{"id":50535,"date":"2020-08-27T16:29:25","date_gmt":"2020-08-27T20:29:25","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=50535"},"modified":"2023-08-20T13:15:17","modified_gmt":"2023-08-20T17:15:17","slug":"se-calcula-que-se-ha-triplicado-el-trabajo-burocratico-del-profesor-en-plena-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/se-calcula-que-se-ha-triplicado-el-trabajo-burocratico-del-profesor-en-plena-pandemia\/","title":{"rendered":"Se calcula que se ha triplicado el trabajo burocr\u00e1tico del profesor"},"content":{"rendered":"

El cierre de escuelas, incluso cuando es temporal, es problem\u00e1tico por numerosas razones, asegura la UNESCO. Lo m\u00e1s importante es una reducci\u00f3n en el tiempo de instrucci\u00f3n, que afecta el logro del aprendizaje.<\/strong><\/p>\n

\u201cCuando las escuelas cierran, el rendimiento educativo sufre. La interrupci\u00f3n de la escolarizaci\u00f3n tambi\u00e9n conduce a otras p\u00e9rdidas m\u00e1s dif\u00edciles de medir, incluidos los inconvenientes para las familias y\u00a0la disminuci\u00f3n de la productividad econ\u00f3mica\u00a0<\/strong>a medida que los padres luchan por equilibrar las obligaciones laborales con el cuidado infantil\u201d, se\u00f1ala la agencia.<\/p>\n

Los cierres tambi\u00e9n agravan las desigualdades educativas: las familias econ\u00f3micamente favorecidas tienden a tener niveles m\u00e1s altos de educaci\u00f3n y m\u00e1s recursos para llenar las brechas de aprendizaje y proporcionar actividades de enriquecimiento a los ni\u00f1os que no pueden asistir a la escuela.<\/p>\n

La UNESCO est\u00e1 trabajando urgentemente para responder a COVID-19, una importante crisis de salud que ahora afecta a todo el planeta. La organizaci\u00f3n continuar\u00e1 monitoreando el tama\u00f1o, la escala y la extensi\u00f3n geogr\u00e1fica de los cierres de escuelas, y est\u00e1 lista\u00a0para apoyar a los pa\u00edses a medida que adopten medidas inclusivas apropiadas.<\/p>\n

Tambi\u00e9n le puede interesar leer: Con la Educaci\u00f3n presencial o a distancia ha aumentado la tarea de los docentes, tienen m\u00e1s horas de trabajo, algunos sufren recortes en sus sueldos, otros han sido despedidos y los padres est\u00e1n desorientados, ansiosos, insatisfechos y molestos<\/a><\/strong><\/p>\n

Los profesores se quejan de que la burocracia asfixia su labor educativa.\u00a0Cada d\u00eda, tienen que dedicar muchas horas, la mayor\u00eda fuera del horario lectivo, al papeleo<\/strong>. Un trabajo ingrato pero obligatorio por ley, que resta tiempo para preparar las clases y, en definitiva, para ense\u00f1ar. La labor, a veces, se hace interminable. Evaluaciones iniciales, todo lo relativo a los refuerzos a alumnado con necesidades educativas especiales, actas de evaluaci\u00f3n, protocolo para los orientadores, partes de disciplina, faltas de asistencia, proyectos o programas europeos, planes de centro\u2026 M\u00e1s el trabajo de elaborar las programaciones did\u00e1cticas y los materiales\u2026\u00a0Cada vez son m\u00e1s los documentos que hay que rellenar y subir a S\u00e9neca, el programa de gesti\u00f3n de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n<\/strong>. La mayor\u00eda de las veces fuera del horario lectivo. En algunos momentos del curso, cada profesor debe dedicar tres horas de su tiempo de descanso diario a sacar adelante esta carga burocr\u00e1tica.<\/p>\n

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En los colegios de Infantil y Primaria, los profesores tienen que dedicarse a la docencia directa desde las 9.00 hasta las 14.00 horas, \u00aby\u00a0no tienen tiempo material durante el horario lectivo para poder atender esta burocracia<\/strong>, que cada vez es superior\u00bb<\/p>\n

Las quejas de los profesores se centran, fundamentalmente, en las evaluaciones, ya que tienen que rellenar m\u00e1s de 50 items por cada alumno. \u00abLo peor es la sobrecarga de trabajo que supone evaluar con tant\u00edsimos indicadores\u00bb, se lamentan los docentes. \u00abSe desvirt\u00faa el proceso educativo.\u00a0Ya no somos maestros sino evaluadores. Se reduce el tiempo para atender al alumno ya que tenemos que estar evaluando uno por uno<\/strong>. Y luego esa carga te la llevas a casa\u00bb, contin\u00faan.<\/p>\n

Tambi\u00e9n le puede interesar leer: Pasamos de la burocracia del \u201cpapel\u201d a la \u201cvirtual\u201d y volvimos a la de papel. \u00bfSe aprendi\u00f3 algo?<\/a><\/p>\n

Los maestros de los colegios de Infantil y Primaria tienen 25 horas a la semana de horario lectivo de docencia directa y 5 de horario no lectivo o irregular<\/strong>. En total son 30 horas semanales de obligada permanencia en el centro. Y aparte, tienen que dedicar siete horas y media a la semana a trabajar en casa. \u00abPero echamos muchas m\u00e1s\u00bb, asegura la presidenta provincial de Anpe. En los institutos, tres cuartas partes de lo mismo. Es decir, en los centros de Secundaria, los profesores dan entre 18 y 21 horas semanales de clases, horario regular lectivo, que se llama. Hasta completar las 25 horas semanales de horario regular no lectivo y otras cinco horas de horario irregular. En total, tambi\u00e9n 30 horas de obligada permanencia y siete horas y media de dedicaci\u00f3n en casa.<\/p>\n

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Estos problemas se ven agravados ante la escasez de auxiliares administrativos, encontr\u00e1ndonos centros que carecen de ellos durante largos per\u00edodos de tiempo o con la obligaci\u00f3n de compartirlos con otros centros escolares.\u00a0Incluso algunas Comunidades Aut\u00f3nomas han permitido liberar a un profesor de cualquier carga lectiva para atender a estos asuntos administrativos. En Madrid, esta medida es dif\u00edcilmente asumible al estar las plantillas docentes tan ajustadas. Por lo tanto, conocida esta inmensa carga burocr\u00e1tica que supone un trabajo adicional para el profesorado y resta tiempo para realizar tareas de car\u00e1cter pedag\u00f3gico, resulta necesario que el pr\u00f3ximo Pacto de Estado por la Educaci\u00f3n reduzca al m\u00ednimo imprescindible la cantidad de tareas administrativas a realizar por los docentes. La educaci\u00f3n en general y los alumnos en particular lo agradecer\u00e1n.\u00a0<\/strong><\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por Im\u00e1genes Educativas en la siguiente direcci\u00f3n: imageneseducativas.com<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t

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C\u00f3mo pueden los docentes prevenir el riesgo de suicidio juvenil desde la escuela: Descarga la gu\u00eda recomendada para docentes y fadres de familia<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n<\/article>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"El cierre de escuelas, incluso cuando es temporal, es problem\u00e1tico por numerosas razones, asegura la UNESCO. 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