{"id":56190,"date":"2020-12-21T19:43:39","date_gmt":"2020-12-21T22:43:39","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=56190"},"modified":"2021-05-30T23:15:37","modified_gmt":"2021-05-31T03:15:37","slug":"como-motivar-a-los-estudiantes-a-que-no-apaguen-sus-camaras-en-una-sesion-de-aprendizaje-virtual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-motivar-a-los-estudiantes-a-que-no-apaguen-sus-camaras-en-una-sesion-de-aprendizaje-virtual\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo motivar a los estudiantes a que no apaguen sus c\u00e1maras en una sesi\u00f3n de aprendizaje virtual"},"content":{"rendered":"
\n
Esta profesora de Estados Unidos cuenta c\u00f3mo ella ha trabajado para motivar a los estudiantes a prender sus c\u00e1maras en las clases en modalidad virtual, debido a la contingencia de la pandemia.<\/h5>\n<\/div>\n

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\u00abSi bien es muy valioso poder ver las caras de los estudiantes durante las clases en l\u00ednea,\u00a0no podemos obligarlos a encender sus\u00a0c\u00e1maras\u00a0o estar frente a ellas.<\/strong>\u00a0Al igual que durante la ense\u00f1anza en persona, no podemos obligar a los estudiantes que no est\u00e1n motivados, a levantar sus cabezas o quitarse los sombreros o sudaderas con capucha que oscurecen sus rostros\u00bb, escribe Liz Byron Loya en\u00a0Edutopia.<\/h5>\n

Liz es profesora de Artes Visuales en varias escuelas p\u00fablicas de Boston y es una de las tantas docentes a las que les ha tocado el reto de\u00a0transformar sus clases ante la situaci\u00f3n de pandemia,<\/strong>\u00a0por el\u00a0Covid-19. Para Liz, uno de los focos de los procesos m\u00e1s importantes en los procesos de aprendizajes, est\u00e1 en los aspectos emocionales; algo muy dif\u00edcil de conseguir con las clases en l\u00ednea.<\/p>\n

\u00abPor eso, considero que para crear estrategias de aprendizaje social y emocional en este contexto, es importante impulsar la motivaci\u00f3n necesaria para que quieran encender las c\u00e1maras y as\u00ed poder reconocer sus emociones\u00bb.<\/div>\n

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Lo principal para lograr que quieran encender sus c\u00e1maras, es que conecten desde lo emocional<\/h5>\n

Para Liz,\u00a0lo clave es poder construir relaciones de forma individual.<\/strong>\u00a0\u00abLos\u00a0estudiantes\u00a0que saben que est\u00e1n seguros y que su comunidad los cuida, se sentir\u00e1n m\u00e1s c\u00f3modos con sus c\u00e1maras encendidas\u00bb.<\/p>\n

Para lograrlo, la profesora estadounidense entrega estos tips:<\/p>\n

    \n
  1. Realizar varias encuestas a los estudiantes sobre distintos temas:<\/strong>\u00a0esta instancia los disuade de usar c\u00e1maras y los hacer sentirse c\u00f3modos, porque hay inter\u00e9s en escuchar sus opiniones.<\/li>\n
  2. Indagar en las barreras que tiene cada estudiante para el uso de la c\u00e1mara.<\/li>\n
  3. Realizar juegos, que inviten a mostrar objetos frente a la c\u00e1mara. Por ejemplo: pedirles que tienen una cantidad de tiempo para buscar un objeto amarillo que deben mostrar en c\u00e1mara.<\/li>\n
  4. Crear un sistema de se\u00f1alizaci\u00f3n para votar o comunicarse.<\/strong>\u00a0Invitar a que hagan votaciones con pulgares hacia arriba o hacia abajo, cuando comprenden o no un contenido, entre otras opciones.<\/li>\n
  5. Lo m\u00e1s importante:\u00a0siempre hay que ser emp\u00e1tico.<\/strong>\u00a0Contarle a los estudiantes las veces que como docente no has querido estar frente a la\u00a0c\u00e1mara\u00a0del computador, puede ser una peque\u00f1a acci\u00f3n de empat\u00eda que los puede motivar.<\/li>\n<\/ol>\n

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    Algunos tips para alentar el uso de la c\u00e1mara en herramientas como Zoom<\/h5>\n

    \u00abAdmita a los estudiantes en la clase uno por uno. Inicie la sesi\u00f3n cinco minutos antes y habilite la sala de espera. A medida que lleguen los estudiantes, adm\u00edtalos y sal\u00fadelos individualmente y\u00a0consulte con ellos sobre el uso de la c\u00e1mara.<\/strong>\u00a0Es posible que pueda\u00a0conversar\u00a0con solo unos pocos estudiantes antes de tener que ‘admitir a todos’, pero aquellos que lleguen temprano y tengan sus c\u00e1maras encendidas\u00a0se sentir\u00e1n m\u00e1s c\u00f3modos al estar en un grupo peque\u00f1o para comenzar<\/strong>\u00ab, explica la profesora.<\/p>\n

    Tambi\u00e9n comenta que en Zoom puede marcar la opci\u00f3n de\u00bbSolicitar iniciar video\u00bb. Antes, es recomendable hablar con el\/la estudiante por chat privado, para animarlo\/a a usar la c\u00e1mara y saber si tendr\u00eda alg\u00fan problema.<\/p>\n

    Otra opci\u00f3n que da Zoom es usar los fondos virtuales. Muchas veces, puede pasar que el\/la estudiante no se siente c\u00f3modo con su fondo hogare\u00f1o, pero con las divertidas im\u00e1genes que se pueden encontrar para cambiar el escenario, todo puede transformarse. Con ese cambio simple, la\u00a0experiencia\u00a0puede ser mucho m\u00e1s entretenida.<\/p>\n

    Hay otros detalles a considerar con el uso de la c\u00e1mara en las clases en l\u00ednea<\/h5>\n

    \u00abEs importante tener en cuenta los horarios de tu clase y as\u00ed, saber cu\u00e1ndo est\u00e1 bien tener la c\u00e1mara apagada y cu\u00e1ndo es mejor tenerla encendida. Tambi\u00e9n, es necesario discutir las\u00a0pol\u00edticas\u00a0de c\u00e1maras opcionales y tener rutinas de c\u00e1maras con ellos. As\u00ed pueden saber cu\u00e1ndo es realmente necesaria la c\u00e1mara y cuando no\u00bb, escribe Liz.<\/p>\n

    Entre las instrucciones iniciales que se entregan a los estudiantes,<\/strong>\u00a0puede resultar beneficioso explicarles que tener las c\u00e1maras encendidas puede beneficiar sus procesos de aprendizaje o explicarle que para el objetivo de cierta r\u00fabrica, es clave poderles ver los rostros.<\/p>\n

    Para poderlos conocer y que se sientan en confianza con el uso de la c\u00e1mara,<\/strong>\u00a0la profesora se\u00f1ala que puede ser de mucha utilidad pedirles que graben video hablando a la c\u00e1mara, como parte de la entrega de alguna\u00a0actividad.<\/p>\n

    \u00abSi los estudiantes necesitan demostrar visiblemente una habilidad, perm\u00edtales hacer un video grabado. Si bien toda la clase no lo ver\u00e1, es una buena forma de evaluar al alumno\/a y aumentar su comodidad al estar frente a la c\u00e1mara\u00bb.<\/div>\n

    Un \u00faltimo consejo que entrega Liz,<\/strong>\u00a0es que tambi\u00e9n es importante considerar que sus estudiantes quiz\u00e1 conozcan otras alternativas para trabajar los videos y compartir visualmente sus trabajos. Por ejemplo, gracias a la conversaci\u00f3n con alumnos\/a, algunos docentes han descubierto o indagado en c\u00f3mo usar redes sociales como\u00a0TikTok, YouTube e Instagram con finalidades educativas.<\/p>\n

    Este contenido ha sido publicado originalmente por Elige Educar (Chile) en la siguiente direcci\u00f3n: eligeeducar.cl<\/a> | Escrito por: Lorena Tasca<\/strong><\/p>\n\t\t

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    La rebeli\u00f3n del l\u00e1piz: ni tecnofobia ni tecnofilia en la escuela. Un video desat\u00f3 un profundo debate entre el discurso y la pr\u00e1ctica frente al uso de la tecnolog\u00eda y la IA<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Esta profesora de Estados Unidos cuenta c\u00f3mo ella ha trabajado para motivar a los estudiantes a prender 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