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- Amenaza de Tono: Miedo a ser juzgados o criticados.<\/li>\n
- Amenaza de Herida: Miedo en nuestra integridad fi\u0301sica o psi\u0301quica.<\/li>\n
- Amenaza de Rechazo: Miedo al fracaso, a cometer errores.<\/li>\n
- Amenaza de Exclusio\u0301n: Miedo a ser excluidos del grupo.<\/li>\n
- Amenaza de Ira: Miedo a la violencia fi\u0301sica o verbal.<\/li>\n
- Amenaza de Estatus: Miedo a sentirnos inferiores.<\/li>\n<\/ul>\n
Co\u0301mo podemos evitar la sensacio\u0301n de \u201camenaza\u201d<\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/2.jpg\")
<\/p>\n1. Por encima de cualquier herramienta educativa, esta\u0301 la actitud del docente hacia el alumnado.<\/h5>\n
Para muchos alumnos, el motor de su autoestima reside en lo que el profesor opine de ellos. El Alumno tiene que tener muy claro que el Educador confi\u0301a en e\u0301l. Sin esta actitud, todo lo dema\u0301s carece de sentido.<\/p>\n
Tenemos que evitar toda sensacio\u0301n de superioridad y autoritarismo (Estatus).<\/p>\n
2. Debemos crear conversaciones a trave\u0301s de preguntas motivadoras.<\/h5>\n
Debemos efectuar una pregunta a la vez, nunca dos preguntas juntas.<\/p>\n
4. Antes de un comentario, una nueva pregunta, debemos pedir permiso.<\/h5>\n
Debemos escuchar ma\u0301s y hablar menos.<\/p>\n
4. Debemos reconocer y resaltar siempre el esfuerzo, las intenciones, la voluntad del estudiante.<\/h5>\n
Los elogios \u201ccalman\u201d el Cerebro, aumentan la autoestima y el intere\u0301s.<\/p>\n
5. Debemos alejar al alumno del \u201cModoDrama\u201d (\u201cNo puedo, es muy difi\u0301cil, no lo logro\u201d).<\/h5>\n
Cambiemos ra\u0301pidamente de tema para que el Cerebro vuelva a su estado de Calma y Atencio\u0301n.<\/p>\n
6. No debemos dar consejos, instrucciones u opiniones (si no son solicitados).<\/h5>\n
Cuando alguien nos dice que\u0301 hacer y co\u0301mo hacerlo, nuestro cerebro responde con un estado defensivo porque siente amenazada su libertad personal y su toma de decisiones. El cerebro humano es tan complejo e individual que es mucho ma\u0301s efectivo ayudarlo a crear sus propias ideas y conclusiones. So\u0301lo porque nuestro consejo parece o\u0301ptimo para nuestro cerebro, no significa que sea u\u0301til para el cerebro que estamos tratando de influir. Para una decisio\u0301n real, la inspiracio\u0301n y la respuesta adecuada tienen que surgir desde nuestro yo i\u0301ntimo.<\/p>\n
Recordemos que \u201cun consejo\u201d nace de nuestro cerebro como consecuencia de nuestras experiencias de vida, de nuestro aprendizaje, de nuestras conexiones que sabemos son u\u0301nicas. El cerebro que re- cibe el consejo lo interpreta asi\u0301 como una orden, una imposicio\u0301n y eso detona neurotransmisores que bloquean las conexiones de pensamiento y memorizacio\u0301n.<\/p>\n
Demos espacio para pensar, para reflexionar.<\/p>\n
No soluciones.<\/strong><\/p>\n
A menudo, cuando alguien nos plantea un problema es porque quiere simplemente ser escuchado. Nuestro cerebro prefiere que le demos espacio ma\u0301s que opiniones. Demos consejos solamente cuando nos los pidan.<\/p>\n
Identifiquemos nuestras mutuas necesidades.<\/strong><\/p>\n
Con mucha frecuencia, en una conversacio\u0301n, no expresamos lo que realmente necesitamos. Nos es difi\u0301cil comprender si nuestro interlocutor esta\u0301 simplemente pasando un rato agradable con nosotros, o si quiere que lo escuchemos o que lo ayudemos con nuestros consejos a solucionar su problema.<\/p>\n
Formulemos preguntas reflexivas.<\/strong><\/p>\n
Hacer preguntas es un arte en si\u0301 mismo. Requerimos una elevada capacidad empa\u0301tica para poder ponernos en el mundo de la otra persona y asi\u0301 ser capaces de comprender co\u0301mo podemos apoyar su proceso de pensamiento elevado. Debemos focalizarnos en las preguntas que vamos a hacer en lugar de en los consejos que queremos dar. Esto no quiere decir que no podemos dar un consejo, pero es mejor hacerlo con moderacio\u0301n y con discrecio\u0301n.<\/p>\n
Una buena pregunta puede tener ma\u0301s impacto que un buen consejo.<\/p>\n
7. Debemos evitar corregir.<\/h5>\n
La autocorreccio\u0301n es la manera ma\u0301s efectiva que tiene el Cerebro de memorizar una informacio\u0301n, es decir, de aprender.<\/p>\n
8. No debemos juzgar.<\/h5>\n
El juzgar es interpretado por el cerebro como una amenaza.<\/p>\n
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\n ![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/2-2.jpg\")
<\/strong><\/p>\nAutor: Mario Schiavelli, <\/strong>de nacionalidad Italiana.
\nProfesor de Idiomas Modernos<\/strong> (Ingl\u00e9s – Italiano – Espa\u00f1ol – Portugu\u00e9s).
\nEgresado de las universidades de Siena y Perugia, Italia.
\nCoach en Neuroeducaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n Interpersonal<\/strong> – (International Coach Federation -ICF- EEUU).
\nFundador y Director de GOTEACH&COACH (UK),<\/em> <\/strong>un proyecto multiling\u00fce de formaci\u00f3n y educaci\u00f3n para docentes y alumnos con la finalidad de promover cambios eficientes y eficaces en el \u00e1mbito educativo mundial. A tal prop\u00f3sito, organiza, dirige y dicta conferencias, seminarios y talleres sobre Neuroeducaci\u00f3n e Inteligencia Conversacional.
\nCreador de \u00abProyecto Icarus\u00bb,<\/strong> una iniciativa de promoci\u00f3n cultural sin fines de lucro para ni\u00f1os y j\u00f3venes de \u00e1reas econ\u00f3micamente desfavorecidas a trav\u00e9s de la ense\u00f1anza de idiomas y sus culturas para as\u00ed lograr promover una nueva y m\u00e1s proactiva visi\u00f3n del Mundo.
\nAutor de \u00abEnse\u00f1ar Sin Ense\u00f1ar<\/strong> – Manual para el nuevo Educador.\u00bb
\nAutor de \u00abConversar Sin Conversar<\/strong> – El poder de las Conversaciones.\u00bb
\nBlog<\/strong>: nocommenteducation.blogspot.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n.<\/p>\n\t\t
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