\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Captura-de-Pantalla-2020-09-02-a-las-14.24.21.png\")
<\/p>\n<\/p>\n
De marzo a junio del 2020, los docentes mexicanos vieron un aumento significativo en su carga laboral y administrativa, tuvieron que aprender y reaprender un nuevo l\u00e9xico para navegar en las distintas plataformas digitales, y sufrieron viendo a la mayor\u00eda de sus alumnos naufragar acad\u00e9micamente sin acceso a internet o se\u00f1al de celular que les permitiera aprender en casa.<\/p>\n
<\/p>\n
Para 88% de los docentes encuestados, vivir en el trabajo signific\u00f3 un aumento de horas laborales para dar clase de lunes a viernes y trabajar los fines de semana. El 75% de los maestros trabaj\u00f3 horas extras para contestar y explicar preguntas de los padres de familia dentro y fuera de sus horarios laborales por medio de Facebook y WhatsApp principalmente. Adem\u00e1s, 66% de los maestros mencionaron un bombardeo constante de las autoridades educativas para cumplir con asuntos adminstrativos que no les permit\u00edan apagar el trabajo, tener tiempo para sus propias familias, y recuperarse mentalmente de las demandas de la nueva modalidad de ense\u00f1anza. El 77% de los docentes encuestados son mujeres y muchas de ellas trabajan en m\u00e1s de una escuela, por lo que su carga laborar es a\u00fan m\u00e1s extensa. Un docente coment\u00f3, \u201cAl trabajar en varias escuelas, todas pierden la concepci\u00f3n del tiempo que se labora para cada una y exigen m\u00e1s\u201d.\u00a0 Vivir en el trabajo est\u00e1 creando una generaci\u00f3n de docentes estresados que ya no tienen horas inactivas durante el d\u00eda para recuperarse mental y emocionalmente de las demandas laborales, y adem\u00e1s, ven su tiempo familiar invadido por otras tareas acad\u00e9micas.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Captura-de-Pantalla-2020-09-02-a-las-14.24.44.png\")
<\/p>\n
Los cuatro dispositivos m\u00e1s usados por los docentes para impartir sus clases son la laptop (49%), el celular (32), la computadora de escritorio (11%) y la tableta (8%), est\u00e9n o no, en condiciones \u00f3ptimas para ense\u00f1ar a distancia ya que todos \u201cfallan en ocasiones y se ponen lentos.\u201d Ante la necesidad de uso continuo, el 79% de maestros puede resolver problemas con su laptop sobre la marcha, y el 67% y el 89% pueden resolver problemas menores de su computadora o celular respectivamente. Sin embargo, el punto m\u00e1s sobresaliente es que 100% de los docentes encuestados pagan el servicio de internet de su propio sueldo sin contar al menos con un apoyo de parte de las autoridades para contar con ese servicio. Esto es algo que impacta directamente sobre su econom\u00eda familiar. Adem\u00e1s, el 87%\u00a0 de los maestros expresaron Uso de la Tecnolog\u00eda y Tipo de Acceso a Internet con que Cuentan los Maestros [p\u00e1gs. 12-19] Los cuatro dispositivos m\u00e1s usados por los docentes para impartir sus clases son la laptop (49%), el celular (32%), la computadora de escritorio (11%) y la tableta (8%), est\u00e9n o no, en condiciones \u00f3ptimas para ense\u00f1ar a distancia ya que todos \u201cfallan en ocasiones y se ponen lentos.\u201d<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Captura-de-Pantalla-2020-09-02-a-las-14.25.09.png\")
<\/p>\n
Ante la necesidad de uso continuo, el 79% de maestros puede resolver problemas con su laptop sobre la marcha, y el 67% y el 89% pueden resolver problemas menores de su computadora o celular respectivamente. Sin embargo, el punto m\u00e1s sobresaliente es que 100% de los docentes encuestados pagan el servicio de internet de su propio sueldo sin contar al menos con un apoyo de parte de las autoridades para contar con ese servicio. Esto es algo que impacta directamente sobre su econom\u00eda familiar. Adem\u00e1s, el 87%\u00a0 de los maestros expresaron que ense\u00f1ar y aprender en casa, no es tan f\u00e1cil como lo anticiparon las autoridades educativas ya que no todos las familias cuentan con la infraestructura y herramientas digitales para ese fin. La desigualdad de acceso lleva a una desigualdad de educaci\u00f3n.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Captura-de-Pantalla-2020-09-02-a-las-14.25.42.png\")
<\/p>\n
Aprende en casa no es un programa equitativo, ya que no todos los hogares de los 36 millones de ni\u00f1os en el sistema educativo mexicano cuentan con las herramientas, la infraestructura, o el servicio para ello. El ENDUTH (2019), se\u00f1al\u00f3 que solo el 56.4% de hogares a nivel nacional tienen conexi\u00f3n al internet\u2014de esos, 65.5% se encuentran en zonas urbanas y 23.4% en zonas rurales. Para los docentes, est\u00e1 claro que no todos los alumnos est\u00e1n aprendiendo de igual manera. Un docente coment\u00f3 que \u201cs\u00f3lo un 30% [de sus alumnos] pudo acceder a las actividades de Aprende en casa\u201d. La queja m\u00e1s comun de los docentes sobre las familias es la falta de dispositivos digitales, de se\u00f1al de internet o de tel\u00e9fono celular, de recursos econ\u00f3micos para aumentar el acceso al servicio del celular, y la falta de dinero para necesidades b\u00e1sicas como vivienda y alimentos. Adem\u00e1s, los maestros reportan las preocupaciones de los padres ante la posibilidad de ayudar a sus hijos con las tareas acad\u00e9micas, debido a que no tienen los conocimientos necesarios para hacerlo o en algunos casos no saben leer ni escribir. Las voces de los docentes presentan una realidad desgarradora de las familias que no tienen computadora ni celular u otros medios, ni recursos para las recargas necesarias para subir evidencias del trabajo de sus hijos. El estr\u00e9s de la pandemia no solo afecta a los docentes, sino tambi\u00e9n a los padres de familia y a los ni\u00f1os.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Captura-de-Pantalla-2020-09-02-a-las-14.26.47.png\")
<\/p>\n
La contingencia por COVID-19 ha revelado las abismales diferencias entre los estratos sociales y educativos mexicanos que ignoran no s\u00f3lo la pobreza en la que viven millones de ni\u00f1os, sino tambien la p\u00e9sima infraestructura digital para llevar a cabo el programa emergente Aprende en casa. Por ahora, esta pandemia nos ha puesto de rodillas y ha sonado la alarma para demostrar, sin duda alguna, que los maestros llevan la mayor carga laboral para rescatar el ciclo escolar 2019-20. Con el curso escolar 2020-21 a la puerta, las autoridades federales y estatales deben dar media vuelta para redise\u00f1ar un plan de aprendizaje equitativo que tome en cuenta a los agentes educativos m\u00e1s cercanos al proceso de ense\u00f1anza – aprendizaje: los maestros y por ende, a los alumnos.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/1-copia-1.jpg\")
<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-300x225.webp\")
\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t