{"id":53227,"date":"2020-10-21T19:39:09","date_gmt":"2020-10-21T22:39:09","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=53227"},"modified":"2023-09-01T12:33:50","modified_gmt":"2023-09-01T16:33:50","slug":"guia-para-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-ambientes-virtuales-o-clases-a-distancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/guia-para-aplicar-el-aprendizaje-colaborativo-en-ambientes-virtuales-o-clases-a-distancia\/","title":{"rendered":"Gu\u00eda para aplicar el aprendizaje colaborativo"},"content":{"rendered":"

Es recomendable que en el contexto educativo se reflexione sobre los nuevos perfiles profesionales requeridos para adecuar sus ofertas formativas acordes al desarrollo de las competencias profesionales necesarias. Con relaci\u00f3n a los perfiles profesionales, destaca de forma un\u00e1nime la competencia del trabajo colaborativo o en equipo como una competencia interpersonal central.<\/strong> <\/p>\n

Trabajar en equipo no es solo una forma de organizar el trabajo y de aprender de manera colaborativa, tambi\u00e9n contribuye al desarrollo de una competencia transversal y necesaria a lo largo de la vida. Sin embargo, esta acci\u00f3n no surge de manera espont\u00e1nea. Los equipos se forman en contextos determinados y con una finalidad; durante su desarrollo, dentro de un entorno y un tiempo, se pretende que haya participaci\u00f3n, corresponsabilidad y que sus miembros se adapten a las demandas y circunstancias que les sean requeridas seg\u00fan su funci\u00f3n o roles asignados.<\/p>\n

La literatura especializada en teor\u00edas de aprendizaje colaborativo con enfoque constructivista enfatiza la necesidad de la participaci\u00f3n social del sujeto en el proceso de nuevas adquisiciones, partiendo de la idea de que el aprendizaje y el conocimiento son el resultado de un proceso de construcci\u00f3n social. Al respecto, Sancho-Saiz, Barandi\u00e1n, Apodaca, Lobato, San Jos\u00e9, y Zubimendi (2012), refieren que el trabajo en equipo se sustenta en esta visi\u00f3n caracterizada fundamentalmente por:<\/p>\n

Una interdependencia positiva entre todos los integrantes del grupo, lo que les obliga a confiar unos en otros para conseguir el objetivo, ya que el \u00e9xito de cada cual depende del \u00e9xito de los dem\u00e1s y de la responsabilidad personal por la que todos los miembros del grupo deben rendir cuentas de su parte de trabajo;<\/p>\n

La aplicaci\u00f3n adecuada de unas competencias sociales como la comunicaci\u00f3n eficaz, las relaciones interpersonales, el liderazgo y la regulaci\u00f3n del trabajo en grupo, la toma de decisiones, el manejo adecuado de los conflictos y la resoluci\u00f3n de problemas; y finalmente:<\/p>\n

Una evaluaci\u00f3n peri\u00f3dica del propio proceso grupal, que conlleva una permanente reflexi\u00f3n cr\u00edtica de la propia pr\u00e1ctica del grupo. En este sentido, el aprendizaje colaborativo a trav\u00e9s del trabajo en equipo aparece como una metodolog\u00eda que permite abordar la ense\u00f1anza y aprendizaje no solo de \u201cla competencia del trabajo en equipo\u201d, sino tambi\u00e9n de otras que asimismo son centrales, como la competencia social, la comunicativa, la toma de decisiones, la soluci\u00f3n de problemas, entre otras, reconocidas como transversales en el proceso formativo.<\/p>\n

Desde el enfoque socio-constructivista, la colaboraci\u00f3n es vista como el trabajo que se realiza en conjunto entre un grupo de personas con intereses y objetivos comunes para maximizar no solamente su aprendizaje, sino tambi\u00e9n el de los dem\u00e1s, y como una metodolog\u00eda que refuerza el aprendizaje y el proceso de ense\u00f1anza a trav\u00e9s de la reflexi\u00f3n, el debate, el contraste de pareceres, la cooperaci\u00f3n y el di\u00e1logo, lo que permite a los sujetos comprender e integrar mejor los nuevos conocimientos. Por todo lo anterior, la participaci\u00f3n es un elemento clave en el proceso de aprendizaje y condici\u00f3n necesaria para la colaboraci\u00f3n.<\/p>\n

Ahora bien, cuando se habla de trabajo en equipo como metodolog\u00eda de aprendizaje colaborativo, se hace referencia a una forma de trabajo en un escenario en donde interact\u00faan dos o m\u00e1s sujetos para construir aprendizaje por medio de la discusi\u00f3n, reflexi\u00f3n y toma de decisiones; \u00abes un proceso en el que cada individuo aprende m\u00e1s de lo que aprender\u00eda por s\u00ed solo, fruto de la interacci\u00f3n de los integrantes del equipo\u00bb (Guitert y Gim\u00e9nez, 2000, p.114).<\/p>\n

En los ambientes, el aprendizaje colaborativo a trav\u00e9s del trabajo en equipo es la metodolog\u00eda, mientras que los recursos informativos act\u00faan como mediadores psicol\u00f3gicos y eliminan las barreras espacio-temporales; abren la posibilidad de la educaci\u00f3n individualizada a un contexto de amplia interacci\u00f3n social que propicia la educaci\u00f3n grupal y colaborativa a trav\u00e9s de esta estrategia. Sin embargo, existe una serie de elementos claves considerados fundamentales para el desarrollo y proceso del trabajo en equipo, ya que dichos elementos pueden llegar a condicionar el logro de los objetivos de aprendizaje.<\/p>\n

Caracter\u00edsticas del aprendizaje colaborativo en el aula<\/strong><\/h5>\n

De acuerdo a lo planteado por Johnson (2000, p. 9-10):<\/p>\n