida; 3 C\u00f3mo la crisis econ\u00f3mica y los aspectos sociales y pol\u00edticos de una sociedad particular tienen un efecto en la organizaci\u00f3n de los sistemas de salud;<\/li>\n<li>Las diferencias en la salud de los distintos grupos sociales en relaci\u00f3n con las condiciones de vida y trabajo.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Utilizando ejemplos de salud individual y colectiva, <\/strong><strong>el estudiante debe: <\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Aplicar<\/strong> los conceptos de probabilidad y riesgo para explicar la aparici\u00f3n de un problema de salud determinado en un individuo o poblaci\u00f3n; 3 <strong>Distinguir<\/strong> el concepto de riesgo del de causa;<\/li>\n<li><strong style=\"font-family: -apple-system, BlinkMacSystemFont, 'Segoe UI', Roboto, 'Helvetica Neue', Arial, 'Noto Sans', sans-serif, 'Apple Color Emoji', 'Segoe UI Emoji', 'Segoe UI Symbol', 'Noto Color Emoji';\">Identificar<\/strong><span style=\"font-family: -apple-system, BlinkMacSystemFont, 'Segoe UI', Roboto, 'Helvetica Neue', Arial, 'Noto Sans', sans-serif, 'Apple Color Emoji', 'Segoe UI Emoji', 'Segoe UI Symbol', 'Noto Color Emoji';\"> factores de riesgo potencialmente asociados a un problema de salud determinado.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Ejemplo III <a href=\"#_ftn4\" name=\"_ftnref4\"><sup><strong>[4]<\/strong><\/sup><\/a><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El <strong>Objetivo General<\/strong> es proveer oportunidades de aprendizaje para que, dado problemas de salud\u2013enfermedad, el estudiante sea capaz de identificar cuestiones morales en su pr\u00e1ctica profesional, reflexionar sobre los aspectos \u00e9ticos del quehacer m\u00e9dico y respetar las convicciones morales y culturales de los dem\u00e1s.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Algunos Principios\/Conceptos: <\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>E<\/strong>l ser humano es un sujeto aut\u00f3nomo, capaz de tomar decisiones, resultante de m\u00faltiples relaciones humanas;<\/li>\n<li><strong>L<\/strong>a informaci\u00f3n expl\u00edcita a los pacientes, a la comunidad y a los proveedores, mejora la salud y el cuidado de ella;<\/li>\n<li><strong>L<\/strong>a toma de decisiones fundamentada es propia de una conducta responsable.<\/li>\n<li>Estos <strong><em>Principios<\/em><\/strong> se relacionan a Temas relevantes al \u00e1rea, incluyendo en otros los siguientes:<\/li>\n<li><strong>E<\/strong>l \u201csujeto\u201d como alguien capaz de tomar decisiones, en yuxtaposici\u00f3n al \u201cobjeto\u201d;<\/li>\n<li><strong>L<\/strong>as necesidades de informaci\u00f3n del ser humano para lograr su desarrollo;<\/li>\n<li><strong>E<\/strong>l lenguaje y las t\u00e9cnicas apropiadas para dar informaci\u00f3n;<\/li>\n<li>\n<h5><strong>L<\/strong>a necesidad de dirimir los conflictos morales de intereses sociales opuestos bajo el imperativo de la argumentaci\u00f3n.<\/h5>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Ejemplo III (Continuaci\u00f3n)<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Algunos Objetivos de Aprendizaje: <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Mediante ejemplos relacionados al consentimiento informado, <\/strong><strong>el estudiante debe: <\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Definir<\/strong> <strong>qu\u00e9 entiende<\/strong> por \u201cconsentimiento informado\u201d; 3 <strong>Enumerar y describir<\/strong> las tres condiciones para que sea posible la solicitud de consentimiento informado; 3 <strong>Construir<\/strong> <strong>una situaci\u00f3n<\/strong> en la que est\u00e9 ausente una de las tres condiciones enumeradas anteriormente e <strong>identificar<\/strong>la conducta a tomar;<\/li>\n<li><strong style=\"font-family: -apple-system, BlinkMacSystemFont, 'Segoe UI', Roboto, 'Helvetica Neue', Arial, 'Noto Sans', sans-serif, 'Apple Color Emoji', 'Segoe UI Emoji', 'Segoe UI Symbol', 'Noto Color Emoji';\">Ilustrar<\/strong> <strong style=\"font-family: -apple-system, BlinkMacSystemFont, 'Segoe UI', Roboto, 'Helvetica Neue', Arial, 'Noto Sans', sans-serif, 'Apple Color Emoji', 'Segoe UI Emoji', 'Segoe UI Symbol', 'Noto Color Emoji';\">con no menos de tres situaciones<\/strong><span style=\"font-family: -apple-system, BlinkMacSystemFont, 'Segoe UI', Roboto, 'Helvetica Neue', Arial, 'Noto Sans', sans-serif, 'Apple Color Emoji', 'Segoe UI Emoji', 'Segoe UI Symbol', 'Noto Color Emoji';\"> el requerimiento necesario de consentimiento informado por escrito.\u00a0<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Ejemplo IV <a href=\"#_ftn5\" name=\"_ftnref5\"><sup><strong>[5]<\/strong><\/sup><\/a><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El <strong>Objetivo General<\/strong> es proveer al estudiante con oportunidades de aprendizaje que le permitir\u00e1n entender c\u00f3mo los estados subjetivos impactan el comportamiento del ser humano en el proceso salud\u2013enfermedad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Algunos Principios\/Conceptos: <\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Los Estados Subjetivos se refieren a emociones, sentimientos que se producen de acuerdo a c\u00f3mo impactan acontecimientos de la realidad en los seres humanos, sin dejar de lado la realidad ps\u00edquica (significaciones inscriptas seg\u00fan la historia de cada uno, fantas\u00edas, identificaciones, mitos, creencias populares o culturales);<\/li>\n<li>Los Estados Subjetivos desempe\u00f1an un papel importante como concomitantes, desencadenantes o causales en el proceso salud\u2013enfermedad.<\/li>\n<li>El desarrollo humano y la conducta a lo largo de todo el ciclo vital est\u00e1n en funci\u00f3n de la interacci\u00f3n entre factores biol\u00f3gicos, f\u00edsicos y emocionales e influencias ambientales: familia, escuela, religi\u00f3n, cultura.<\/li>\n<li>Estos <em>Principios<\/em> se relacionan a Temas relevantes al \u00e1rea, incluyendo en otros los siguientes:<\/li>\n<li>Los estados emocionales en tanto experiencias subjetivas suceptibles de ser comunicadas;<\/li>\n<li>Los cambios fisiol\u00f3gicos espec\u00edficos y no espec\u00edficos que acompa\u00f1an a los estados emocionales;<\/li>\n<li>El cambio como generador de distintos estados emocionales;<\/li>\n<li>Las variaciones biol\u00f3gicas y los estados emocionales;<\/li>\n<li>La ansiedad en la pr\u00e1ctica profesional;<\/li>\n<li>Tensi\u00f3n, conflicto y mecanismos de defensa;<\/li>\n<li>Mecanismos psicol\u00f3gicos de la formaci\u00f3n de s\u00edntomas;<\/li>\n<li>La correlaci\u00f3n de los estados subjetivos con el riesgo a la enfermedad;<\/li>\n<li>Los est\u00edmulos externos como conductores de la conducta humana;<\/li>\n<li>El papel que juegan las experiencias y caracter\u00edsticas del individuo en la organizaci\u00f3n de su conducta;<\/li>\n<li>Durante el ciclo vital (nacimiento a muerte) la conducta implica tanto cambio como continuidad.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Ejemplo IV (Continuaci\u00f3n)<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Algunos Objetivos de Aprendizaje: <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Dada situaciones problem\u00e1ticas relacionadas al proceso salud\u2013enfermedad, <\/strong><strong>el estudiante debe ser capaz de: <\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Identificar<\/strong> cambios fisiol\u00f3gicos espec\u00edficos y no espec\u00edficos que acompa\u00f1an a los estados emocionales; 3 <strong>Explicar<\/strong> como la tensi\u00f3n y el conflicto son parte de los mecanismos psicol\u00f3gicos de defensa; 3 <strong>Relacionar<\/strong> los estados subjetivos con el riesgo a la falta de bienestar y a la enfermedad;<\/li>\n<li><strong>Ilustrar<\/strong> el papel que juegan las experiencias de un individuo en su conducta; 3 <strong>Describir<\/strong> c\u00f3mo el cambio es generador de distintos estados emocionales.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Ejemplo V\u00a0<a href=\"#_ftn6\" name=\"_ftnref6\"><sup><strong>[6]<\/strong><\/sup><\/a><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El <strong>Objetivo General <\/strong>proveer al estudiante con oportunidades de aprendizaje que le permitir\u00e1n desarrollar competencias en:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>El cuidado<\/strong> general del paciente, integrando su labor a la del resto del equipo de salud y aplicando la evidencia como marco de referencia;<\/li>\n<li><strong>La comunicaci\u00f3n<\/strong> con el paciente, con los familiares y con los profesionales de la salud;<\/li>\n<li><strong>El abordaje<\/strong> diagn\u00f3stico, epidemiol\u00f3gico y terap\u00e9utico de los s\u00edntomas y signos m\u00e1s relevantes de cada \u00e1rea o unidad del programa de aprendizaje, basado en una comprensi\u00f3n de los mecanismos biol\u00f3gicos, sociol\u00f3gicos y psicol\u00f3gicos de ellos;<\/li>\n<li><strong>El manejo<\/strong> efectivo de situaciones de salud\u2013enfermedad prevalentes.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Algunos Principios \/ Conceptos: <\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>El hombre es un todo indivisible e integrado y solamente a los fines del an\u00e1lisis te\u00f3rico se habla de un plano biol\u00f3gico, psicol\u00f3gico y social;<\/li>\n<li>La salud y la enfermedad constituyen un continuo;<\/li>\n<li>El abordaje de los problemas de salud\u2013enfermedad requiere una concepci\u00f3n multidisciplinaria;<\/li>\n<li>Los estados subjetivos desempe\u00f1an un papel importante como concomitantes, desencadenantes o causales en el proceso de salud\u2013enfermedad;<\/li>\n<li>Toda medida terap\u00e9utica debe tener en cuenta criterios de costo\u2013beneficio y riesgos.<\/li>\n<li>Estos <em>Principios<\/em> se relacionan a Temas relevantes al \u00e1rea, incluyendo en otros los siguientes:<\/li>\n<li>El hombre como unidad, incluyendo en la misma su historia personal y su entorno social;<\/li>\n<li>Noci\u00f3n objetiva (\u201cla patolog\u00eda o el mal funcionamiento\u201d) y una noci\u00f3n subjetiva (\u201cla percepci\u00f3n de\u201d) de las situaciones de salud;<\/li>\n<li>Aspectos culturales, socioecon\u00f3micos del sistema sanitario de la problem\u00e1tica de la salud;<\/li>\n<li>El sistema sanitario, el desarrollo cient\u00edfico t\u00e9cnico y la actuaci\u00f3n de los agentes de la salud;<\/li>\n<li>Los estados subjetivos (emociones, sentimientos) y su impacto en los acontecimientos de la realidad de los seres humanos;<\/li>\n<li>Historia personal, creencias, mitos, cultura, fantas\u00edas, y su rol el proceso salud\u2013 enfermedad;<\/li>\n<li>La actividad biol\u00f3gica de agentes t\u00f3xicos y drogas, el manejo de los agentes farmacol\u00f3gicos, la evaluaci\u00f3n cr\u00edtica del beneficio de una droga, las indicaciones para comenzar y discontinuar un tratamiento farmacol\u00f3gico, la toxicolog\u00eda de los agentes farmacol\u00f3gicos y sus efectos adversos.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Ejemplo V (Continuaci\u00f3n)<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Algunos Objetivos de Aprendizaje: <\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Dada situaciones de salud\u2013enfermedad, <\/strong>el estudiante debe ser capaz de mostrar competencia en el cuidado integral del paciente demostrando<strong>:<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>La comunicaci\u00f3n<\/strong> con el paciente y su entorno en forma comprensiva y contenedora;<\/li>\n<li><strong>La comprensi\u00f3n<\/strong> de los condicionantes de la salud, atendiendo a los factores biol\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos y sociales;<\/li>\n<li><strong>El conocimiento y comprensi\u00f3n<\/strong> de los mecanismos biol\u00f3gicos, epidemiol\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos y sociales relevante a las situaciones;<\/li>\n<li><strong>La habilidad para obtener<\/strong> una historia cl\u00ednica relevante, para realizar un examen f\u00edsico y realizar una evaluaci\u00f3n de los hallazgos en las situaciones cl\u00ednicas presentadas;<\/li>\n<li><strong>La habilidad para sintetizar<\/strong> la informaci\u00f3n, integrar los datos del interrogatorio y del examen f\u00edsico y desarrollar una o m\u00e1s hip\u00f3tesis diagn\u00f3sticas plausibles;<\/li>\n<li><strong>La habilidad de identificar<\/strong> una serie de diagn\u00f3sticos diferenciales plausibles;<\/li>\n<li><strong>La comprensi\u00f3n<\/strong> del abordaje multidisciplinario en la atenci\u00f3n de la salud, con interacci\u00f3n efectiva con otros profesionales y miembros del equipo;<\/li>\n<li><strong>La habilidad para buscar<\/strong>, evaluar cr\u00edticamente y utilizar en el momento adecuado las evidencias de diagn\u00f3stico, tratamiento y pron\u00f3stico de modo de optimizar la atenci\u00f3n de los pacientes;<\/li>\n<li><strong>Las actitudes y aptitudes<\/strong> para educar a los pacientes, a sus familiares y a la comunidad en su conjunto en normas adecuadas de comportamiento sanitario y en normas espec\u00edficas de cuidado en situaciones dadas;<\/li>\n<li><strong style=\"font-family: -apple-system, BlinkMacSystemFont, 'Segoe UI', Roboto, 'Helvetica Neue', Arial, 'Noto Sans', sans-serif, 'Apple Color Emoji', 'Segoe UI Emoji', 'Segoe UI Symbol', 'Noto Color Emoji';\">La habilidad para establecer<\/strong><span style=\"font-family: -apple-system, BlinkMacSystemFont, 'Segoe UI', Roboto, 'Helvetica Neue', Arial, 'Noto Sans', sans-serif, 'Apple Color Emoji', 'Segoe UI Emoji', 'Segoe UI Symbol', 'Noto Color Emoji';\"> un programa de seguimiento, rehabilitaci\u00f3n y referenciamiento a otros profesionales de la salud.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\">[1]<\/a> De: Objetivos Educacionales. Eduardo Gonzalez Folch. UFRO, Chile (2000)<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ftnref2\" name=\"_ftn2\">[2]<\/a> Adaptado de los Objetivos del \u00c1rea Biol\u00f3gica. Carrera de Medicina. Universidad Nacional del Sur. Bah\u00eda Blanca. Argentina.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ftnref3\" name=\"_ftn3\">[3]<\/a> Adaptado de los Objetivos de las \u00e1reas Salud Individual y Colectiva y An\u00e1lisis Epidemiol\u00f3gicos de los Determinantes de la Salud. Carrera de Medicina. Universidad Nacional del Sur. Bah\u00eda Blanca. Argentina.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ftnref4\" name=\"_ftn4\">[4]<\/a> Adaptado de los Objetivos del \u00c1rea Ciencias del Comportamiento (\u00c9tica y Comportamiento Profesional). Carrera de Medicina. Universidad Nacional del Sur. Bah\u00eda Blanca. Argentina.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ftnref5\" name=\"_ftn5\">[5]<\/a> Adaptado de los Objetivos del \u00c1rea Ciencias del Comportamiento (Psicolog\u00eda). Carrera de Medicina. Universidad Nacional del Sur. Bah\u00eda Blanca. Argentina.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"#_ftnref6\" name=\"_ftn6\">[6]<\/a> Adaptado de los Objetivos del \u00c1rea Cl\u00ednica. Carrera de Medicina. Universidad Nacional del Sur. Bah\u00eda Blanca. Argentina.<\/p>\n<p><strong>\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos\u00a0gratis! Muchas gracias.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<h3>ENLACE DE LECTURA:<\/h3>\n<p style=\"text-align: center;\">\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos\u00a0gratis! Muchas gracias.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/mega.nz\/folder\/u7gAzKJZ#5tnnZE3yhN7pU9O2XiFVHg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">PREPARACI\u00d3N DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE<\/a><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-49611\" class=\"post-49611 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-consejos category-docentes category-emociones category-estres category-pedagogia tag-consejos tag-cuidar tag-distancia tag-docentes tag-educacion tag-mental tag-salud tag-tiempos cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/consejos-para-cuidar-la-salud-mental-de-los-docentes-en-tiempos-de-educacion-a-distancia-4-claves-para-el-autocuidado-docente\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/1A-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-1-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/consejos-para-cuidar-la-salud-mental-de-los-docentes-en-tiempos-de-educacion-a-distancia-4-claves-para-el-autocuidado-docente\/\" rel=\"bookmark\">Descarga la gu\u00eda de Mindfulness y Autocuidado Emocional para Docentes: herramientas esenciales para el bienestar y la salud mental<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Los Objetivos de Aprendizaje comunican lo que el curso, asignatura o unidad educacional espera que el estudiante aprenda.&hellip;","protected":false},"author":1,"featured_media":57158,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"csco_display_header_overlay":false,"csco_singular_sidebar":"default","csco_page_header_type":"default","csco_page_load_nextpost":"default","csco_post_video_location":[],"csco_post_video_location_hash":"","csco_post_video_url":"","csco_post_video_bg_start_time":0,"csco_post_video_bg_end_time":0,"csco_post_video_bg_volume":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[1269,735],"tags":[77,1910,2294],"class_list":["post-57154","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-consejos","category-pedagogia","tag-aprendizaje","tag-objetivos","tag-preparacion","cs-entry","cs-video-wrap"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.1 - 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