\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
4. Cumplir con lo prometido.<\/h5>\n
La importancia de ser muy escrupulosos con aquello que prometemos a nuestros alumnos. Una promesa no cumplida se volver\u00e1 en nuestra contra. Un docente que no mantiene su promesa o que no cumple con su palabra es un docente que poco a poco va debilit\u00e1ndose frente al grupo y eso puede afectar muy negativamente su proceso de ense\u00f1anza.<\/p>\n
5. Posicionarse al mismo nivel.<\/h5>\n
Para que exista una correcta comunicaci\u00f3n entre dos personas, \u00e9stas deben compartir el mismo c\u00f3digo comunicativo. No debe percibirse ni superioridad ni inferioridad entre ambos. Utilizar los mismos registros idiom\u00e1ticos ayuda a establecer dicho posicionamiento. En la medida que seamos capaces de compartir el mismo c\u00f3digo, m\u00e1s fluida y constructiva ser\u00e1 la comunicaci\u00f3n entre alumno y docente.<\/p>\n
6. Poseer un buen estado de \u00e1nimo.<\/h5>\n
Nuestros problemas personales no se deben trasladar a nuestras sesiones. Ayuda el imaginar que entrar en una clase es como subir a un escenario de un teatro: no importa cu\u00e1l sea nuestro estado de \u00e1nimo, en ese momento debemos tener la capacidad de poner todo eso de lado y dar lo mejor de nosotros mismos. Ser profesional bajo cualquier circunstancia es la mejor forma de dignificar nuestro trabajo.<\/p>\n
7. Respetar la privacidad.<\/h5>\n
En la sociedad actual la privacidad se est\u00e1 convirtiendo en un lujo. Es muy importante que las sesiones se centren en lo educativo y no en lo personal. Hay que mantener una cierta distancia con los alumnos y un cierto respeto por lo que a las redes sociales se refiere.<\/span><\/p>\n 1. Cuando le hablemos a nuestros alumnos, sepamos interpretar que nos est\u00e1n escuchando y nos est\u00e1n entendiendo. Si no hay Atenci\u00f3n, no hay comprensi\u00f3n. Establezcamos un contacto visual y un acerca- miento f\u00edsico suficiente mas no exagerado, para no causar sensaci\u00f3n de \u201camenaza\u201d. Entrenemos los cerebros de nuestros alumnos en observar la realidad, analizarla, e involucr\u00e9moslos en la conversaci\u00f3n desde el comienzo.\u00a0<\/strong><\/p>\n 2. Entrenemos los cerebros para hacer comparaciones, facilit\u00e1ndoles conexiones cerebrales. P.e. A. mostrar un dibujo de una zanahoria y explicar que son ra\u00edces que crecen debajo de la tierra como las papas. A ese punto preguntarles las diferencias entre las dos, cu\u00e1l de las dos prefieren, qu\u00e9 otras verduras les gusta y su descripci\u00f3n. B. \u00a1Est\u00e1 lloviendo! Cerremos la ventana, porque de lo contrario se moja el piso! \u00bfY eso por qu\u00e9 sucede? Estas y otras preguntas servir\u00e1n a los ni\u00f1os para organizar conceptos y ayudarlos a comprender lo que sucede en torno a ellos cotidianamente. Desarrollan la coherencia y las relaciones causa-efecto.<\/p>\n 3. Los ni\u00f1os aprenden a trav\u00e9s de las emociones positivas y el afecto sincero. Es muy importante que comuniquemos y ense\u00f1emos a hacerlo, incluyendo en lo que decimos adjetivos que expresen emociones. Un cerebro emocionado genera atenci\u00f3n y creatividad.<\/p>\n 4. Demostrar a nuestros alumnos constantemente que los estimamos y que confiamos en ellos, acep- ta\u0301ndolos tal como son. El cerebro disfruta con la confianza y les otorga sensacio\u0301n de bienestar y felicidad. Los nin\u0303os deben tener confianza en sus propias capacidades. Debemos ayudarles a que hagan cosas que sean capaces de hacer con pequen\u0303os desafi\u0301os que sabemos puedan superar con un pequen\u0303o esfuerzo. Dejarlos experimentar a trave\u0301s de pequen\u0303os pasos, para asi\u0301 evitar la sensacio\u0301n de frustracio\u0301n.<\/p>\n 5. Debemos elogiarlos continuamente, tambi\u00e9n cuando se equivocan, aunque sea por el esfuerzo de haberlo intentado. Nunca corregirlos abruptamente. Al cerebro le gusta ser comprendido, lo tranquiliza. No hay que estigmatizar el error, debe entenderse como un paso obligado al aprendizaje. Si no hay error, no se aprende.<\/p>\n 6. Eduquemos a nuestros alumnos a programar, a crear un plan para lograr un objetivo. P.e. \u201c\u00a1Ahora pongamos en orden el aula todos juntos y luego leeremos un cuento!\u201d, Recordar que el deber viene siempre antes de la gratificaci\u00f3n: \u201cAntes las tareas y luego jugamos\u201d. Las reglas y los l\u00edmites y el respetarlos, ayudan al alumno a sentirse seguro.<\/p>\n 7. Ayudemos a desarrollar la Empat\u00eda, otro elemento fundamental que nadie nos ense\u00f1a. Estar y com- partir con los otros alumnos, juegos, fiestas, estados de \u00e1nimo, siempre atentos a las buenas maneras: saludar, agradecer, escuchar, dejar hablar.<\/p>\n 8. Colaboremos al desarrollo del sentido de responsabilidad, asign\u00e1ndoles encargos y toma de decisiones.<\/p>\n 9. Estimulemos su natural curiosidad hacia lo nuevo. Nuestros miedos pueden bloquear los cerebros de nuestros alumnos. Demasiadas advertencias desalientan al ni\u00f1o a tomar iniciativas propias. Ellos tienen que afrontar nuevos desaf\u00edos, por supuesto siempre atentos a su incolumidad f\u00edsica y mental.<\/p>\n 10. Nunca cataloguemos negativamente a nuestros alumnos (desordenado, desatento, maleducado, grit\u00f3n, ego\u00edsta, etc.). Si alg\u00fan alumno presenta particulares problemas, estructuremos acciones (con la colaboraci\u00f3n de sus padres) para modificar de a poco esos comportamientos. Recordemos que al cerebro le gusta ver sus avances, se retroalimenta de ellos y se autoestimula a hacerlo cada vez mejor.<\/p>\n 11. Comuniqu\u00e9monos con nuestro alumnado siempre de manera positiva. Ayudemos a ver \u201cel vaso siempre medio lleno\u201d. Nunca los castiguemos. En vez de decir: \u201c\u00a1Est\u00e1s sucio, vete a lavar!\u201d, intentemos con \u201c\u00a1Te ves tan lindo cuando est\u00e1s limpio! \u00bfQu\u00e9 tal si nos aseamos un poco?\u201d<\/p>\n \u00bfNotan la diferencia?<\/p>\n Autor: Mario Schiavelli, <\/strong>de nacionalidad Italiana. .<\/p>\n\t\t![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/2-copia.jpg\")
<\/p>\nLA INTERACCI\u00d3N<\/strong><\/h5>\n
\n\n
\n ![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/2-2.jpg\")
<\/strong><\/p>\n
\nProfesor de Idiomas Modernos<\/strong> (Ingl\u00e9s – Italiano – Espa\u00f1ol – Portugu\u00e9s).
\nEgresado de las universidades de Siena y Perugia, Italia.
\nCoach en Neuroeducaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n Interpersonal<\/strong> – (International Coach Federation -ICF- EEUU).
\nFundador y Director de GOTEACH&COACH (UK),<\/em> <\/strong>un proyecto multiling\u00fce de formaci\u00f3n y educaci\u00f3n para docentes y alumnos con la finalidad de promover cambios eficientes y eficaces en el \u00e1mbito educativo mundial. A tal prop\u00f3sito, organiza, dirige y dicta conferencias, seminarios y talleres sobre Neuroeducaci\u00f3n e Inteligencia Conversacional.
\nCreador de \u00abProyecto Icarus\u00bb,<\/strong> una iniciativa de promoci\u00f3n cultural sin fines de lucro para ni\u00f1os y j\u00f3venes de \u00e1reas econ\u00f3micamente desfavorecidas a trav\u00e9s de la ense\u00f1anza de idiomas y sus culturas para as\u00ed lograr promover una nueva y m\u00e1s proactiva visi\u00f3n del Mundo.
\nAutor de \u00abEnse\u00f1ar Sin Ense\u00f1ar<\/strong> – Manual para el nuevo Educador.\u00bb
\nAutor de \u00abConversar Sin Conversar<\/strong> – El poder de las Conversaciones.\u00bb
\nBlog<\/strong>: nocommenteducation.blogspot.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t
![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-300x225.webp\")
\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t