{"id":54713,"date":"2024-06-26T13:00:41","date_gmt":"2024-06-26T17:00:41","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=54713"},"modified":"2024-06-27T13:18:49","modified_gmt":"2024-06-27T17:18:49","slug":"como-se-puede-crear-una-buena-evaluacion-sin-certezas-del-proceso-que-ha-tenido-mi-estudiante-en-casa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-se-puede-crear-una-buena-evaluacion-sin-certezas-del-proceso-que-ha-tenido-mi-estudiante-en-casa\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo se puede crear una buena evaluaci\u00f3n?"},"content":{"rendered":"

A continuaci\u00f3n, compartir\u00e9 la experiencia de evaluaci\u00f3n que realizamos en los Clubes de Lectura que realizo con mis estudiantes y un an\u00e1lisis del proceso. Primero, nos pusimos a pensar acerca de cu\u00e1les eran aquellos contenidos y habilidades que quer\u00edamos que nuestros estudiantes trabajaran durante este periodo.<\/strong><\/p>\n

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La escuela se ha visto forzada a cambiar,\u00a0la pandemia ha obligado a modificar nuestras metodolog\u00edas y a cuestionarnos la forma en que antes llev\u00e1bamos los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje<\/b>. Voces expertas y docentes de todo el mundo, se\u00f1alan que\u00a0estas modificaciones llegaron para quedarse<\/b>.<\/p>\n

La escuela, tan resistente a los cambios, ha sufrido un remez\u00f3n que la ha obligado a abrirse al mundo, a capacitarse en nuevas metodolog\u00edas, en particular digitales, y a\u00a0cuidar el bienestar\u00a0emocional\u00a0de sus estudiantes, por sobre el progreso acad\u00e9mico.<\/strong>\u00a0Justamente este \u00faltimo punto es un tema cr\u00edtico en el nuevo contexto que hemos experimentado:\u00a0la evaluaci\u00f3n<\/b><\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se puede crear una buena evaluaci\u00f3n sin certezas del proceso que ha tenido mi estudiante en casa?<\/strong><\/h2>\n

Hace unas semanas, escrib\u00eda sobre la experiencia que he vivido como profesora gu\u00eda de un Club de Lectura virtual con mis estudiantes<\/b>. Luego de\u00a0este art\u00edculo, varios colegas comentaron la experiencia, muchos la valoraban como significativa, pero se preguntaban:\u00a0\u00bfC\u00f3mo se eval\u00faa una actividad como esta?<\/b>\u00a0Me parece muy interesante esta interrogante<\/strong>\u00a0porque creo que justamente es la evaluaci\u00f3n, uno de los principales obst\u00e1culos que hacen que muchos docentes tengan dudas de convertirse en mediadores de la\u00a0lectura, ya que hace ver en veredas contrapuestas a la evaluaci\u00f3n y la ejecuci\u00f3n de estrategias de fomento lector en el aula, para m\u00ed no es as\u00ed.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Por otro lado, una idea ha rondado mi cabeza durante las \u00faltimas semanas, esta la escuch\u00e9 en la conferencia inaugural de\u00a0JALEO, ah\u00ed al escritor argentino\u00a0Mempo Giardinelli, le preguntaron sobre la importancia de \u00ab<\/b>desescolarizar\u00bb<\/b>\u00a0las pr\u00e1cticas de\u00a0lectura.\u00a0\u00c9l, en respuesta a esta pregunta, propuso que es mejor \u00ab<\/b>lecturizar\u00bb<\/b>\u00a0la escuela.<\/b><\/p>\n

Este concepto me ha perseguido desde ese d\u00eda, es que pone en palabras simples, lo que pienso acerca del rol de la lectura en la escuela como formadora de lectores y hace que me pregunte:\u00a0\u00bfEn qu\u00e9 minuto la mediaci\u00f3n lectora en la escuela se transform\u00f3 en sin\u00f3nimo de tedio y surgi\u00f3 la necesidad de\u00a0<\/b>desescolarizar<\/i><\/b>? \u00bfC\u00f3mo podemos\u00a0<\/b>lecturizar<\/i><\/b>\u00a0la escuela y qu\u00e9 rol juega aqu\u00ed la evaluaci\u00f3n?<\/b><\/p>\n

Teniendo en mente esta idea que escuch\u00e9 de Mempo, una amiga, que trabaja en formaci\u00f3n de futuros profesores de Lenguaje,\u00a0me invit\u00f3 a compartir alguna idea de evaluaci\u00f3n en este contexto de aprendizaje a distancia con sus estudiantes que comenzar\u00e1n las pr\u00e1cticas profesionales de forma virtual durante este segundo semestre<\/b>\u00a0\u00a1Qu\u00e9 honor!, pens\u00e9.<\/p>\n

As\u00ed que,\u00a0aqu\u00ed les cuento un ejemplo de c\u00f3mo estoy\u00a0evaluando<\/a>\u00a0una instancia que les coment\u00e9 que estoy desarrollando: Club de Lectura.<\/p>\n

He intentado seguir los lineamientos entregados por la autoridad, as\u00ed como la nueva Priorizaci\u00f3n Curricular (de Chile) y no morir en el intento<\/b>. Pero antes, me parece importante revisar algo de la\u00a0evoluci\u00f3n del rol de la literatura en la escuela<\/b>, una historia que topa bastante con estos conceptos de\u00a0desescolarizar<\/i>\u00a0y\u00a0lecturizar.\u00a0<\/i>\u00a1Empecemos por ah\u00ed!<\/p>\n

Llevamos muchos a\u00f1os en los que la escuela ha recibido cr\u00edticas respecto a su fracaso en la formaci\u00f3n de\u00a0lectores.<\/strong>\u00a0Esto ha potenciado diversas acciones desde el Ministerio de Educaci\u00f3n de Chile, organismos estatales y otras organizaciones culturales que acercan y promueven la lectura en diversos contextos.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l ha sido la respuesta en t\u00e9rminos pedag\u00f3gicos? Un cambio de foco<\/strong>, de la\u00a0ense\u00f1anza de la literatura<\/strong>, basada en el traspaso de un discurso establecido en torno a las obras literarias, hacia un enfoque de\u00a0educaci\u00f3n literaria<\/strong>, preocupada de la formaci\u00f3n de un lector competente, aquel que, para\u00a0Teresa Colomer \u2013Doctora en Ciencias de la Educaci\u00f3n espa\u00f1ola\u2013, en \u00abAndar entre Libros\u00bb es as\u00ed:\u00a0<\/strong><\/p>\n

\u00abSabe construir sentido de las obras le\u00eddas. Y para hacerlo debe desarrollar una competencia espec\u00edfica y determinados conocimientos que hagan posible su interpretaci\u00f3n en el seno de la cultura\u00bb.<\/p>\n

Sin embargo, aunque este discurso es compartido por muchos profesores, padres y el curr\u00edculum chileno, a\u00fan se manifiesta resistencia por parte de la escuela y se topa con constantes cuestionamientos y confusiones, los cuales, seg\u00fan Colomer, se relacionan con la escasa formaci\u00f3n literaria de los docentes, la fuerte concepci\u00f3n utilitaria de la literatura o la idea de que esta es un lujo, reservado solo para algunos.\u00a0Si a esto sumamos que el libro compite con otros productos culturales por ocupar el cada vez m\u00e1s escaso tiempo de ocio de los y las estudiantes,<\/strong>\u00a0el rol de la escuela en la formaci\u00f3n del lector literario es un tema que no est\u00e1 zanjado.<\/p>\n

Por su parte, la acad\u00e9mica argentina\u00a0Delia Lerner\u00a0<\/strong>reflexiona largamente sobre este tema en \u00abLeer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario\u00bb, all\u00ed se\u00f1ala que\u00a0el hecho de que la lectura y la escritura sean pr\u00e1cticas sociales hace dif\u00edcil su incorporaci\u00f3n en la escuela.<\/strong>\u00a0Seg\u00fan la autora,\u00a0esta dificultad podr\u00e1 ser minimizada solo si la escuela sit\u00faa a las pr\u00e1cticas de escritura y lectura como\u00a0objeto de ense\u00f1anza, creando condiciones parecidas al uso que les damos en la sociedad.<\/p>\n

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Si a esta dificultad, propia de la naturaleza literaria,\u00a0se suma el peso de las diferencias sociales en la construcci\u00f3n de un h\u00e1bito lector<\/strong>, esto da como resultado que hay much\u00edsimos ni\u00f1os y j\u00f3venes que no est\u00e1n recibiendo est\u00edmulos frente a las pr\u00e1cticas sociales de la lectura y escritura en sus familias, lo que hace que la labor de compensaci\u00f3n socialde la escuela sea mayor y m\u00e1s compleja. Colomer se\u00f1ala:<\/p>\n

\u00abLos ni\u00f1os y ni\u00f1as de contextos culturales ricos se benefician de las pr\u00e1cticas de lectura compartida antes de saber leer, lo que les permite extraer mayor rendimiento escolar de esas pr\u00e1cticas en la escuela; mientras que los ni\u00f1os que carecen de ellas tienen m\u00e1s dificultades para llevarlas a cabo y, adem\u00e1s, no se benefician tanto de su escolarizaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

\u00a0Es aqu\u00ed donde la labor educativa de los\u00a0docentes\u00a0es esencial,<\/strong>\u00a0ya que ser\u00e1n ellos quienes podr\u00e1n contagiar el entusiasmo por la lectura y suplir las carencias debidas a las diferencias sociales.<\/p>\n

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Tras esa reflexi\u00f3n, les cuento del Club de\u00a0Lectura<\/a>\u00a0y la autoevaluaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

A continuaci\u00f3n, compartir\u00e9 la experiencia de evaluaci\u00f3n que realizamos en los Clubes de Lectura que llevo con mis estudiantes. Nos pusimos a pensar acerca de\u00a0cu\u00e1les eran aquellos contenidos y habilidades que quer\u00edamos que nuestros estudiantes trabajaran durante este periodo<\/b>.\u00a0Ten\u00edamos claro que,\u00a0uno de nuestros enfoques centrales era la lectura literaria<\/strong>, la que pod\u00eda ser una compa\u00f1era importante durante la pandemia.<\/p>\n

Dese\u00e1bamos que el h\u00e1bito lector no se perdiera en nuestros estudiantes, por lo tanto, cre\u00edamos esencial dar espacios en los que pudi\u00e9ramos hacer\u00a0discusi\u00f3n literaria<\/b>, con el objetivo de formar comunidad interpretativa y convertirnos en un espacio en el que pudi\u00e9ramos hablar de lo que le\u00edamos, pero tambi\u00e9n de la vida, es as\u00ed como surgi\u00f3 la idea del\u00a0Club de Lectura<\/b>.<\/p>\n

El Club de Lectura se lleva a cabo con una reuni\u00f3n semanal, en la que es importante la puntualidad y participar en la discusi\u00f3n.\u00a0Sabemos que nuestros grupos son heterog\u00e9neos<\/b>, de hecho, nuestros Clubes de Lectura tienen a estudiantes de S\u00e9ptimo a Segundo Medio. Justamente, es por esto que, en la primera versi\u00f3n del Club de Lectura, les ped\u00edamos a los asistentes que dieran al menos un comentario sobre alg\u00fan tema relacionado con el texto que est\u00e1bamos leyendo,\u00a0en esta etapa nos interesaba que tomaran confianza, sabiendo que todo lo que expresaran era enunciable, mientras lo hicieran con respeto, porque est\u00e1bamos conformando un c\u00edrculo de confianza.<\/b><\/p>\n

Sin duda, en cada grupo hay estudiantes que quieren dar varios comentarios, algunos muy bien justificados; mientras que, para otros dar una opini\u00f3n es un reto dif\u00edcil de llevar a cabo, por timidez o inseguridad<\/strong>. Es por esto que,\u00a0con el objetivo de generar esa confianza, en la primera versi\u00f3n del Club, fuimos poco estrictas con la \u201ccalidad\u201d de la opini\u00f3n o argumentaci\u00f3n, m\u00e1s bien nos interesaba que dieran alg\u00fan comentario sustentado en la lectura y\/o en su experiencia personal.<\/p>\n

Es as\u00ed como, luego de cada sesi\u00f3n,\u00a0los y las\u00a0estudiantes\u00a0realizan una\u00a0autoevaluaci\u00f3n,<\/strong>\u00a0la cual contiene criterios como: llegar a la sesi\u00f3n a tiempo, justificar a trav\u00e9s del chat si llegan tarde, mostrar respeto por las reglas del Club y por los comentarios de los dem\u00e1s, participar con al menos un comentario justificado durante la sesi\u00f3n y haber cumplido con la meta de lectura de la semana.<\/p>\n

Las profesoras tambi\u00e9n realizamos una evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o de cada estudiante con los mismos criterios, dando retroalimentaci\u00f3n, en especial en el criterio que se refiere a los comentarios expresados, alentando y aconsejando a quienes pueden mejorar sus intervenciones. Para esta labor, el uso de\u00a0Google Classroom\u00a0ha sido muy efectivo.<\/p>\n

En la primera versi\u00f3n del Club, dejamos las primeras sesiones de evaluaci\u00f3n formativa.\u00a0<\/strong>La intenci\u00f3n era que una vez que conocieran las reglas y exigencias, pudi\u00e9ramos evaluar la participaci\u00f3n de los y las estudiantes de manera sumativa. Es as\u00ed como la autoevaluaci\u00f3n desarrollada por los y las estudiantes junto con la que realizamos las profesoras, tienen\u00a0igual peso en la calificaci\u00f3n final.<\/b><\/p>\n

Con el Club de Lectura, hay otras actividades asociadas<\/strong><\/h2>\n

Adem\u00e1s de la participaci\u00f3n en las reuniones del Club de Lectura,\u00a0realizamos algunas tareas para acompa\u00f1ar la lectura entre sesiones<\/b>, estas tambi\u00e9n son evaluadas sumativamente. Por ejemplo, en el caso de \u00abDr\u00e1cula\u00bb de Bram Stoker, en la primera sesi\u00f3n a\u00fan no comenzaban a leer la novela, entonces conversamos acerca del conde y los vampiros en la literatura, series y pel\u00edculas. Les habl\u00e9 sobre cosas como el maravilloso \u00abConde P\u00e1tula\u00bb y \u00abBuffy, la cazavampiro\u00bbs; ellos aportaron con \u00abCrep\u00fasculo\u00bb.<\/p>\n

Una vez que la conversaci\u00f3n estuvo animada, les propuse que hici\u00e9ramos una especie de juego:\u00a0\u00bfQui\u00e9n sabe m\u00e1s de vampiros?\u00a0<\/b>Consist\u00eda en que durante un minuto anotaran todas las caracter\u00edsticas que conocieran acerca de los vampiros. Por ejemplo, que tienen colmillos afilados o que desprecian la luz del d\u00eda. Una vez que enumeramos varias de estas caracter\u00edsticas, los invit\u00e9 a que cada uno siguiera una de estas como si fuera pista en la lectura y comprobara si Dr\u00e1cula la pose\u00eda o no.<\/p>\n

Es decir, Mar\u00eda deb\u00eda leer atenta las marcas textuales que pudieran referirse a que los vampiros como Dr\u00e1cula no pueden reflejarse en los espejos.\u00a0Para seguir las pistas, ten\u00edan que llenar una breve ficha en la que indicaran qu\u00e9 informaci\u00f3n se daba en el texto sobre la pista y una cita que apoyara esa respuesta.<\/strong>\u00a0Para algunos esta tarea termin\u00f3 en los primeros cap\u00edtulos, pero otros, tuvieron que seguir rastreando hasta las \u00faltimas reuniones del Club.<\/p>\n

Esta tarea posibilit\u00f3 que en cada sesi\u00f3n convers\u00e1bamos sobre c\u00f3mo iban en la b\u00fasqueda de sus pistas, c\u00f3mo se presentaba la informaci\u00f3n en la novela en comparaci\u00f3n con otros productos culturales sobre vampiros<\/strong>, a muchos les parec\u00eda sorprendente que crey\u00e9ramos ideas sobre los vampiros que no estuvieran de forma tan expl\u00edcita en \u00abDr\u00e1cula\u00bb.<\/p>\n

En otro Club de Lectura, con \u00abUn mundo feliz\u00bb\u00a0de Aldous Huxley, realizamos un Quiz, usando\u00a0Mentimeter<\/b>, esta herramienta es muy sencilla de usar y puede resultar \u00fatil cuando necesitas tener informaci\u00f3n acerca de la\u00a0comprensi\u00f3n de informaci\u00f3n expl\u00edcita por estudiante<\/b>. Puedes hacer preguntas, estas quedan en una especie de Quiz, te permite poner m\u00fasica y tiempo m\u00e1ximo para responder cada una. Cuando el cuestionario termina, se\u00f1ala cu\u00e1l de los participantes respondi\u00f3 las preguntas correctamente, este es un ejemplo:<\/p>\n

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En la pen\u00faltima sesi\u00f3n de este Club, hice un gran\u00a0spoiler:\u00a0<\/b>adelant\u00e9 que uno de los personajes muere y los desafi\u00e9 a responder y justificar qui\u00e9n era el que corr\u00eda este destino tr\u00e1gico, utilizando a los personajes m\u00e1s importantes de la novela: Bernard, Linda, Lenina, Mustaf\u00e1 y Jhon.\u00a0Los y las estudiantes respondieron y, en la \u00faltima sesi\u00f3n, luego de leer el \u00faltimo cap\u00edtulo, les mostr\u00e9 sus respuestas, para que analiz\u00e1ramos cada una.<\/strong><\/p>\n

Otra opci\u00f3n que entrega\u00a0Mentimeter\u00a0<\/b>es crear nubes de\u00a0palabras<\/a>, esta nos ayud\u00f3 a profundizar acerca de la felicidad en nuestro mundo actual y en el de la novela, tambi\u00e9n sobre la decisi\u00f3n que tom\u00f3 el autor al llamar \u00abUn mundo feliz\u00bb\u00a0<\/b>a su obra. Este fue el resultado:<\/p>\n

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Estas propuestas, son solo un ejemplo de actividades que buscan\u00a0generar diversas oportunidades de mostrar los aprendizajes<\/b>, que permiten\u00a0progresar a trav\u00e9s de las continuas retroalimentaciones\u00a0<\/b>y\u00a0promueven la generaci\u00f3n de una comunidad interpretativa<\/b>\u00a0que, en conjunto llega a conclusiones, estando de acuerdo o no en un espacio, en el que\u00a0hay respeto y puedo tomar la palabra como estudiante.<\/b><\/p>\n

Adem\u00e1s,\u00a0aplica lo que llamamos anteriormente el\u00a0<\/b>uso social<\/i><\/b>\u00a0de las pr\u00e1cticas de lectura y escritura,<\/b>\u00a0ya que justamente llama a compartir lo que nos gusta o no, nos conmueve o impacta de lo le\u00eddo; creando conexiones intertextuales con otros productos culturales e interpretando el texto en relaci\u00f3n a la experiencia personal, algo que hacemos en general con pel\u00edculas, series u otras experiencias.<\/p>\n

Sin duda,\u00a0hay otras instancias en la que nuestros estudiantes tienen tambi\u00e9n gu\u00edas de comprensi\u00f3n lectora y\u00a0mapas conceptuales, esto est\u00e1 muy bien y es necesario<\/b>; sin embargo, estoy segura que cuando recuerden lo que hicieron en el colegio durante esta pandemia, experiencias como el Club de Lectura, aparecer\u00e1n como m\u00e1s significativas que otras.<\/p>\n

Tambi\u00e9n estoy consciente de que\u00a0mis estudiantes est\u00e1n en un\u00a0contexto privilegiado, ya que la mayor\u00eda cuenta con buena conexi\u00f3n de\u00a0Internet\u00a0y un espacio en el que pueden estudiar tranquilos. S\u00e9 que estas condiciones no son las de muchos ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes en Chile; sin embargo, veo tambi\u00e9n que hay docentes en todo el pa\u00eds que encuentran la forma de llegar a sus estudiantes con actividades estimulantes que los desaf\u00edan<\/strong>\u00a0y contienen emocionalmente, aunque estos no cuenten con las condiciones \u00f3ptimas para la educaci\u00f3n a\u00a0distancia.<\/p>\n

Paloma Mas Cano es docente de Lengua y Literatura de ense\u00f1anza media. En el marco del M\u00e1ster en Libros y Literatura para Ni\u00f1os y J\u00f3venes de la Universidad Aut\u00f3noma de Barcelona, pudo investigar sobre pr\u00e1cticas lectoras en ense\u00f1anza media, en especial de textos po\u00e9ticos. Tambi\u00e9n form\u00f3 parte de la Escuela de Cuentacuentos de la Fundaci\u00f3n Mustakis y es socia de la Organizaci\u00f3n Internacional para el Libro Infantil y Juvenil, IBBY Chile. Actualmente trabaja en el colegio Kopernikus de Frutillar. Junto a su compa\u00f1era Melissa C\u00e1rdenas, dirige el sitio web\u00a0cuatrojos.cl,<\/a>\u00a0una iniciativa que busca conocer y discutir sobre Literatura Infantil y Juvenil.<\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por Elige Educar (Chile) en la siguiente direcci\u00f3n: eligeeducar.cl<\/a> | Autor: Paloma Mas Cano<\/strong><\/p>\n\t\t

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R\u00fabricas de evaluaci\u00f3n: m\u00e1s all\u00e1 de la calificaci\u00f3n<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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La autoevaluaci\u00f3n como herramienta para la concienciaci\u00f3n del aprendizaje. Descarga las fichas de Ejercicio de Autoevaluaci\u00f3n.<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Estrategias para promover la evaluaci\u00f3n formativa en el aula. Descarga el cuadernillo PDF: Evaluaci\u00f3n formativa con sentido pedag\u00f3gico<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n<\/section>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"A continuaci\u00f3n, compartir\u00e9 la experiencia de evaluaci\u00f3n que realizamos en los Clubes de Lectura que realizo con 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