{"id":50715,"date":"2020-08-31T20:16:09","date_gmt":"2020-09-01T00:16:09","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=50715"},"modified":"2022-09-11T12:06:32","modified_gmt":"2022-09-11T15:06:32","slug":"claves-para-generar-un-buen-clima-emocional-el-rendimiento-de-los-alumnos-depende-fundamentalmente-del-bienestar-de-sus-emociones","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/claves-para-generar-un-buen-clima-emocional-el-rendimiento-de-los-alumnos-depende-fundamentalmente-del-bienestar-de-sus-emociones\/","title":{"rendered":"Claves para generar un buen clima emocional: El rendimiento de los alumnos, depende fundamentalmente del bienestar de sus emociones"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">Cada vez son m\u00e1s los estudios que aseguran que; El rendimiento de los alumnos, depende fundamentalmente del bienestar de sus emociones.<\/h5>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Aqu\u00ed encontrar\u00e1 informaci\u00f3n pr\u00e1ctica acerca de como\u00a0<strong>generar un clima emocional positivo en el aula.<\/strong><\/h5>\n<h5 id=\"mce_2\" style=\"text-align: justify;\">Basado en estudios cient\u00edficos (Referencias al final p\u00e1gina) y a la experiencia en el aula con el programa\u00a0<a href=\"https:\/\/imocli.com\/\">IMOCLI Emotional Learning<\/a><\/h5>\n<p><!--more--><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">1. Estilo educativo democr\u00e1tico, respuesta sensible y gesti\u00f3n del aula.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Numerosos estudios demuestran que el clima escolar guarda mucha relaci\u00f3n con el estilo educativo de los profesores o profesoras. Los estilos autoritarios generan actitudes de sumisi\u00f3n y desprecio ante la autoridad, as\u00ed como relaciones de competitividad y baja colaboraci\u00f3n. Mientras que los estilos m\u00e1s democr\u00e1ticos favorecen el desarrollo de un\u00a0<strong>pensamiento cr\u00edtico, respeto a la diversidad y actitudes colaborativas<\/strong>.[i]\u00a0Hay acuerdo en considerar una serie de caracter\u00edsticas del estilo democr\u00e1tico como:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>La preocupaci\u00f3n por la\u00a0<strong>participaci\u00f3n<\/strong>\u00a0de sus alumnos y el trato equitativo hacia los mismos. Los docentes con este estilo facilitan que los alumnos participen de manera activa en la toma de decisiones de todos los aspectos significativos que les afectan (metodolog\u00edas, evaluaci\u00f3n, normas, etc). Se muestran\u00a0<strong>emp\u00e1ticos<\/strong>\u00a0y\u00a0<strong>abiertos a las cr\u00edticas o las opiniones diferentes<\/strong>, utiliz\u00e1ndolas como est\u00edmulo para la reflexi\u00f3n en el grupo y el aprendizaje.<\/li>\n<li>El\u00a0<strong>inter\u00e9s genuino por cada alumno y alumna<\/strong>, con independencia de su rendimiento escolar.<\/li>\n<li>Las\u00a0<strong>habilidades de manejo del aula<\/strong>. En concreto, la capacidad de liderazgo, orientaci\u00f3n y motivaci\u00f3n. Es decir, saber plantear de forma clara y bien estructuradas las actividades de ense\u00f1anza y aprendizaje; saber crear un clima de apoyo en el grupo, combin\u00e1ndolo con un andamiaje individualizado; y saber c\u00f3mo motivar y exigir tareas de reflexi\u00f3n profundas.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero otra de las claves relacionadas con el estilo de los profesores y profesoras es, sin duda, su capacidad para estar\u00a0<strong>conectados emocionalmente<\/strong>\u00a0a sus alumnos. Lo que les permite ser conscientes de sus sentimientos y, por tanto, ajustar su respuesta a sus necesidades inmediatas sin olvidar hacia d\u00f3nde deben dirigirles (objetivos de educaci\u00f3n). Esta capacidad est\u00e1 relacionada con el ejercicio de un nivel muy complejo de empat\u00eda, lo que requiere un alto grado de autogesti\u00f3n emocional. Mary Ainsworth nos ense\u00f1\u00f3 que una respuesta sensible implica tener empat\u00eda y, al mismo tiempo, tacto para elegir cu\u00e1ndo ofrecer apoyo y cu\u00e1ndo confrontar para marcar l\u00edmites. Es decir, tener en cuenta el estado mental del alumno o alumna (o grupo) y relacionar su disposici\u00f3n emocional y capacidad antes de actuar en una direcci\u00f3n u otra.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">2. Compartir sentimientos en grupo<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Un grupo que comparte sentimientos, es un grupo cohesionado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Podemos compartir en grupo lo que sentimos:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Antes, durante y despu\u00e9s de una actividad de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Cuando suceden hechos significativos para el grupo o en la sociedad.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Ante una experiencia de un conflicto entre compa\u00f1eros.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Cuando un compa\u00f1ero o compa\u00f1era est\u00e1 pasando por una mala situaci\u00f3n, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Compartir sentimientos no s\u00f3lo une, sino que nos permite comprender a los dem\u00e1s, desarrollar autoconocimiento, granularidad emocional (relacionada con un mayor nivel de inteligencia emocional) [ii] y construir atribuciones m\u00e1s realistas sobre lo que nos ocurre. S\u00f3lo cuando se conoce y considera lo que sienten los estudiantes, es cuando podemos empezar a hablar de inclusi\u00f3n y de ajuste a las necesidades individuales.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">3. Di\u00e1logos para conocerse y para aprender<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los seres humanos contamos con una herramienta natural que nos permite establecer lazos, adquirir conocimientos variados e ir construyendo una red social invisible que nos aporta seguridad, vayamos donde vayamos: la conversaci\u00f3n. Nuestro d\u00eda a d\u00eda se teje de conversaciones, desde charlas intrascendentes hasta conversaciones \u00edntimas, y todas ellas cumplen funciones psicol\u00f3gicas muy trascendentes para las personas, especialmente para aquellos y aquellas que est\u00e1n en desarrollo. Con Imocli aprovechamos ese gran potencial de la conversaci\u00f3n para estructurar dos tipos de\u00a0<strong>di\u00e1logos esenciales en un aula<\/strong>:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Por un lado, asegurar de forma frecuente\u00a0<strong>conversaciones entre compa\u00f1eros<\/strong>\u00a0que permitan tratar temas diversos desde un punto de vista interpersonal. La experiencia nos ha demostrado que cuando conversamos\u00a0<strong>en distintos niveles de profundidad<\/strong>, se desarrolla la confianza interpersonal, las habilidades sociales, se aprende a manejar la<\/li>\n<li>diversidad y se reduce la probabilidad de ejercer abusos de poder entre compa\u00f1eros. El conocimiento entre compa\u00f1eros permite adquirir una conciencia grupal \u00fanica que sirve de base para el compromiso con el grupo y el cuidado interpersonal.<\/li>\n<li>Por otro, instaurar el\u00a0<strong>di\u00e1logo abierto\u00a0<\/strong>en el grupo. Es decir, establecer di\u00e1logos\u00a0<strong>desde la igualdad<\/strong>, partiendo de la concepci\u00f3n de que el conocimiento est\u00e1 abierto y juntos, a trav\u00e9s del di\u00e1logo lo construimos. Todas las ideas cuentan y las propias se construyen sobre la base de lo que escuchamos, y esto incluye al profesor o profesora.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">4. Debate<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El clima emocional de aula tambi\u00e9n guarda relaci\u00f3n con la libertad para participar abiertamente y debatir sobre cuestiones que son relevantes para la vida de los estudiantes.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Importancia del debate en el clima emocional<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El debate podr\u00eda considerarse como la herramienta principal de co-construcci\u00f3n del conocimiento, el instrumento principal con el que cuenta un profesor o profesora para gestionar las participaciones y el conocimiento en el aula. El ejercicio del debate en el aula, es uno de los medios m\u00e1s importantes para aprender los unos de los otros, para desarrollar\u00a0<strong>habilidades sociales complejas y asertividad<\/strong>, y desde luego, para poder desarrollar un\u00a0<strong>pensamiento cr\u00edtico<\/strong>.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">C\u00f3mo se crea un debate<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El manejo del debate requiere partir de una concepci\u00f3n constructivista del conocimiento, considerando los puntos de vista divergentes y las dificultades como oportunidades de reflexi\u00f3n compartida en el grupo y mejora de procesos a nivel individual y grupal. Pero el debate toma su sentido m\u00e1ximo cuando los propios alumnos lo utilizan como un medio de tratamiento de los problemas que les afectan dentro de lo que se concibe como\u00a0<strong>asambleas de estudiantes<\/strong>, en los que se les da la oportunidad de discutir sobre c\u00f3mo aumentar el bienestar en la escuela. Al final de esas reuniones deber\u00e1n pactar normas y vigilar su cumplimiento o renovaci\u00f3n si\u00a0fuera necesario.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">5. El conflicto como oportunidad de aprendizaje y construcci\u00f3n de normas<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una de las habilidades del docente que se han asociado a la construcci\u00f3n del clima socioemocional, es la capacidad para mediar conflictos. De manera que se puedan usar como oportunidades de desarrollo moral y de habilidades emocionales y sociales entre los alumnos y alumnas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De este modo, estamos ense\u00f1ando a resolver\u00a0la ansiedad en el aula\u00a0y a buscar otras alternativas que favorezcan desarrollar la identidad sin maltratar a otros o sin dejarse herir o manipular. Ello implica f<strong>acilitar el desarrollo de juicios morales,<\/strong>\u00a0m\u00e1s maduros para evolucionar desde planteamientos m\u00e1s egocentristas hacia la autonom\u00eda moral, reflexionando sobre los hechos desde otras perspectivas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Frente a tratamientos basados en el control y la sanci\u00f3n, la mediaci\u00f3n implica ejercitar la escucha profunda, niveles maduros de empat\u00eda y facilitar que sean los propios alumnos y alumnas los que participen en los procesos de an\u00e1lisis y toma de decisiones, construyendo as\u00ed sus propias normas para orientarse en el futuro.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">6. Apoyos\u00a0para enfrentar relaciones de abuso o maltrato.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El clima moral est\u00e1 directamente relacionado con el\u00a0<em>bullying<\/em>. En las aulas donde hay un buen clima, los alumnos y alumnas se sienten identificados con su grupo y asumen una responsabilidad de cuidados de los unos hacia los otros. Una manera de incidir en la construcci\u00f3n del clima socioemocional es crear un grupo de voluntarios a quienes\u00a0puedan recurrir las v\u00edctimas de alg\u00fan tipo de\u00a0<em>bullying<\/em>\u00a0bajo la regla de confidencialidad. Estos voluntarios deben apoyar escuchando y animando a la v\u00edctima a que ella misma pueda poner en marcha alguna soluci\u00f3n y, recurriendo con su consentimiento, a alg\u00fan profesor\/a en caso de necesidad.[iii]<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-50716\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14.jpg\" alt=\"\" width=\"1280\" height=\"720\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14.jpg 1280w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-300x169.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-768x432.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-110x62.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-200x113.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-380x214.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-255x143.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-550x309.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-800x450.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-1160x653.jpg 1160w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-220x124.jpg 220w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-400x225.jpg 400w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-760x428.jpg 760w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-510x287.jpg 510w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-600x338.jpg 600w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/2-14-1100x619.jpg 1100w\" sizes=\"auto, (max-width: 1280px) 100vw, 1280px\" \/><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">7. Trabajo cooperativo<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las metodolog\u00edas de aprendizaje cooperativo son las m\u00e1s id\u00f3neas para cultivar el clima emocional, ya que al tener que ayudar a los dem\u00e1s se potencia el aprendizaje significativo de la escucha y la empat\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El trabajo en equipo determina la necesidad de colaborar, negociar y depender de la ayuda de otros para alcanzar objetivos que de forma individual ser\u00edan imposibles o muy dif\u00edciles de lograr. En un mundo complejo, saber colaborar y manejar la diversidad es clave, por eso el programa Imocli se centra de forma especial en esta capacidad, aportando las herramientas y estrategias para que los estudiantes aprendan a trabajar en equipo como\u00a0<strong>equipos emocionalmente inteligentes<\/strong>, es decir, como equipos de alto rendimiento, donde se busca de la mejora continua, utilizando el conflicto como principal medio de superaci\u00f3n y b\u00fasqueda de la eficacia y la afectividad entre sus miembros. Al tener que ayudar a los dem\u00e1s se potencia el aprendizaje significativo de la escucha y la empat\u00eda, y se experimenta el sentimiento de ser valioso, de pertenencia al grupo y de solidaridad.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">8. Colaboraci\u00f3n\u00a0de las familias.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cada vez hay m\u00e1s apoyo cient\u00edfico a la participaci\u00f3n de los familiares en la escuela, no s\u00f3lo asistiendo a eventos organizados por el centro educativo, sino tambi\u00e9n participando en muchas de las actividades de ense\u00f1anza y aprendizaje que se realizan en el aula[iv]. Las familias deben conocer adem\u00e1s el trabajo a nivel socioemocional que se est\u00e1 desarrollando en el aula y reforzar desde el hogar el desarrollo de valores y comportamientos, compartiendo los mismos objetivos educativos en casa y en la escuela.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">9. Reconocimientos y celebraciones<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lo que celebramos tiene mucho que ver con nuestros valores y con aquellos modelos de comportamiento que deseamos implantar. Para generar un clima emocional positivo, es fundamental compartir las emociones positivas que nos genera el estar juntos y disfrutar del d\u00eda a d\u00eda.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">De esta manera, podemos celebrar el esfuerzo realizado, los progresos, los<br \/>\nactos de solidaridad, los logros, etc. Ello conlleva admirar a aquellos que nos ayudan en un sentido u otro. Adem\u00e1s de celebraciones especiales, el d\u00eda a d\u00eda debe estar plagado de reconocimientos a cada esfuerzo, a cada apoyo dado a los dem\u00e1s y a cualquier m\u00ednimo avance.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>10. Compromiso y sentido \u00e9tico.<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Todo lo que se aprende puede y debe tener una conexi\u00f3n con los dem\u00e1s, con la mejora de nuestras relaciones, con el bienestar del grupo, con la transformaci\u00f3n de la sociedad. Cuando se realizan actividades con objetivos pro-sociales o responsabilidad social, la motivaci\u00f3n, el rendimiento y la cohesi\u00f3n en el grupo aumenta[v]. Cuando se percibe el apoyo de los dem\u00e1s, el compromiso por cuidar de los dem\u00e1s aumenta, as\u00ed como el rendimiento y la excelencia escolar.[vi]<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">El aula como sociedad ideal<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Comportarnos en clase tal y como nos gustar\u00eda que fuese la sociedad es un objetivo clave que podemos proponer a nuestros alumnos y alumnas cuando iniciamos el curso. Vivir una aut\u00e9ntica democracia, una sociedad de ayuda mutua y felicidad, de esfuerzo y creaci\u00f3n de nuevos conocimientos. Una sociedad capaz de satisfacer nuestras necesidades b\u00e1sicas: de seguridad afectiva, de autoeficacia, reconocimiento, autonom\u00eda e inclusi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">No es suficiente con expresar discursos sobre valores y colgar carteles recordatorios. Sin embargo, relacionarnos seg\u00fan las claves comentadas, nos permite construir un contexto en el que se comience a experimentar\u00a0<strong>sentimientos grupales: sentimiento de confianza, eficacia y de pertenencia, cohesi\u00f3n o identidad grupal<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se trata en definitiva de conseguir que chicas y chicos, puedan ir a la escuela motivados por ver a su profesor o profesora porque le tienen afecto y respeto. Conseguir que deseen compartir con sus compa\u00f1eros sus sentimientos, ideas y proyectos. Sentir que forman parte importante de un grupo y que sus esfuerzos tienen un sentido que les trascienden como personas. Desde esa experiencia es f\u00e1cil poder pensar y hablar de\u00a0<em>mi<\/em>\u00a0clase,\u00a0<em>mi<\/em>\u00a0grupo,\u00a0<em>mi<\/em>\u00a0equipo\u2026 Sentir un\u00a0<em>nosotros<\/em>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En nuestro programa Imocli desarrollamos los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para construir el clima socioemocional a trav\u00e9s de la\u00a0<strong>herramienta MEWE<\/strong>, incluyendo a las familias como parte importante de la construcci\u00f3n de ese clima. En nuestro pr\u00f3ximo art\u00edculo hablaremos sobre c\u00f3mo lograr que las familias participen activamente en el proyecto educativo de la escuela.<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">[ii]\u00a0Barrett, L.F. (2017).\u00a0<em>La vida secreta del cerebro<\/em>. Barcelona: Paid\u00f3s, 2018.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">[iii]\u00a0Cowie, H. &amp; Wallace, P. (2000). Peer Support in Action: From Bystanding to Standing By. Londres: Sage.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">[iv]\u00a0D\u00edez, J., y Flecha, R. (2010). Comunidades de Aprendizaje: un proyecto de transformaci\u00f3n social y educativa. Monogr\u00e1fico sobre Comunidades de Aprendizaje.\u00a0<em>Revista Interuniversitaria de Formaci\u00f3n del Profesorado<\/em>, 67(24,1), 19-30<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">[v]\u00a0Wentzel, K (1996). Social goals and social relationships as motivators of school adjustment.\u00a0<em>Social motivation: understanding children\u00b4s\u00a0 school adjustment<\/em>. En J. Junoven y K.Wentzel. Cambridge, Cambridge University Press.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">[vi]\u00a0Syvertsen, A.K., Flanagan, C.A. y Stout, M.D. (2009). Code of silence: Students\u2019 perceptions of school climate and willingness to intervene in a peer\u2019s dangerous plan. Journal of Educational Psychology, 101, 219-232.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por Imocli en la siguiente direcci\u00f3n: <a href=\"http:\/\/imocli.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">imocli.com<\/a> &#8211; Autor:\u00a0Carmen Loureiro Rey<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<h3>ENLACE DE LECTURA:<\/h3>\n<p style=\"text-align: center;\">\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos\u00a0gratis! Muchas gracias.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #000000;\">LECTURA 1: <a style=\"color: #000000;\" href=\"https:\/\/educrea.cl\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/DOC2-docente-gestor-del-clima.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">BIENESTAR EN LA ESCUELA &#8211; BUEN CLIMA ESCOLAR<\/a><\/span><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-117803\" class=\"post-117803 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-descarga category-emociones category-pedagogia tag-aprendizaje-ludico-2 tag-aula-innovadora tag-docentes tag-educacion-emocional-3 tag-estrategias-didacticas-2 tag-inteligencia-emocional tag-juego-educativo tag-powerpoint-educativo tag-recursos-educativos cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/descarga-el-juego-educativo-interactivo-desafios-intensamente-en-powerpoint-para-trabajar-las-emociones-incluye-una-consola-con-4-dinamicas-ludicas-y-didacticas\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-18-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/descarga-el-juego-educativo-interactivo-desafios-intensamente-en-powerpoint-para-trabajar-las-emociones-incluye-una-consola-con-4-dinamicas-ludicas-y-didacticas\/\" rel=\"bookmark\">Descarga el Juego Educativo Interactivo \u201cDesaf\u00edos Intensamente\u201d en PowerPoint para trabajar las emociones: incluye una consola con 4 din\u00e1micas l\u00fadicas y did\u00e1cticas<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Cada vez son m\u00e1s los estudios que aseguran que; El rendimiento de los alumnos, depende fundamentalmente del bienestar&hellip;","protected":false},"author":1,"featured_media":50723,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"csco_display_header_overlay":false,"csco_singular_sidebar":"default","csco_page_header_type":"default","csco_page_load_nextpost":"default","csco_post_video_location":[],"csco_post_video_location_hash":"","csco_post_video_url":"","csco_post_video_bg_start_time":0,"csco_post_video_bg_end_time":0,"csco_post_video_bg_volume":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[3900,735],"tags":[1778,618,1671,399,5560],"class_list":{"0":"post-50715","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-emociones","8":"category-pedagogia","9":"tag-buen","10":"tag-claves","11":"tag-clima","12":"tag-emocional","13":"tag-generar","14":"cs-entry","15":"cs-video-wrap"},"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.4 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Claves para generar un buen clima emocional: El rendimiento de los alumnos, depende fundamentalmente del bienestar de sus emociones - 2026<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Aqu\u00ed encontrar\u00e1 informaci\u00f3n pr\u00e1ctica acerca de como\u00a0generar un clima emocional positivo en el aula. 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