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![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/1-copia-22.jpg\")
<\/a><\/p>\nA continuaci\u00f3n compartimos con fines educativos y de formaci\u00f3n permanente, la publicaci\u00f3n del Vicerrectorado de la PUCP en donde conversan con Jos\u00e9 Joaqu\u00edn Brunner, acad\u00e9mico de la Universidad Diego Portales de Chile, y director de la C\u00e1tedra Unesco de Sistemas y Pol\u00edticas Comparadas de Educaci\u00f3n Superior.<\/em><\/p>\n Fuente:<\/strong>\u00a0Art\u00edculo y foto tomados de PuntoEdu.<\/p>\n En muchos pa\u00edses como el Per\u00fa la educaci\u00f3n a distancia -incluso en la Ley Universitaria peruana- era vista como de menor valor y ahora, con el paso obligado a la virtualidad, esto ha tenido que cambiar, casi a la fuerza, en este contexto \u00bfC\u00f3mo deber\u00edan las universidades resignificar su relaci\u00f3n con el aprendizaje a distancia? \u00a0\u00bfSer\u00e1 la pandemia el punto de inflexi\u00f3n que normalice la integraci\u00f3n de herramientas digitales y mejore el proceso de aprendizaje?<\/p>\n S\u00ed, creo que en este punto preciso la pandemia de la COVID-19 producir\u00e1 un efecto de larga duraci\u00f3n. Las instituciones de educaci\u00f3n superior se ver\u00e1n forzadas, una vez que se termine la emergencia sanitaria y vuelva a restablecerse la presencialidad en las universidades, a revisar sus programas de ense\u00f1anza. Esta necesidad exist\u00eda ya antes de la pandemia pero ahora se ha vuelto dram\u00e1ticamente evidente para todos. Tenemos en Am\u00e9rica Latina una docencia universitaria que hace rato se ha vuelto disfuncional. Los programas\/carreras son largos, demasiado especializados desde el inicio, curricularmente r\u00edgidos, centrados en contenidos, con largas jornadas presenciales y m\u00e9todos puramente expositivos, lo cual los vuelve centrados en el docente y no en el estudiante.<\/p>\n La experiencia formativa que ese modelo ofrece se ha ido empobreciendo. De manera que las universidades hace rato ya est\u00e1n obligadas a revisar ese modelo docente para volverlo m\u00e1s acorde con los requerimientos actuales. Debemos movernos hacia una arquitectura de grados y t\u00edtulos m\u00e1s flexible, modular, de base ancha, con mayor \u00e9nfasis en el desarrollo de capacidades no solo cognitivas sino adem\u00e1s socioemocionales y de car\u00e1cter personal, que descanse m\u00e1s en el aprendizaje aut\u00f3nomo del alumno, y se apoye en diversas fuentes de informaci\u00f3n y m\u00e9todos\u00a0 formativos, con una combinaci\u00f3n entre presencialidad e interacciones a distancia, con jornadas sincr\u00f3nicas y asincr\u00f3nicas, con menor duraci\u00f3n pero provista a lo largo de la vida, con mayor preocupaci\u00f3n por la pr\u00e1ctica y trabajo en torno a proyectos y en equipos.<\/p>\n En este nuevo contexto de la educaci\u00f3n superior en l\u00ednea, algunas universidades se han adaptado r\u00e1pido, otras reci\u00e9n lo est\u00e1n asimilando debido a que la brecha digital es a\u00fan grande en Am\u00e9rica Latina. En este sentido,\u00a0\u00bfc\u00f3mo enfrentar la diversidad en las universidades? \u00bfQu\u00e9 rol deber\u00edan tener los gobiernos para apoyarlas?<\/strong><\/p>\n Para transitar hacia nuevas formas de docencia, ser\u00e1 necesario ante todo \u00abemparejar la cancha\u00bb en cuanto al acceso a las tecnolog\u00edas digitales, y el aprendizaje de su manejo desde temprana edad y a lo largo de la trayectoria escolar. Solo con esa base podr\u00e1 el sistema universitario modificar sus actuales m\u00e9todos y estrategias de ense\u00f1anza. De lo contrario, corre el riesgo de incrementar todav\u00eda m\u00e1s el desigual acceso y tratamiento de los estudiantes seg\u00fan su origen socioecon\u00f3mico y capital cultural. A los gobiernos corresponde invertir en la expansi\u00f3n tecnol\u00f3gica; a los colegios, construir capacidades m\u00e1s sofisticadas de uso de la tecnolog\u00eda; y a las universidades, revisar a fondo su modelo de ense\u00f1anza para revitalizar una docencia que se ha quedado detr\u00e1s de lo que necesitan nuestras sociedades.<\/p>\n Para poder efectuar los cambios requeridos, las universidades necesitan contar con modalidades de gobierno organizacional que tengan una mayor capacidad de cambio, emprendimiento e innovaci\u00f3n que no sucede en la actualidad, particularmente en el campo de la educaci\u00f3n superior p\u00fablico-estatal. Contamos habitualmente con gobiernos universitarios bloqueados, pesados, burocr\u00e1ticos, sin posibilidad de introducir cambios y liderar procesos amplios de reforma. Si esta situaci\u00f3n persiste, no habr\u00e1 posibilidad de renovar a la instituci\u00f3n universitaria y su cometido educacional. El gobierno de la universidad debe combinar legitimidad y efectividad, y para eso hay muchos arreglos posibles. En nuestra regi\u00f3n, hemos elegido un camino de gobiernos bloqueados, que ni gozan de una s\u00f3lida legitimidad ni pueden cambiar el status quo, y actuar con la efectividad y eficiencia necesarias para un\u00a0 liderazgo y gesti\u00f3n de los cambios.<\/p>\n En el Per\u00fa, antes de la pandemia, se estaba terminando un proceso de reforma universitaria y un n\u00famero importante de estudiantes universitarios hab\u00eda quedado en una situaci\u00f3n incierta luego del cierre de universidades y, a causa de la actual crisis, muchos tambi\u00e9n se van a quedar sin estudiar por la falta de empleo. \u00bfC\u00f3mo cree que va impactar esta situaci\u00f3n en la educaci\u00f3n superior? \u00bfQu\u00e9 pol\u00edticas deber\u00eda asumir el gobierno?<\/strong><\/p>\n Sin duda, las universidades -en toda nuestra regi\u00f3n- vivir\u00e1n tiempos dif\u00edciles en los pr\u00f3ximos a\u00f1os pospandemia, de obligada austeridad, intensa competencia por recursos p\u00fablicos, estados arcaicos, crisis de la democracia representativa y acumulaci\u00f3n de demandas del lado de la sociedad civil. En estas circunstancias, los gobiernos nacionales necesitar\u00e1n ser especialmente cuidadosos en t\u00e9rminos de proteger la autonom\u00eda de las universidades, reforzar el di\u00e1logo con ellas para convenir una estrategia de salida de la crisis, apoyar su financiamiento y evaluar continuamente su calidad para estimular su mejoramiento. Un cierre no bien planificado o justificado de instituciones causa enormes problemas de justicia social respecto a los estudiantes.<\/p>\n La subsistencia de universidades que burlan su obligaci\u00f3n de bien com\u00fan da\u00f1a a la sociedad. De modo que aqu\u00ed habr\u00e1 que tener unas pol\u00edticas muy balanceadas y avanzar con cautela, para fortalecer el sistema de educaci\u00f3n superior, elevar sus capacidades de autogobierno y, a la vez, reclamar de las universidades que cumplan su alta misi\u00f3n y rindan cuenta ante la sociedad y la autoridad p\u00fablica en las materias que la ley obliga.<\/p>\n Este contenido ha sido publicado originalmente por Vicerrectorado PUCP en la siguiente direcci\u00f3n: vicerrectorado.pucp.edu.pe<\/a><\/strong><\/p>\n\t\tVirtualizaci\u00f3n y regreso a lo presencial obliga a revisar los programas de ense\u00f1anza<\/h2>\n
<\/p>\n\u00bfC\u00f3mo se deber\u00edan preparar las universidades en su gobernanza para enfrentar este nuevo paradigma de cambios en la educaci\u00f3n superior luego de la pandemia?<\/strong><\/h5>\n
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