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\nI. Tendencias en pedagog\u00eda<\/h4>\n
I. Tendencias en pedagog\u00eda<\/h4>\n1. Aprendizaje Activo<\/h5>\n
Es una estrategia de ense\u00f1anza-aprendizaje que se centra en el alumno al promover su participaci\u00f3n y reflexi\u00f3n continua a trav\u00e9s de actividades que se caracterizan por ser motivadoras y retadoras, orientadas a profundizar en el conocimiento, desarrollan las habilidades de b\u00fasqueda, an\u00e1lisis y s\u00edntesis de la informaci\u00f3n, promoviendo una adaptaci\u00f3n activa a la soluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n
2. Aprendizaje Aut\u00e9ntico<\/h5>\n
Tipo de aprendizaje basado en la psicolog\u00eda constructivista en la que un estudiante relaciona la informaci\u00f3n nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. La estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, \u00e9stos a su vez modifican y reestructuran aqu\u00e9llos.<\/p>\n
3. Aprendizaje a lo largo de la vida<\/h5>\n
Un proceso de aprendizaje y desarrollo individual a lo largo de la vida, desde el aprendizaje en la primera infancia hasta el aprendizaje en la jubilaci\u00f3n. Es un concepto inclusivo que se refiere no solo a la educaci\u00f3n en entornos formales, como escuelas, universidades e instituciones de educaci\u00f3n de adultos; sino tambi\u00e9n al aprendizaje \u00aba lo largo de toda la vida\u00bb en entornos informales, en el hogar, en el trabajo y en la comunidad en general.<\/p>\n
4. Aprendizaje basado en la investigaci\u00f3n<\/h5>\n
Consiste en la aplicaci\u00f3n de estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje que tienen como prop\u00f3sito conectar la investigaci\u00f3n con la ense\u00f1anza, las cuales permiten la incorporaci\u00f3n parcial o total del estudiante en una investigaci\u00f3n basada en m\u00e9todos cient\u00edficos bajo la supervisi\u00f3n del profesor.<\/p>\n
5. Aprendizaje basado en problemas<\/h5>\n
Es una t\u00e9cnica did\u00e1ctica en la que un grupo peque\u00f1o de alumnos se re\u00fane con un tutor para analizar y proponer una soluci\u00f3n al planteamiento de una situaci\u00f3n problem\u00e1tica real o potencialmente real relacionada con su entorno f\u00edsico y social. El objetivo no se centra en resolver el problema sino en utilizar a \u00e9ste como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje y adem\u00e1s desarrollen competencias de car\u00e1cter personal y social.<\/p>\n
6. Aprendizaje basado en proyectos<\/h5>\n
T\u00e9cnica did\u00e1ctica que se orienta en el dise\u00f1o y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos, como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o m\u00e1s \u00e1reas disciplinares y adem\u00e1s lograr el desarrollo de las competencias relacionadas con la administraci\u00f3n de proyectos reales.<\/p>\n
7. Aprendizaje basado en retos<\/h5>\n
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos de manera colaborativa deben de determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y as\u00ed desarrollar un conocimiento m\u00e1s profundo de los temas que est\u00e9n estudiando.<\/p>\n
8. Aprendizaje Colaborativo<\/h5>\n
Es el empleo did\u00e1ctico de grupos peque\u00f1os en el que los alumnos trabajan juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los dem\u00e1s. Promueve el desarrollo de habilidades, actitudes y valores en los estudiantes.<\/p>\n
9. Aprendizaje en l\u00ednea<\/h5>\n
Procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje que se llevan a cabo a trav\u00e9s de Internet y caracterizados por una separaci\u00f3n f\u00edsica entre profesorado y estudiantes pero con el predominio de una comunicaci\u00f3n tanto s\u00edncrona como as\u00edncrona a trav\u00e9s de la cual se lleva a cabo una interacci\u00f3n did\u00e1ctica continuada. El estudiante pasa a ser el centro de la formaci\u00f3n al tener que autogestionar su aprendizaje con ayuda de tutores y compa\u00f1eros.<\/p>\n
10. Aprendizaje Flexible<\/h5>\n
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cu\u00e1ndo, d\u00f3nde y c\u00f3mo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares ya que tendr\u00e1n mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnolog\u00eda para el estudio online, dedicaci\u00f3n a medio tiempo, aceleraci\u00f3n o desaceleraci\u00f3n de programas.<\/p>\n
11. Aprendizaje H\u00edbrido<\/h5>\n
Modalidad educativa formal donde bajo la gu\u00eda y supervisi\u00f3n del profesor el estudiante aprende de manera combinada: por una parte a trav\u00e9s de la entrega de contenidos e instrucci\u00f3n en l\u00ednea y por otra parte a trav\u00e9s de un formato presencial en el aula. El alumno bajo esta modalidad tiene la posibilidad de controlar algunos aspectos del proceso como el tiempo, lugar, ruta y ritmo, mantiene la posibilidad de interactuar con su profesor y sus compa\u00f1eros.<\/p>\n
12. Aprendizaje Invertido<\/h5>\n
Es una t\u00e9cnica did\u00e1ctica en la que la exposici\u00f3n de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en l\u00ednea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusi\u00f3n, resoluci\u00f3n de problemas y actividades pr\u00e1cticas bajo la supervisi\u00f3n y asesor\u00eda del profesor.<\/p>\n
13. Aprendizaje Justo a Tiempo<\/h5>\n
Sistema de aprendizaje que entrega los contenidos formativos a los estudiantes en el momento y lugar que mejor les convenga. Los estudiantes pueden concentrarse s\u00f3lo en la informaci\u00f3n que necesitan para resolver problemas, desempe\u00f1ar tareas espec\u00edficas o actualizar r\u00e1pidamente sus habilidades.<\/p>\n
14. Aprendizaje Vivencial<\/h5>\n
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.<\/p>\n
15. Aprendizaje-Servicio<\/h5>\n
T\u00e9cnica did\u00e1ctica que enlaza dos conceptos complejos: acci\u00f3n comunitaria, el \u201cservicio\u201d y los esfuerzos por aprender de la acci\u00f3n, conectando lo que de ella se aprende con el conocimiento ya establecido: el \u201caprendizaje\u201d, y puede ser utilizada para reforzar los contenidos del curso y desarrollar una variedad de competencias en el estudiante con la responsabilidad c\u00edvica.<\/p>\n
16. Conectivismo<\/h5>\n
Teor\u00eda que se\u00f1ala que el aprendizaje ocurre como resultado de muchas y diversas conexiones. Se trata de construir redes con el apoyo de tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n y generar nuevo conocimiento mientras se aprende.<\/p>\n
17. Construccionismo<\/h5>\n
Teor\u00eda de aprendizaje que destaca la importancia de la acci\u00f3n en el proceso de aprendizaje. Plantea que los estudiantes aprenden m\u00e1s efectivamente al construir objetos tangibles y de esta forma construyen sus propias estructuras de conocimiento.<\/p>\n
18. Educaci\u00f3n basada en Competencias (EBC)<\/h5>\n
Se centra en el aprendizaje del alumno y se orienta al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que deben ser demostradas de forma tangible y est\u00e1n basadas en est\u00e1ndares de desempe\u00f1o. Las competencias permiten al sujeto una adaptaci\u00f3n activa a los procesos de cambio desarrollando la comprensi\u00f3n y soluci\u00f3n de problemas cada vez m\u00e1s complejos.<\/p>\n
19. Entorno de Aprendizaje Autoorganizado<\/h5>\n
Metodolog\u00eda de ense\u00f1anza en donde los educadores son gu\u00edas y observadores de lo que ocurre en la sesi\u00f3n y los estudiantes inician por decisi\u00f3n propia la b\u00fasqueda de nuevos conceptos. El curr\u00edculo acad\u00e9mico est\u00e1 basado en preguntas e interrogantes que despiertan la curiosidad del alumno de donde se desprende un trabajo investigativo, aut\u00f3nomo y colaborativo, para dar paso a la interiorizaci\u00f3n del nuevo conocimiento, el cual puede ser reforzado por el educador.<\/p>\n
20. Espacio Makers<\/h5>\n
Espacio donde los estudiantes aprenden realizando sus propias creaciones al hacer uso de software para dise\u00f1o, as\u00ed como herramientas y equipo para realizar sus propios proyectos: impresoras 3D, cortadoras l\u00e1ser, m\u00e1quinas de control num\u00e9rico, equipo para soldar y \u00e1rea de textiles.<\/p>\n
21. Gamificaci\u00f3n<\/h5>\n
Implica el dise\u00f1o de un entorno educativo real o virtual que supone la definici\u00f3n de tareas y actividades usando los principios de los juegos. Se trata de aprovechar la predisposici\u00f3n natural de los estudiantes con actividades l\u00fadicas para mejorar la motivaci\u00f3n hacia el aprendizaje, la adquisici\u00f3n de conocimientos, de valores y el desarrollo de competencias en general.<\/p>\n
22. Mastery Learning<\/h5>\n
Modalidad del proceso de ense\u00f1anza\u2013aprendizaje donde los contenidos se dividen en unidades de aprendizaje indicando claramente los objetivos que el alumno debe alcanzar. Los estudiantes trabajan a trav\u00e9s de cada bloque de contenido en una serie de pasos secuenciales y deben demostrar cierto nivel de \u00e9xito en el dominio del conocimiento antes de pasar al nuevo contenido.<\/p>\n
23. May\u00e9utica<\/h5>\n
Es un m\u00e9todo que consiste en interrogar a una persona para hacer que llegue al conocimiento a trav\u00e9s de sus propias conclusiones y no a trav\u00e9s de un conocimiento aprendido y concepto preconceptualizado. La may\u00e9utica se basa en la capacidad intr\u00ednseca de cada individuo, la cual supone la idea de que la verdad est\u00e1 oculta en el interior de uno mismo.<\/p>\n
24. Mentor\u00eda<\/h5>\n
Una relaci\u00f3n interpersonal en la que se promueve el desarrollo del alumno por parte de una persona con mayor experiencia o conocimiento. La persona que recibe la mentor\u00eda se ha llamado tradicionalmente disc\u00edpulo o aprendiz.<\/p>\n
25. Aprendizaje entre pares<\/h5>\n
Se trata de una experiencia de aprendizaje rec\u00edproca que implica compartir conocimiento, ideas y experiencias entre una pareja de estudiantes. Puede ser entendida como una estrategia de llevar a los estudiantes de un aprendizaje independiente a uno interdependiente o mutuo.<\/p>\n
26. M\u00e9todo de Casos<\/h5>\n
El M\u00e9todo de Casos es una t\u00e9cnica did\u00e1ctica en la que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del an\u00e1lisis y discusi\u00f3n de experiencias y situaciones de la vida real. Se les involucra en un proceso de an\u00e1lisis de situaciones problem\u00e1ticas para el cual deben formular una propuesta de soluci\u00f3n fundamentada.<\/p>\n
27. Aprendizaje Basado en Experiencias<\/h5>\n
Modelo en el que la experiencia del alumno ocupa un lugar central en todas las consideraciones de ense\u00f1anza y aprendizaje. Esta experiencia puede comprender eventos anteriores en la vida del alumno, eventos actuales, o aquellos que surgen de la participaci\u00f3n del alumno en actividades implementadas por profesores.<\/p>\n
28. Aprendizaje Basado en Investigaci\u00f3n<\/h5>\n
Estrategia de ense\u00f1anza y aprendizaje que incorpora al estudiante en una investigaci\u00f3n basada en m\u00e9todos cient\u00edficos, bajo la supervisi\u00f3n del profesor. Es un proceso sistem\u00e1tico que recoge y analiza informaci\u00f3n para que el estudiante comprenda un fen\u00f3meno en estudio.<\/p>\n
29. Aprendizaje Global<\/h5>\n
El Aprendizaje Global consiste en analizar y abordar colaborativamente problemas complejos que trascienden fronteras, acercando a los alumnos a diferentes culturas y eliminando estereotipos.<\/p>\n
Es un m\u00e9todo de instrucci\u00f3n que utiliza un sistema computacional para crear una experiencia personalizada de aprendizaje. La instrucci\u00f3n, retroalimentaci\u00f3n y correcci\u00f3n se ajustan con base en las interacciones del estudiante y al nivel desempe\u00f1o demostrado.<\/p>\n Estrategia de aprendizaje que incorpora el uso de dispositivos electr\u00f3nicos en prendas de vestir y accesorios que portan los estudiantes con la finalidad de realizar una actividad de aprendizaje.<\/p>\n Uso de plataformas existentes o propietarias a menudo alojados en la nube que potencializan el aprendizaje social y colaborativo independientemente de d\u00f3nde se encuentren los participantes. Se vale de diversos recursos tecnol\u00f3gicos como redes sociales, blogs, chats, conferencias en l\u00ednea, pizarra compartida, wikis.<\/p>\n Uso de tecnolog\u00edas m\u00f3viles como computadoras port\u00e1tiles, tabletas, reproductores MP3 y smartphones para el apoyo en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje. El acceso a recursos educativos puede realizarse desde el dispositivo que el alumno porta en todo momento.<\/p>\n Estrategia formativa en la que el aprendizaje ocurre en cualquier lugar y en cualquier momento gracias al uso de tecnolog\u00edas que se integran en nuestro d\u00eda a d\u00eda en los objetos m\u00e1s cotidianos. Mediante estas tecnolog\u00edas los contenidos y actividades formativas siempre est\u00e1n disponibles para los estudiantes.<\/p>\n Es una aplicaci\u00f3n de inteligencia artificial capaz de interactuar con los seres humanos en su propio lenguaje. En la educaci\u00f3n un asistente virtual podr\u00eda facilitar la interacci\u00f3n con el profesor y el estudiante al ofrecer mayor accesibilidad y mejorar la personalizaci\u00f3n del aprendizaje para brindarles informaci\u00f3n, tutor\u00edas, administrando ex\u00e1menes y m\u00e1s.<\/p>\n Uso de herramientas y t\u00e9cnicas que manejan grandes cantidades de datos de los estudiantes disponibles en plataformas de aprendizaje, ex\u00e1menes de admisi\u00f3n, historial acad\u00e9mico, interacciones de los estudiantes en foros de discusi\u00f3n y biblioteca. Por medio del manejo de estos datos de los estudiantes se pueden determinar su estado de aprendizaje actual, elaborar un pron\u00f3stico sobre su desempe\u00f1o y tomar acciones correctivas.<\/p>\n Es un sistema computacional capaz de detectar el estado afectivo de los usuarios. En la educaci\u00f3n esta tecnolog\u00eda puede tener un gran impacto ya que el aprendizaje est\u00e1 asociado no s\u00f3lo con las habilidades cognitivas sino tambi\u00e9n con las emociones, expectativas, prejuicios y necesidades sociales. Existen muchas tecnolog\u00edas que se pueden usar para crear un entorno de aprendizaje emocionalmente profundo: como simulaciones, juegos de rol, detecci\u00f3n de lenguaje y reconocimiento facial.<\/p>\n Es un curso en l\u00ednea que hace uso de la estrategia did\u00e1ctica de conectivismo que tiene la potencialidad de tener miles de participantes en un solo espacio virtual. Es accesible a cualquier persona que tenga Internet. Adem\u00e1s de videos, lecturas y actividades de aprendizaje, proveen foros donde el profesor y los alumnos entablan un intercambio de conocimientos.<\/p>\n Versi\u00f3n electr\u00f3nica de un libro que puede ser accedido en computadoras y m\u00f3viles y permite que el alumno interact\u00fae de una manera m\u00e1s enriquecedora con el contenido.<\/p>\n Son sistemas que los estudiantes pueden configurar ellos mismos para tomar el control y gesti\u00f3n de su propio aprendizaje: incluye el establecimiento de objetivos de aprendizaje, la gesti\u00f3n de los contenidos y comunicaciones con otros estudiantes. Estos entornos pueden estar compuestos de uno o varios subsistemas: LMS, blogs, feeds. Puede tratarse de una aplicaci\u00f3n de escritorio o bien estar compuestos por uno o m\u00e1s servicios web.<\/p>\n Uso de impresoras que permite a los estudiantes crear piezas, prototipos o maquetas volum\u00e9tricas a partir de un dise\u00f1o hecho por computadora. Ayuda a los profesores y estudiantes a visualizar en 3D conceptos que son dif\u00edciles de ilustrar de otra forma. Los estudiantes pueden dise\u00f1ar e imprimir sus modelos, probarlos, evaluarlos y si no funcionan trabajar con ellos de nuevo.<\/p>\n Las insignias son un mecanismo para otorgar certificaci\u00f3n a los estudiantes de un aprendizaje informal en la forma de microcr\u00e9ditos. Los estudiantes pueden recopilarlas, organizarlas y publicarlas para demostrar sus habilidades y logros en diferentes sitios web: redes sociales, redes sociales, redes profesionales y comunidades virtuales.<\/p>\n Se refiere a la interconexi\u00f3n de objetos cotidianos con Internet. Esta interconexi\u00f3n permite intercambiar datos relevantes generados por los dispositivos facilitando la vida diaria. Por ejemplo, un estudiante puede aprender un lenguaje al tocar los objetos f\u00edsicos ya que los objetos reproducir\u00e1n su nombre mediante un mensaje o voz.<\/p>\n Los laboratorios virtuales son aplicaciones web que emulan la operativa de un laboratorio real para practicar en un entorno seguro. Los laboratorios remotos proveen una interfaz virtual a un laboratorio real. Los estudiantes trabajan con el equipo y observan las actividades a trav\u00e9s de una c\u00e1mara web desde una computadora o un dispositivo m\u00f3vil, lo que les permite tener un punto de vista real del comportamiento de un sistema y acceder a herramientas profesionales de laboratorio en cualquier momento que lo necesiten.<\/p>\n Uso de tecnolog\u00eda que complementa la percepci\u00f3n e interacci\u00f3n con el mundo real y permite al estudiante sobreponer una capa de informaci\u00f3n a la realidad, proporcionando as\u00ed experiencias de aprendizaje m\u00e1s ricas e inmersivas.<\/p>\n Recursos de ense\u00f1anza y aprendizaje abiertos a todo el p\u00fablico para usarse de manera libre y gratuita porque no cuentan con fecha de inicio\/cierre y que posibilita al participante aprender a su propio ritmo. Los REA pueden incluir: cursos completos, materiales de cursos, m\u00f3dulos, libros de texto, videos, ex\u00e1menes, y cualquier otro recurso de conocimiento.<\/p>\n El uso de tecnolog\u00edas audiovisuales con fines educativos que permiten a alumnos y profesores interactuar de manera remota y sincr\u00f3nica en conversaciones, clases y trabajo en equipo.<\/p>\n Es un entorno tecnol\u00f3gico inmersivo conformado por una simulaci\u00f3n tridimensional en el que el usuario involucra diversos sentidos sensoriales para interactuar con dicha simulaci\u00f3n. El usuario experimenta la sensaci\u00f3n de estar mentalmente inmerso en el medio artificial.<\/p>\n Son actividades que emulan del modo m\u00e1s cercano posible la realidad: es decir tienden un puente entre la escuela y la vida. As\u00ed mismo, permiten a los alumnos implementar sus conocimientos, habilidades y actitudes en entornos similares a los que enfrentar\u00e1n en la cotidianidad.<\/p>\n Son escenarios construidos para fomentar de manera intencionada las situaciones de aprendizaje. Implican la organizaci\u00f3n del espacio, la disposici\u00f3n y la distribuci\u00f3n de los recursos did\u00e1cticos, el manejo del tiempo y las relaciones sociales.<\/p>\n \u00a0Es un tipo de aprendizaje en el cual el estudiante asocia la nueva informaci\u00f3n con lo que ya sabe, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en el proceso. Este t\u00e9rmino fue propuesto por\u00a0David Ausubel\u00a0en su teor\u00eda del aprendizaje por recepci\u00f3n y se encuentra dentro del marco de la psicolog\u00eda constructivista.<\/p>\n El aprendizaje situado hace alusi\u00f3n al contexto sociocultural como elemento primordial para el desarrollo de competencias. Tiene lugar en y a trav\u00e9s de la interacci\u00f3n con otros, en un contexto de resoluci\u00f3n de problemas aut\u00e9nticos. El aprendizaje se produce a trav\u00e9s de la reflexi\u00f3n de la experiencia, a partir del di\u00e1logo con los compa\u00f1eros y explorando el significado de acontecimientos en un espacio y tiempo concreto.<\/p>\n Tambi\u00e9n denominada\u00a0Flipped Classroom\u00a0es una estrategia en la que se da vuelta a la ense\u00f1anza tradicional, ya que los contenidos son estudiados en casa y en el sal\u00f3n de clase se aplica lo aprendido en situaciones significativas como debates, o proyectos colectivos.<\/p>\n Una competencia en educaci\u00f3n hace referencia a la capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen por la movilizaci\u00f3n combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas, adem\u00e1s de ciertas disposiciones para aprender y saber. Se considera que alguien es competente debido a que al resolver un problema o una cuesti\u00f3n moviliza una serie combinada de factores en un contexto o situaci\u00f3n concreta.<\/p>\n Es una teor\u00eda de la era digital que se\u00f1ala que el aprendizaje se genera a partir de diversas conexiones dentro de una red. Su origen se da a partir del an\u00e1lisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el\u00a0constructivismo\u00a0ante el contexto actual. Busca explicar los efectos que la tecnolog\u00eda ha tenido en la manera en que nos comunicamos y aprendemos.<\/p>\n Es una disciplina del campo pedag\u00f3gico que tiene por objeto el estudio de las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza. Permite a su vez, analizar y dise\u00f1ar los esquemas y planes para tratar las distintas teor\u00edas pedag\u00f3gicas.<\/p>\n Es una propuesta pedag\u00f3gica que flexibiliza el dise\u00f1o curricular y en la que los prop\u00f3sitos, m\u00e9todos, estrategias y la evaluaci\u00f3n parten de las caracter\u00edsticas y necesidades de cada estudiante. Por lo tanto se busca que al planificar e implementar las actividades los docentes tomen en consideraci\u00f3n al mismo tiempo las diferentes formas de representaci\u00f3n, expresi\u00f3n e implicaci\u00f3n de todos los alumnos.<\/p>\n El t\u00e9rmino estrategia de evaluaci\u00f3n se refiere al conjunto de acciones, t\u00e9cnicas e instrumentos que se utilizan para valorar el\u00a0 nivel de logro de los aprendizajes en los alumnos.<\/p>\n Son el conjunto de procedimientos (m\u00e9todos,\u00a0t\u00e9cnicas<\/u>\u00a0y actividades) mediante los cuales profesores y alumnos organizan las acciones de manera consciente para construir y lograr las metas planteadas en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n La evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica hace \u00e9nfasis en la importancia de evaluar aprendizajes contextualizados, por lo que demanda que los alumnos resuelvan activamente problemas y tareas aut\u00e9nticas de la vida real. De igual manera resalta el hecho de que la ense\u00f1anza y la evaluaci\u00f3n son un binomio en el que no puede haber ruptura.<\/p>\n Es la aplicaci\u00f3n de los principios del juego en el \u00e1mbito educativo, con el fin de propiciar la motivaci\u00f3n, la cooperaci\u00f3n y la participaci\u00f3n de los alumnos en las actividades y con ello favorecer el aprendizaje. Aunque hace a\u00f1os que esto se viene implementando en las aulas, con el auge de los videojuegos, las aplicaciones, as\u00ed como el uso de los m\u00f3viles y las tabletas, se ha vuelto a retomar como m\u00e9todo de ense\u00f1anza en las escuelas.<\/p>\n La metacognici\u00f3n se refiere a la capacidad que posee el ser humano para comprender la propia conducta y la de los dem\u00e1s. Implica conocer y autorregular los propios procesos cognitivos para aprender a aprender.<\/p>\n El modelo h\u00edbrido, tambi\u00e9n llamado mixto o Blended learning, se refiere a un programa educativo en el cual el estudiante realiza una parte del aprendizaje a distancia, en donde puede tener un cierto control sobre el tiempo, el espacio y el ritmo de las actividades. La otra parte se lleva a cabo en un espacio f\u00edsico distinto al de casa, esto es normalmente en el aula donde puede tener acompa\u00f1amiento del docente.<\/p>\n Los cursos masivos abiertos en l\u00ednea (Massive Open Online Course) son dise\u00f1ados para ser impartidos a un gran n\u00famero de personas al mismo tiempo. Se caracterizan por promover el aprendizaje aut\u00f3nomo, permitir la interacci\u00f3n sincr\u00f3nica o asincr\u00f3nica entre los alumnos, y la utilizaci\u00f3n de recursos como documentos, foros, enlaces y videos.<\/p>\n Son el conjunto de m\u00e9todos did\u00e1cticos que permiten optimizar el proceso de ense\u00f1anza a partir de la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica de los conocimientos generados tanto por las neurociencias como por la neuroeducaci\u00f3n.<\/p>\n Es un concentrado de evidencias escritas, gr\u00e1ficas o digitales que recopila informaci\u00f3n importante acerca del desempe\u00f1o de los estudiantes durante un periodo espec\u00edfico (secuencia did\u00e1ctica, bloque, proyecto o unidad).\u00a0 Permite que los alumnos, mediante su revisi\u00f3n peri\u00f3dica, reflexionen sobre el proceso de aprendizaje, valoren sus fortalezas y lo que\u00a0 requieren mejorar. De igual forma es un importante insumo para que los docentes eval\u00faen el\u00a0 nivel de logro de los aprendizajes.<\/p>\n Es un instrumento que permite al profesor documentar objetivamente el proceso de ense\u00f1anza. Mediante su an\u00e1lisis, reflexiona sobre las actividades propuestas y realiza una autoevaluaci\u00f3n de su propia pr\u00e1ctica con el fin de mejorarla.<\/p>\n Se definen como formas de organizaci\u00f3n del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias significativas a los ni\u00f1os que generen la movilizaci\u00f3n de sus saberes y la adquisici\u00f3n de otros.<\/p>\n El t\u00e9rmino TAC (Tecnolog\u00edas del Aprendizaje y el Conocimiento) hace alusi\u00f3n a la exploraci\u00f3n de las posibilidades did\u00e1cticas que las TIC (Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n) tienen para los docentes. Hace \u00e9nfasis no s\u00f3lo en el dominio de la tecnolog\u00eda, sino en el uso pertinente de \u00e9sta como recurso para favorecer el aprendizaje.<\/p>\n Es un conjunto de tres modelos jer\u00e1rquicos que se emplean para clasificar objetivos educacionales, fue dise\u00f1ada en 1956 por un grupo de pedagogos encabezado por Benjamin Bloom. Dicha taxonom\u00eda se divide en tres dimensiones: cognitiva, psicomotora y\u00a0 afectiva. De \u00e9stas la dimensi\u00f3n cognitiva es la que m\u00e1s se utiliza en educaci\u00f3n, la cual el equipo de Bloom jerarquiz\u00f3 de la siguiente manera: conocimiento, comprensi\u00f3n, aplicaci\u00f3n, an\u00e1lisis, s\u00edntesis y evaluaci\u00f3n.<\/p>\n T\u00e9rmino que se refiere a un conjunto de conocimientos o habilidades que se hacen presentes en distintos \u00e1mbitos, momentos del curr\u00edculo o asignaturas, como la lectura, la escritura o el c\u00e1lculo.<\/p>\n Es un seminario, taller, curso o conferencia web (de ah\u00ed el nombre de webinar) que se transmite en vivo normalmente mediante videoconferencia. Permite la interacci\u00f3n entre los participantes, as\u00ed mismo mientras se lleva a cabo el webinar el ponente puede compartir documentos del tema que se est\u00e1 tratando.<\/p>\n T\u00e9rmino propuesto por Lev Vygotsky para referirse al espacio o\u00a0 brecha entre las habilidades que ya posee el alumno y lo que puede llegar a aprender a trav\u00e9s de la gu\u00eda o apoyo brindado por un adulto o un par m\u00e1s competente.<\/p>\n Este contenido ha sido publicado originalmente por Observatorio de Innovaci\u00f3n Educativa en la siguiente direcci\u00f3n: observatorio.tec.mx<\/a> | Autores: Karina Fuerte y Christian Guijosa<\/strong><\/p>\n Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n \u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos\u00a0gratis! Muchas gracias.<\/p>\n LECTURA 1: GLOSARIO DE T\u00c9RMINOS<\/a><\/span><\/p>\n\t\t![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/1-19.jpg\")
<\/a><\/p>\nII. Tendencias en tecnolog\u00eda educativa<\/h4>\n
30. Aprendizaje Adaptativo<\/h5>\n
31. Aprendizaje con Tecnolog\u00edas Vestibles (Wearables)<\/h5>\n
32. Aprendizaje en Redes Sociales y Entornos Colaborativos<\/h5>\n
33. Aprendizaje M\u00f3vil<\/h5>\n
34. Aprendizaje Ubicuo<\/h5>\n
35. Asistente Virtual<\/h5>\n
36. Big Data y Anal\u00edticas de Aprendizaje<\/h5>\n
37. C\u00f3mputo Afectivo<\/h5>\n
38. Cursos Abiertos Masivos en L\u00ednea (MOOC)<\/h5>\n
39. e-Books<\/h5>\n
40. Entornos Personalizados de Aprendizaje<\/h5>\n
41. Impresi\u00f3n 3D en educaci\u00f3n<\/h5>\n
42. Insignias (badges) y Microcr\u00e9ditos<\/h5>\n
43. Internet de las Cosas<\/h5>\n
44. Laboratorios Remotos y Virtuales<\/h5>\n
45. Realidad Aumentada<\/h5>\n
46. Recursos Educativos Abiertos (REA)<\/h5>\n
47. Telepresencia en Educaci\u00f3n<\/h5>\n
48. Realidad Virtual<\/h5>\n
Glosario de t\u00e9rminos y tendencias pedag\u00f3gicas<\/h4>\n
49. Actividades aut\u00e9nticas<\/h5>\n
50. Ambientes de aprendizaje<\/h5>\n
51. Aprendizaje significativo<\/h5>\n
52. Aprendizaje situado<\/h5>\n
53. Aula invertida<\/h5>\n
54. Competencia<\/h5>\n
55. Conectivismo<\/h5>\n
56. Did\u00e1ctica<\/h5>\n
57. Dise\u00f1o universal de aprendizaje (dua)<\/h5>\n
58. Estrategia de evaluaci\u00f3n<\/h5>\n
59. Estrategia did\u00e1ctica<\/h5>\n
60. Evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica<\/h5>\n
61. Gamificaci\u00f3n<\/h5>\n
62. Metacognici\u00f3n<\/h5>\n
63. Modelo h\u00edbrido o mixto<\/h5>\n
64. MOOC<\/h5>\n
65. Neurodid\u00e1ctica<\/h5>\n
66. Portafolio de evidencias<\/h5>\n
67. Portafolio docente<\/h5>\n
68. Situaciones de aprendizaje<\/h5>\n
69. TAC<\/h5>\n
70. Taxonom\u00eda de bloom<\/h5>\n
71. Transversalidad<\/h5>\n
72. Webinar<\/h5>\n
73. Zona de desarrollo pr\u00f3ximo<\/h5>\n
ENLACE DE LECTURA:<\/h3>\n
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\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t