{"id":50133,"date":"2021-01-18T21:00:30","date_gmt":"2021-01-19T00:00:30","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=50133"},"modified":"2023-09-07T18:04:29","modified_gmt":"2023-09-07T21:04:29","slug":"las-estrategias-de-ensenanza-virtual-mas-exitosas-las-tecnicas-mas-utilizadas-y-80-mejores-consejos-para-su-clase","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/las-estrategias-de-ensenanza-virtual-mas-exitosas-las-tecnicas-mas-utilizadas-y-80-mejores-consejos-para-su-clase\/","title":{"rendered":"Estrategias, t\u00e9cnicas y consejos m\u00e1s exitosos para la ense\u00f1anza virtual"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Aunque tiene bastantes puntos en com\u00fan con la ense\u00f1anza tradicional o presencial, la educaci\u00f3n virtual requiere otro tipo de t\u00e9cnicas y herramientas para que ofrezca los resultados esperados. Aunque muchas de ellas ya las conocen, les contamos en este post las estrategias de ense\u00f1anza virtual m\u00e1s exitosas tanto para el profesor como para el alumno.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ser un docente online no es solo cambiar una clase presencial por una online, enviar documentos electr\u00f3nicos o crear foros para mostrar informaci\u00f3n adicional a la clase. Un tutor virtual debe reinventarse para aprovechar las herramientas que ofrece la tecnolog\u00eda, y, en muchos casos, debe dise\u00f1ar nuevas t\u00e1cticas que permitan un mejor aprendizaje en un medio virtual.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En esta ocasi\u00f3n vamos a tratar la ense\u00f1anza virtual en directo. No obstante, entendemos que este tipo de formaci\u00f3n requiere algunos complementos o estrategias online adicionales que ayuden a\u00fan m\u00e1s al alumnado a recibir una formaci\u00f3n de calidad. Y esta opci\u00f3n no est\u00e1 s\u00f3lo en el profesor, sino en las\u00a0<strong>caracter\u00edsticas de la\u00a0plataforma\u00a0online<\/strong>\u00a0que sustenta su ense\u00f1anza, que debe contar con las herramientas necesarias para que \u00e9ste logre sus objetivos educacionales.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Estrategias de ense\u00f1anza virtual<\/strong><\/h5>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Blogs<\/strong>. Es una herramienta muy rica en cuanto a funcionalidades. Puede actualizarse con mucha frecuencia y la informaci\u00f3n aparece categorizada seg\u00fan el inter\u00e9s de su creador. Tiene un estilo informal o conversacional y posibilita el intercambio de opiniones entre alumnos y docentes. Como profesor online, puedes utilizarlo para colocar informaci\u00f3n adicional o p\u00e1ginas de inter\u00e9s, ahondar en temas que requieren mayor extensi\u00f3n o son dif\u00edciles de entender, tareas o asignaciones, im\u00e1genes o v\u00eddeos de cualquier tipo, etc.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Comunidades o Foros<\/strong>. Los foros se convirtieron durante un tiempo en el mayor recurso de contacto con el alumnado de las empresas de e-learning. Sin embargo, seguro que tu experiencia personal no tiene buena opini\u00f3n de esta herramienta. Por eso en\u00a0<strong>Classonlive<\/strong>\u00a0hemos dado un paso m\u00e1s all\u00e1 y hemos creado comunidades, m\u00e1s peque\u00f1as, que se pueden crear por curso, donde alumnos y profesor pueden resolver dudas e intercambiar opiniones de una manera mucho m\u00e1s \u00e1gil y eficaz que en los antiguos foros.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Chat<\/strong>. Como hemos dicho, nuestra plataforma permite la creaci\u00f3n de cursos en directo de muy distintas formas. En cursos para 150 asistentes, se hace necesario un chat donde todos los participantes puedan decir lo que deseen sin que el profesor pierda el ritmo de la clase. Las preguntas se guardan para que en el momento oportuno el profesor la resuelva una por una, aunque por supuesto, puede contestar al momento si lo desea.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Correo electr\u00f3nico<\/strong>. No es novedoso, pero si una de las estrategias m\u00e1s exitosas de ense\u00f1anza online. Tener la posibilidad de enviar mensajes al email del grupo de alumnos de un curso concreto no es algo que todas las plataformas de ense\u00f1anza ofrecen, por incre\u00edble que parezca. Las funcionalidades ya las conoc\u00e9is.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>M-Learning<\/strong>. El aprendizaje m\u00f3vil est\u00e1 en continuo crecimiento y es una estrategia de ense\u00f1anza que no debemos olvidar. El acceso a contenidos es r\u00e1pido y facilita la colaboraci\u00f3n entre los participantes.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>E-Training<\/strong>. El t\u00e9rmino describe la formaci\u00f3n empresarial conducida v\u00eda e-learning. M\u00e1s que una estrategia de ense\u00f1anza, puede ser un uso perfecto de la formaci\u00f3n, pero quer\u00edamos incluirla en este listado porque es una de las opciones m\u00e1s utilizadas de la ense\u00f1anza virtual y siempre con una alta tasa de \u00e9xito.<\/li>\n<\/ol>\n<div id='gallery-1' class='gallery galleryid-50133 gallery-columns-3 gallery-size-medium'><figure class='gallery-item'>\n\t\t\t<div class='gallery-icon landscape'>\n\t\t\t\t<a href='https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/las-estrategias-de-ensenanza-virtual-mas-exitosas-las-tecnicas-mas-utilizadas-y-80-mejores-consejos-para-su-clase\/1-6146\/'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"169\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/1-183-300x169.jpg\" class=\"attachment-medium size-medium\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/1-183-300x169.jpg 300w, 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Es importante que el docente intervenga en forma m\u00ednima, dando solamente las pautas de orientaci\u00f3n necesarias para la actividad; adem\u00e1s, que prevenga al estudiante, haci\u00e9ndole saber que no siempre la informaci\u00f3n que encontrar\u00e1 es totalmente v\u00e1lida y que, por lo tanto, la comparaci\u00f3n de fuentes es necesaria.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Trabajo con materiales multimedia interactivos<\/strong><strong>:<\/strong> esta modalidad consiste en el trabajo aut\u00f3nomo con materiales multimedia interactivos. Algunos ejemplos son: los tutoriales, ejercicios y actividades pr\u00e1cticas, cuyo objetivo es la ejercitaci\u00f3n del pensamiento cr\u00edtico o del pensamiento creativo mediante m\u00e9todos de an\u00e1lisis, ejercitaci\u00f3n, soluci\u00f3n de problemas o experimentaci\u00f3n. Un aspecto importante en esta t\u00e9cnica es que el docente debe evaluar muy bien el material que le entregar\u00e1 al estudiante, de manera que posea todos los requerimientos tanto en el \u00e1rea de competencias para su utilizaci\u00f3n como en los contenidos. Adem\u00e1s, deber\u00e1 establecer la gu\u00eda para la utilizaci\u00f3n de \u00e9ste, como por ejemplo, secuencias, ejercicios que deber\u00e1 realizar como requisito, entre otras.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Contratos de aprendizaje:<\/strong> es una t\u00e9cnica muy interesante que establece una divisi\u00f3n de responsabilidades entre el docente y el estudiante. Se trata de elaborar un curr\u00edculo adaptado a las necesidades educativas individuales, por cuanto el estudiante construye los conocimientos mediante los procedimientos que m\u00e1s lo motiven a aprender y los docentes establecen las metas que el estudiante deber\u00e1 alcanzar. Esta t\u00e9cnica tambi\u00e9n puede ser utilizada en forma grupal. Debe realizarse en forma escrita, donde se establezcan todos los aspectos como metas, tiempo, procedimientos, personas involucradas, entre otros, con el fin de que sea de car\u00e1cter formal.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Pr\u00e1cticas:<\/strong> como su nombre lo indica, esta t\u00e9cnica consiste en establecer un conjunto de pr\u00e1cticas que por medio de la red pueden ser supervisadas por profesionales calificados, brindando as\u00ed un acercamiento controlado a una situaci\u00f3n real. Es importante establecer exactamente qu\u00e9 se espera del estudiante durante el per\u00edodo de pr\u00e1ctica, las actividades, el tiempo y sus funciones. El docente debe estar involucrado en el proceso y ofrecer las gu\u00edas necesarias.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>El aprendiz <em>(apprenticeship)<\/em><\/strong>: es una t\u00e9cnica en la que se establecen lineamientos para una situaci\u00f3n determinada, donde el estudiante tiene el rol de aprendiz e interact\u00faa con un experto. En la terminolog\u00eda anglosajona existen dos modalidades como aprendiz: el <em>mentorage<\/em>, donde el alumno trabaja como ayudante orientando y guiando a otros estudiantes-compa\u00f1eros m\u00e1s inexpertos, y el estudiante colaborador, donde \u00e9ste, adem\u00e1s de guiar y orientar, se implica en la realizaci\u00f3n de trabajos individuales de los compa\u00f1eros.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>T\u00e9cnicas centradas en el pensamiento cr\u00edtico:<\/strong> se pueden utilizar actividades para seleccionar y evaluar informaci\u00f3n o soluciones potenciales, as\u00ed como la organizaci\u00f3n de la misma. Pueden ser la creaci\u00f3n de gr\u00e1ficos, ensayos sobre pros y contras, aspectos positivos y negativos, s\u00edntesis de lluvia de ideas, sumarios, reflexiones, esquemas, entre otros.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>T\u00e9cnicas centradas en la creatividad: <\/strong>pretende motivar y potenciar la habilidad creativa de los estudiantes para la soluci\u00f3n de un problema o situaciones, incitando la imaginaci\u00f3n, la intuici\u00f3n, pensamiento metaf\u00f3rico, la elaboraci\u00f3n de ideas, la curiosidad, implicaci\u00f3n personal en la tarea, conexi\u00f3n con las experiencias previas, habilidad art\u00edstica, b\u00fasqueda de problemas, entre otras. El docente debe asumir un rol de gestor para la distribuci\u00f3n de las actividades, as\u00ed como apoyar en los ejercicios que se realicen.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Exposici\u00f3n did\u00e1ctica:<\/strong> consiste en una presentaci\u00f3n de un tema, donde se organizan los aspectos m\u00e1s importantes en unidades, haciendo \u00e9nfasis en la diferenciaci\u00f3n de los elementos b\u00e1sicos y secundarios. Usualmente, son clases cortas y persiguen objetivos que ser\u00e1n reforzados con otras actividades, porque son, por lo general, introducciones. Es importante que se apoyen en elementos gr\u00e1ficos, visuales o auditivos en forma de demostraciones, para despu\u00e9s ser ampliadas con t\u00e9cnicas de actividad, pensamiento cr\u00edtico, an\u00e1lisis u otras.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Preguntas al grupo:<\/strong> como su nombre lo indica es el lanzamiento de preguntas generadoras al grupo, que pueden ser a partir de un tema espec\u00edfico de investigaci\u00f3n o de resultados o trabajos realizados por los estudiantes, lo que permitir\u00e1 la apertura de un di\u00e1logo. Esta t\u00e9cnica es muy utilizada para foros como motivaci\u00f3n inicial. Adem\u00e1s, incentiva la participaci\u00f3n, la autovaloraci\u00f3n y permite al docente observar progresos y diagnosticar \u00e1reas que necesitan ser fortalecidas en los estudiantes.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Simposio, mesa redonda o panel:<\/strong> el simposio y la mesa redonda consisten en reunir varias presentaciones formales a cargo de un grupo de expertos que exponen diferentes visiones o aspectos divergentes de un mismo tema, guiados por un moderador. Posteriormente, se abrir\u00e1 un espacio para las intervenciones de los estudiantes, para plantear preguntas o reflexiones. La mesa redonda, a diferencia del simposio, presenta una estructura m\u00e1s formal, y los expertos, adem\u00e1s de presentar la informaci\u00f3n, poseen el espacio para discutir entre ellos las divergencias. Por su parte, en el simposio los participantes pueden mostrar puntos de vista divergentes o hablar de las mismas tendencias. En el panel los participantes discuten en forma de di\u00e1logo entre s\u00ed ante el grupo. Esta t\u00e9cnica es id\u00f3nea para utilizar la herramienta del foro.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Entrevista o consulta p\u00fablica<\/strong>: consiste en que los estudiantes puedan realizar preguntas y reflexiones a un experto acerca de un tema en concreto, as\u00ed los estudiantes pueden ampliar informaci\u00f3n sobre la tem\u00e1tica, resolver dudas o cuestiones, aclarar conceptos o procedimientos, entre otras. Es importante que los estudiantes realicen una investigaci\u00f3n previa sobre el tema a tratar, con el fin de que puedan preparar las preguntas para la actividad.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Tutor\u00eda p\u00fablica<\/strong>: esta t\u00e9cnica establece que el docente brindar\u00e1 a los estudiantes un espacio de conferencia electr\u00f3nica con el objetivo de aclarar dudas, anunciar eventos, contestar preguntas frecuentes, entre otros aspectos que se pueden tratar.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Tabl\u00f3n de anuncios: <\/strong>el tabl\u00f3n de anuncios es un espacio para la interacci\u00f3n social entre los estudiantes donde intercambian inquietudes, problemas y puntos de vista. El tabl\u00f3n de anuncios permite ofrecer y buscar ayuda entre los miembros del grupo, comparten problemas, experiencias, reflexiones, recursos localizados, entre otros.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Exposiciones<\/strong>: son presentaciones de trabajos asignados previamente por el docente, pueden haber sido realizados en forma individual o grupal. Lo que pretenden es desarrollar el an\u00e1lisis y la s\u00edntesis de informaci\u00f3n, la reflexi\u00f3n, la creatividad, entre otros aspectos, ya que se presentan ante los dem\u00e1s miembros del grupo. Paralelamente, se puede abrir un espacio de discusi\u00f3n para las preguntas y aportes de todo el grupo, o mediante la moderaci\u00f3n del docente, quien guiar\u00e1 los temas que son de inter\u00e9s o que necesitan profundizar.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Trabajo en parejas:<\/strong> existen varias formas para realizar esta actividad, por ejemplo, puede ser: asignar actividades dividiendo al grupo en parejas, analizar resultados con un compa\u00f1ero, realizar una entrevista, intercambiar los trabajos para revisi\u00f3n, entre otras.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Lluvia de ideas:<\/strong> su objetivo es poner en com\u00fan el conjunto de ideas o conocimientos que cada uno de los miembros del grupo posea acerca de un tema determinado, y que con la moderaci\u00f3n del docente (o persona designada para esa funci\u00f3n) se pueda llegar colectivamente a una s\u00edntesis, conclusi\u00f3n o acuerdo. Toda idea es importante, por lo tanto, debe ser tomada en cuenta y escrita en forma textual con el fin de no sesgar los aportes. Cuando todos los miembros hayan expresado sus ideas, se procede a la clasificaci\u00f3n y, por \u00faltimo, a la generaci\u00f3n y votaci\u00f3n de resultados.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Rueda de ideas:<\/strong> es similar a la lluvia de ideas, pero con la diferencia de que el grupo se divide en peque\u00f1os subgrupos, realizan sus aportes y seleccionan las 5 ideas que m\u00e1s identifiquen la situaci\u00f3n o problema propuesto por el docente.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Votaci\u00f3n:<\/strong> cada miembro del grupo o subgrupo aporta ideas, sugerencias o soluciones del tema establecido por el docente, que luego son sometidas a votaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Valoraci\u00f3n de decisiones:<\/strong> es realizar un an\u00e1lisis previo o posterior a una decisi\u00f3n seg\u00fan sea el caso, con el fin de determinar aspectos positivos y negativos, consecuencias, entre otros.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Debate y foro:<\/strong> es b\u00e1sicamente una discusi\u00f3n abierta de car\u00e1cter formal; se cuenta con un moderador que puede ser el docente, quien tendr\u00e1 la funci\u00f3n de iniciar el debate, aclarar t\u00e9rminos o cualquier otro aspecto y realizar\u00e1 el cierre mediante las conclusiones. La otra parte involucrada ser\u00e1 el grupo de estudiantes, quienes tendr\u00e1n la posibilidad de expresar opiniones sobre el tema, contrastar puntos de vista, hechos y teor\u00edas opuestas. El debate puede organizarse a partir de una experiencia o documentaci\u00f3n previa, y en torno a una cuesti\u00f3n que presente diferentes partes o puntos de vista a tratar. Se debe, adem\u00e1s, motivar la participaci\u00f3n de los estudiantes e incentivar el an\u00e1lisis.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Subgrupos de discusi\u00f3n:<\/strong> en esta t\u00e9cnica el docente divide el grupo en subgrupos de 4 \u00f3 5 personas, se les propone un tema que debe ser analizado desde diferentes perspectivas; los subgrupos deber\u00e1n exponer sus conclusiones o resultados al grupo y, seg\u00fan la gu\u00eda de moderaci\u00f3n que establezca el docente, pueden entrar en un debate.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Controversia estructurada:<\/strong> se divide el grupo en dos grandes subgrupos, el docente asigna un tema y a cada grupo se le solicita buscar aspectos positivos o negativos del tema propuesto. Puede realizarse un debate en el momento, si los estudiantes est\u00e1n preparados, o en su defecto, dar un tiempo para la investigaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Grupos de investigaci\u00f3n:<\/strong> se le presenta al grupo un problema y cada subgrupo se encargar\u00e1 de estudiar una parte del mismo. Los miembros del subgrupo deber\u00e1n realizar una exhaustiva investigaci\u00f3n con el fin de convertirse en expertos del tema y compartir\u00e1 sus conocimientos con los dem\u00e1s miembros del grupo. Por \u00faltimo, se unen todos los t\u00f3picos y se redacta un documento final.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Juegos de rol:<\/strong> su objetivo es analizar las diferentes actitudes y reacciones de los estudiantes frente a situaciones o hechos en concreto. Esta t\u00e9cnica se caracteriza por representaci\u00f3n de \u201cpapeles\u201d, es decir, los comportamientos de las personas. El docente establece un tema, determina los roles que se presentar\u00e1n, y se indica a cada estudiante qu\u00e9 rol debe desempe\u00f1ar. Seguidamente, se brinda un espacio para reflexi\u00f3n y construcci\u00f3n de argumentos, por lo general, en forma grupal. Para finalizar, se procede a la presentaci\u00f3n mediante un debate o discusi\u00f3n, moderada por el docente.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Estudio de casos:<\/strong> su objetivo es llegar a conclusiones o a formular alternativas sobre una situaci\u00f3n o problema determinado. El docente prepara un resumen de una situaci\u00f3n o problema, contemplando todos los aspectos que necesitan los estudiantes para alcanzar las conclusiones de acuerdo con los objetivos que se persiguen. Les presenta el caso que puede ser resuelto en forma grupal, los grupos deber\u00e1n exponer los resultados y se cierra con una discusi\u00f3n para comparar conclusiones.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Trabajo por proyectos:<\/strong> esta t\u00e9cnica parte de un tema ya sea propuesto por el docente o los estudiantes, se realizan actividades que ir\u00e1n generando resultados, que en forma acumulativa constituir\u00e1n el producto final. Dicho producto puede ser expuesto a los compa\u00f1eros con el fin de generar reacciones y opiniones al respecto.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Afiche:<\/strong> tiene como objetivo presentar en forma simb\u00f3lica la opini\u00f3n de un grupo sobre un determinado tema. Consiste en solicitarle a los estudiantes que se organicen en subgrupos y construyan un afiche sobre un tema asignado, donde se plasmen los resultados de la discusi\u00f3n en torno al tema. El subgrupo deber\u00e1 presentar dicho afiche al grupo y solicitar\u00e1 que se realice una peque\u00f1a descripci\u00f3n de lo que se visualiza. Seguidamente, se les pedir\u00e1 a los estudiantes del grupo que interpreten el afiche y, como cierre, los dise\u00f1adores del afiche explicar\u00e1n el significado de los elementos y su intenci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Glosarios colaborativos: <\/strong>\u00a0Para la construcci\u00f3n de un glosario colaborativo el facilitador puede utilizar varias estrategias tanto centradas en el trabajo individual como recuperaci\u00f3n de informaci\u00f3n, t\u00e9cnicas centradas en el pensamiento cr\u00edtico y la creatividad, as\u00ed como las de trabajo colaborativo, trabajo en parejas y valoraci\u00f3n de ideas. Este ejemplo consiste que en lugar de que el facilitador realice un glosario solo, inste a sus estudiantes a que lo vayan construyendo a medida que encuentran t\u00e9rminos desconocidos. De esta manera, los estudiantes tienen la responsabilidad de aportar las definiciones al glosario y esto ayuda a que recuerden la palabra y la definici\u00f3n correcta.\u00a0 En la documentaci\u00f3n del sitio Moodle (Glosario, 2008, \u00b6 8), en la secci\u00f3n de Usos did\u00e1cticos del glosario encontramos la siguiente estrategia:\u00a0 A cada participante del curso se le podr\u00eda asignar la tarea de contribuir al glosario con un t\u00e9rmino, una definici\u00f3n, o bien comentarios acerca de definiciones previamente incorporadas. Las definiciones m\u00faltiples (duplicadas), por ejemplo, podr\u00edan ser calificadas por usted y sus estudiantes de forma que s\u00f3lo aquellas que obtuviesen la mayor puntuaci\u00f3n quedasen definitivamente incorporadas al glosario. La organizaci\u00f3n de esta actividad es muy variable y depende de la cantidad de grupos y estudiantes con los que se cuenten, adem\u00e1s de las tem\u00e1ticas que se desean abarcar, por lo tanto, se puede dividir en parejas o grupos, crear categor\u00edas por temas, clasificar las definiciones y puntuarlas o comentarlas entre otras.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Subgrupos de discusi\u00f3n: <\/strong>Las estrategias de trabajo colaborativo que implican discusi\u00f3n son recursos con un arma que puede utilizar el facilitador para la construcci\u00f3n de conocimiento entre los participantes y observar el avance de los mismos; este ejemplo consiste en dividir el grupo en subgrupos de 4 \u00f3 5 personas, y se les propone un tema que debe ser analizado desde diferentes perspectivas. Los subgrupos deber\u00e1n exponer en un foro sus conclusiones o resultados al grupo y, seg\u00fan la gu\u00eda de moderaci\u00f3n que establezca el facilitador, pueden entrar en un debate. La herramienta de la plataforma a utilizar ser\u00e1 el foro.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Recuperaci\u00f3n de informaci\u00f3n y juegos de roles:\u00a0 <\/strong>Esta estrategia de trabajo colaborativo une dos de las t\u00e9cnicas que citamos anteriormente, consiste en asignar al estudiante la investigaci\u00f3n y an\u00e1lisis de un determinado tema y abrir un espacio con la herramienta taller para que cada estudiante exponga su trabajo ante los dem\u00e1s compa\u00f1eros. Para la evaluaci\u00f3n se asignar\u00e1n diferentes estudiantes con responsabilidades vinculadas a sus fortalezas, as\u00ed por ejemplo, el estudiante que a lo largo del curso demostr\u00f3 buena redacci\u00f3n calificar\u00e1 ese rubro, el que tiene buena ortograf\u00eda califica ese aspecto, y as\u00ed sucesivamente con cada uno de los aspectos. Podemos utilizar diferentes tipos de estrategias de evaluaci\u00f3n que ofrece la plataforma Moodle, por ejemplo: \u201cNo se ha calificado\u201d con el fin de s\u00f3lo obtener los comentarios de los miembros del grupo, o acumulativa, estipulando de manera que exista un balance o por criterio. Adem\u00e1s, el facilitador puede asignar que se realice la autoevaluaci\u00f3n con el fin de enriquecer m\u00e1s la actividad.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Cr\u00e9dito por uso de palabras:<\/strong> En este ejemplo se emplea la estrategia de recuperaci\u00f3n de informaci\u00f3n y se utiliza la herramienta foro y la caracter\u00edstica de autoenlace del glosario de moodle. Consiste en que despu\u00e9s de que usted y sus estudiantes han definido los t\u00e9rminos del glosario, se les puede animar a que utilicen dichas palabras en sus aportes a los foros y asignarle una parte de la puntuaci\u00f3n o puntos extra cuando los t\u00e9rminos sean usados de manera correcta seg\u00fan lo definido en el glosario. A medida que el facilitador u otros estudiantes punt\u00faan entradas, pueden buscar r\u00e1pidamente palabras del glosario resaltadas y conceder puntos por uso.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Preguntas y premios:<\/strong> Esta estrategia de trabajo individual consiste en asignar alg\u00fan tipo de puntuaci\u00f3n extra\u00edda en el curso, por ejemplo, en temas espec\u00edficos que pueden servir como pr\u00e1ctica para un examen. En momentos aleatorios, el docente coloca una pregunta en un foro, cuando el primer estudiante ingrese y coloque la respuesta correcta ser\u00e1 premiado de alguna forma.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Exposici\u00f3n: <\/strong>Dependiendo de la modalidad del curso, los estudiantes podr\u00edan evaluar y retroalimentar a sus compa\u00f1eros utilizando la herramienta taller. El facilitador podr\u00eda emplear la t\u00e9cnica de exposici\u00f3n did\u00e1ctica y solicitar a los expositores que compartan su presentaci\u00f3n en la plataforma Moodle mediante la herramienta taller y ah\u00ed los estudiantes, despu\u00e9s de observar y escuchar la exposici\u00f3n, podr\u00e1n hacer los comentarios al respecto. Esta actividad se puede mediar de diferentes maneras, por ejemplo: el estudiante puede aportar la presentaci\u00f3n antes de la exposici\u00f3n para recibir retroalimentaci\u00f3n y mejorarla, se pueden establecer las personas que evaluar\u00e1n la presentaci\u00f3n antes -o si se quiere- despu\u00e9s, para concentrar la atenci\u00f3n de los estudiantes en las exposiciones, ya que no sabr\u00e1n cu\u00e1l presentaci\u00f3n deber\u00e1n evaluar.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Lluvia de ideas: <\/strong>Esta estrategia de trabajo colaborativo se puede utilizar para la apertura de foros\u00a0 de diagn\u00f3stico o introducci\u00f3n de un tema en particular. El facilitador solicita a los estudiantes que coloquen en com\u00fan el conjunto de ideas o conocimientos que cada uno posea acerca de un tema determinado, y con la moderaci\u00f3n del facilitador o de un estudiante que se designe como moderador, se puede llegar colectivamente a una s\u00edntesis, conclusi\u00f3n o acuerdo; as\u00ed mismo, se pueden valorar los conocimientos que poseen los estudiantes sobre el tema y tomar las acciones necesarias para reforzarlo o avanzar seg\u00fan corresponda.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Portafolio:<\/strong> La t\u00e9cnica de elaboraci\u00f3n de portafolio forma parte de las estrategias de trabajo individual y las centradas en la presentaci\u00f3n de informaci\u00f3n. Para este caso, la herramienta id\u00f3nea de la plataforma Moodle es un WIKI de forma personal, donde cada alumno dispondr\u00e1 de un espacio de acceso personal y restringido en la plataforma.\u00a0 El uso del portafolio girar\u00e1 en torno a la resoluci\u00f3n de actividades generales, para las que los estudiantes ir\u00e1n creando nuevas p\u00e1ginas en su \u00abWikicuaderno\u00bb personal.\u00a0 El facilitador podr\u00e1 realizar un seguimiento continuo de su actividad sin m\u00e1s que ir revisando el WIKI de cada estudiante. De esta forma, los estudiantes podr\u00e1n disponer de todo su trabajo centralizado con una p\u00e1gina inicial a modo de \u00edndice.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Controversia estructurada:<\/strong> Mediante el uso del foro y la estrategia de trabajo colaborativo \u201ccontroversia estructurada\u201d, el facilitador puede dividir el grupo en dos grandes subgrupos, asignarles un tema, solicitar a cada grupo que investigue m\u00e1s sobre el tema clasificando la informaci\u00f3n en aspectos positivos o negativos del tema propuesto y, por \u00faltimo, cada grupo deber\u00e1 publicar en el foro los resultados de la investigaci\u00f3n. Seguidamente, el facilitador abrir\u00e1 un periodo de debate en el mismo.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Trabajos de investigaci\u00f3n con retroalimentaci\u00f3n:<\/strong> La realizaci\u00f3n de trabajos de investigaci\u00f3n puede realizarse como una estrategia did\u00e1ctica individual o grupal. En cualquiera de los dos casos, la herramienta taller puede ser muy \u00fatil, ya que permite establecer varias entregas de avances y recibir retroalimentaci\u00f3n de los miembros del grupo, con el fin de culminar con un exitoso producto que de una u otra forma ha sido validado. Por ejemplo, el facilitador puede asignar la revisi\u00f3n de los avances dividi\u00e9ndolos entre los participantes o grupos de los trabajos de investigaci\u00f3n, as\u00ed cada uno de los estudiantes observa los trabajos de investigaci\u00f3n de los dem\u00e1s y realiza sus aportes y, de la misma forma, sus compa\u00f1eros retroalimentan el trabajo de \u00e9l. Es muy importante recordar la puntualidad en la entrega de valoraciones de los trabajos y es un punto que el facilitador puede tomar en consideraci\u00f3n a la hora de calificar.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Exposici\u00f3n digital: <\/strong>El uso de diferentes estrategias ya sea individuales o colaborativas con la ayuda de la plataforma virtual Moodle da la posibilidad de que el facilitador proponga a los integrantes la b\u00fasqueda, o creaci\u00f3n, de materiales digitales creativos para la representaci\u00f3n de un tema, por ejemplo, crear una revista, peri\u00f3dico, bolet\u00edn, presentaci\u00f3n, cartel, afiche, video, un cuento, poes\u00eda, canci\u00f3n, entre otros. Despu\u00e9s,\u00a0 los materiales ser\u00e1n compartidos utilizando la herramienta de la plataforma m\u00e1s conveniente (foro, etiquetas, archivo de audio, taller, Wiki, entre otras).<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Entrevista o consulta p\u00fablica:<\/strong> Para esta t\u00e9cnica de trabajo colaborativo el facilitador puede utilizar la herramienta foro o chat de la plataforma Moodle e invitar a un experto, en alguna de las tem\u00e1ticas a tratar en el curso, solicitarles a los participantes que realicen aportaciones en el foro, por ejemplo realizar consultas, debatir con \u00e9l, aclarar conceptos o procedimientos, entre otras. Es importante que los estudiantes realicen una investigaci\u00f3n previa sobre el tema a tratar, con el fin de que puedan preparar las preguntas para la actividad.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Estudios de casos:<\/strong> Otra t\u00e9cnica de trabajo colaborativo es la evaluaci\u00f3n de estudio de casos, donde el profesor asignar\u00e1, ya sea en forma grupal o individual, un caso determinado, luego, los estudiantes lo resuelven y aportan sus resultados en la plataforma Moodle mediante la herramienta taller para compartirlos con los dem\u00e1s miembros del grupo y que estos los retroalimenten seg\u00fan la estrategia de evaluaci\u00f3n establecida por el facilitador.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Resoluci\u00f3n de ejercicios en grupos:<\/strong> Una estrategia de trabajo colaborativo puede ser la soluci\u00f3n de casos con ayuda de la herramienta foro. En esta t\u00e9cnica se divide el grupo en subgrupos de 4 \u00f3 5 personas, a cada grupo se le asigna una parte del ejercicio, cuando la resuelvan deben colocar su soluci\u00f3n en el foro para que el grupo siguiente pueda resolver su parte. Es muy importante poner fechas m\u00e1ximas de entrega a cada subgrupo, para que as\u00ed todos los subgrupos puedan realizar su parte y el ejercicio se termine en el tiempo previsto.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Rueda de ideas:<\/strong> Es una t\u00e9cnica de trabajo colaborativo, similar a la lluvia de ideas y que se puede emplear la herramienta foro o el Wiki. El primer paso es dividir el grupo en peque\u00f1os subgrupos, cada uno de los integrantes de estos subgrupos deber\u00e1n realizar sus aportes y al final seleccionar las cinco ideas que m\u00e1s identifiquen la situaci\u00f3n o problema propuesto por el facilitador. Se puede considerar la apertura de un chat o foro para que los participantes concilien la respuesta y abrir un Wiki o foro final para que publiquen las respuestas definitivas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Trabajos de investigaci\u00f3n colaborativos:<\/strong> Para la utilizaci\u00f3n de estrategias did\u00e1cticas colaborativas la herramienta Wiki de la plataforma Moodle es una alternativa muy pr\u00e1ctica que nos permite la creaci\u00f3n de trabajos de investigaci\u00f3n. El facilitador puede utilizar el foro o un chat como mecanismo de debate entre los participantes sobre el contenido del proyecto, cada grupo puede ir dando forma a su trabajo y puli\u00e9ndolo a trav\u00e9s de un Wiki. Adem\u00e1s, el facilitador puede ir observando los avances y realizar las observaciones necesarias antes de que se entregue la versi\u00f3n final.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Apuntes de grupo:<\/strong> Normalmente, los apuntes de clase se hacen en forma individual. Una opci\u00f3n de trabajo en grupo puede ser la creaci\u00f3n de apuntes de clase mediante la utilizaci\u00f3n del Wiki donde todos pueden colaborar y hacer las observaciones correspondientes hasta obtener un producto final que sirva de apoyo para los ex\u00e1menes. El facilitador tambi\u00e9n puede ver el resumen realizado por los estudiantes y realizar los comentarios o modificaciones que considere.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Contrato de aprendizaje:<\/strong> Es una t\u00e9cnica que puede utilizarse como estrategia did\u00e1ctica de trabajo colaborativo. Mediante la utilizaci\u00f3n de la herramienta Wiki, el facilitador establece la elaboraci\u00f3n de un contrato de aprendizaje de forma grupal, donde los estudiantes establezcan las necesidades educativas, la forma en que les gustar\u00eda construir el conocimiento, las metas, el tiempo, entre otros aspectos. \u00c9stos ser\u00e1n evaluados y negociados con el facilitador, quien tambi\u00e9n aportar\u00e1 sus condiciones y lo que espera de los estudiantes con el fin de obtener un acuerdo en firme y que beneficie a ambas partes. Como apoyo adicional se puede utilizar la t\u00e9cnica de valoraci\u00f3n de decisiones mediante un foro si existiera alguna necesidad de llegar a un consenso en el contrato. Esta estrategia establece las pautas de calificaci\u00f3n y comportamiento entre el facilitador y estudiante, transformando las clases, que eran vistas como una imposici\u00f3n, a un negocio en igualdad de condiciones parar lograr un fin en com\u00fan.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-50134 size-full\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19.jpeg\" alt=\"estrategias\" width=\"1127\" height=\"1407\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19.jpeg 1127w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-240x300.jpeg 240w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-820x1024.jpeg 820w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-768x959.jpeg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-110x137.jpeg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-200x250.jpeg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-380x474.jpeg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-255x318.jpeg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-300x375.jpeg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-550x687.jpeg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-800x999.jpeg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-220x274.jpeg 220w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-400x500.jpeg 400w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-760x949.jpeg 760w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-510x636.jpeg 510w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-600x750.jpeg 600w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-1100x1374.jpeg 1100w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-19-481x600.jpeg 481w\" sizes=\"auto, (max-width: 1127px) 100vw, 1127px\" \/><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>T\u00e9cnicas y estrategias de la ense\u00f1anza virtual<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ense\u00f1ar bien siempre supone un v\u00ednculo s\u00f3lido con quien est\u00e1 en situaci\u00f3n de aprender. Es importante hacer sentir al alumno que esto es posible, adem\u00e1s de generar su inter\u00e9s y acercamiento hacia la tem\u00e1tica. Tu compromiso como docente se basa en desarrollar competencias que permitan responder a las exigencias del mercado laboral y social. Por ello, es necesario que te replantees cu\u00e1les son las t\u00e9cnicas y estrategias de ense\u00f1anza virtual que debes implementar para contribuir a un aprendizaje significativo. \u00a1Descubre la respuesta leyendo este post!<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Ense\u00f1anza virtual, una cuesti\u00f3n de did\u00e1ctica<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por todos es sabido de la importancia de la planificaci\u00f3n para el desarrollo de un curso virtual y la implementaci\u00f3n adecuada de las TIC, al menos si esperas promover el compromiso del alumno con su aprendizaje. Lo primero a tener en cuenta a la hora de lograr este objetivo es\u00a0<strong>definir la did\u00e1ctica que efectuar\u00e1s en tu contenido<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta disciplina, encargada de las t\u00e9cnicas y m\u00e9todos de ense\u00f1anza, te permitir\u00e1 hacer\u00a0<strong>un an\u00e1lisis previo de los alumnos en general y de cada individuo en particular<\/strong>. Dicho de otro modo, ser\u00e1 una verdadera aliada para conseguir que todos los clientes de tu curso interioricen el contenido y puedan aplicarlo en su vida diaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>La did\u00e1ctica debe basarse en estrategias \u00a0<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dentro del entorno digital, los elementos que interact\u00faan en el acto did\u00e1ctico son: el docente, el estudiante, la materia y el contexto de aprendizaje. Estos componentes, en conjunto, conforman unas estrategias divididas en dos grupos principales:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Estrategias de aprendizaje. Consisten en un procedimiento o conjunto de pasos que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar las demandas acad\u00e9micas.<\/li>\n<li><strong>Estrategias de ense\u00f1anza.<\/strong>\u00a0\u00c9stas, que son las que nos interesan ahora, son aquellas ayudas ofrecidas por el docente para facilitar un procesamiento m\u00e1s profundo de la informaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como ves, ser un docente virtual no s\u00f3lo implica conocer la materia de estudio, sino en ser un especialista en la aplicaci\u00f3n del contenido. Ahora te preguntar\u00e1s: \u201c\u00bfqu\u00e9 estrategias de ense\u00f1anza aplicar en mi curso virtual?\u201d<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Centradas en el individuo.<\/strong>\u00a0Aqu\u00ed nos referimos a la utilizaci\u00f3n de t\u00e9cnicas que se adaptan exclusivamente a las necesidades e intereses del estudiante individual. Las herramientas que ofrece el entorno digital permiten que se eleve la autonom\u00eda, el control del ritmo respecto a la ense\u00f1anza y las secuencias que marcan el aprendizaje del estudiante.<\/li>\n<li><strong>Centradas para la ense\u00f1anza en grupo<\/strong>. Parte de la construcci\u00f3n de conocimiento grupal a partir de la informaci\u00f3n ofrecida.\u00a0 Dentro de esta categor\u00eda intervienen dos roles: la figura del expositor (docente, experto o estudiante) y el grupo receptor del contenido. Sobre este \u00faltimo recaer\u00e1 la responsabilidad de realizar actividades de forma individual para despu\u00e9s compartir con el colectivo sus resultados.<\/li>\n<li><strong>Centradas en el trabajo colaborativo.<\/strong>\u00a0Basadas en la construcci\u00f3n de conocimiento en forma grupo recurriendo a estructuras de comunicaci\u00f3n centradas en la colaboraci\u00f3n. Los resultados han de ser siempre compartidos por el grupo, donde es fundamental la participaci\u00f3n activa de todos los miembros para conseguir una cooperaci\u00f3n equilibrada y abierta hacia el intercambio de ideas. Por su parte, el docente debe brindar las normas y estructuras de las actividades adem\u00e1s de realizar un seguimiento continuo y su posterior valoraci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-50136 size-full\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29.png\" alt=\"estrategias\" width=\"800\" height=\"908\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29.png 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29-264x300.png 264w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29-768x872.png 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29-110x125.png 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29-200x227.png 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29-380x431.png 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29-255x289.png 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29-300x341.png 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29-550x624.png 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29-220x250.png 220w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29-400x454.png 400w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29-760x863.png 760w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29-510x579.png 510w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29-600x681.png 600w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-29-529x600.png 529w\" sizes=\"auto, (max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00bfC\u00f3mo definir las t\u00e9cnicas?<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una vez que hayas definido la estrategia que vas a implementar dentro de tu curso online, es necesario pasar a las t\u00e9cnicas que potencializar\u00e1n tu contenido. Puedes abastecerte de muchas, incluso de las m\u00e1s innovadoras, aunque eso no significa que todas ellas sean factibles para tu producto.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Glosarios colaborativos.<\/strong>\u00a0Con ellas fomentar\u00e1s el pensamiento cr\u00edtico, el trabajo colaborativo y la valoraci\u00f3n de ideas. Evidentemente, ten en cuenta la cantidad de estudiantes a los que te diriges.<\/li>\n<li><strong>Subgrupos de discusi\u00f3n.<\/strong>\u00a0La participaci\u00f3n activa de los estudiantes har\u00e1 que este elemento triunfe o no. Mostrar inter\u00e9s por la voz de los alumnos es importante, y la construcci\u00f3n de conocimiento a trav\u00e9s de sus ideas, conclusiones o resultados un recurso que no debe dejarse de lado. \u00a1Prop\u00f3n debates entre ellos!<\/li>\n<li><strong>Lluvia de ideas.<\/strong>\u00a0Los estudiantes comparten el conocimiento que tienen sobre un tema y el docente concluye para generar una s\u00edntesis sobre el mismo. Un aprendizaje significativo entre todos.<\/li>\n<li><strong>Preguntas y premios.<\/strong>\u00a0Asigna alg\u00fan tipo de puntuaci\u00f3n para el alumno que responda correctamente a una pregunta lanzada durante la clase o en el foro para que perciba un premio de cara a las calificaciones.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como puedes ver, este tipo de estrategias no son capaces de generar conocimiento por s\u00ed solas, la importancia del mediador y el correcto desarrollo de sus funciones marcar\u00e1 la diferencia. Aplica efectivamente estas t\u00e9cnicas y construye un espacio atractivo para el aprendizaje.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-50135 size-full\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77.jpg\" alt=\"estrategias\" width=\"1000\" height=\"684\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77.jpg 1000w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77-300x205.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77-768x525.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77-110x75.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77-200x137.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77-380x260.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77-255x174.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77-550x376.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77-800x547.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77-220x150.jpg 220w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77-400x274.jpg 400w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77-760x520.jpg 760w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77-510x349.jpg 510w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-77-600x410.jpg 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 1000px) 100vw, 1000px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estas son algunas estrategias que puedes poner en marcha para implementar actividades colaborativas en tu curso:<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>1. Intervenir en la formaci\u00f3n de grupos:<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta estrategia es muy importante para evitar que sean los propios alumnos quienes se re\u00fanan seg\u00fan afiliaci\u00f3n o preferencia. Los grupos colaborativos deben ser m\u00e1ximo de tres estudiantes de esta forma la responsabilidad del trabajo ser\u00e1 equitativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Establece un determinado tiempo para conocer a los estudiantes, as\u00ed podr\u00e1s conocer las caracter\u00edsticas de cada uno y organizarlos grupalmente de acuerdo a sus habilidades y capacidades. Si vas a realizar varias actividades, es recomendable que rotes a los integrantes, as\u00ed conocer\u00e1n a otros compa\u00f1eros del curso y cambiar\u00e1n la din\u00e1mica de trabajo grupal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otro m\u00e9todo que puede ser bastante atractivo es que los grupos se organicen de acuerdo por el inter\u00e9s de cada estudiante por las tem\u00e1ticas a estudiar o desarrollar. O bien, puedes organizarlos seg\u00fan la regi\u00f3n geogr\u00e1fica.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>2. Motivar el intercambio colectivo de conocimientos<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta es una estrategia muy efectiva que puede ayudarte para desarrollar en tus alumnos la resoluci\u00f3n de conflictos y negociaci\u00f3n. Si la actividad promueve intercambiar propuestas o contenidos entre los integrantes, se desarrollar\u00e1n habilidades de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Adem\u00e1s, se fomentar\u00e1 el respeto por el criterio de las dem\u00e1s personas y los adentrar\u00e1 en la toma de decisiones consensuadas para presentar la respuesta que en grupo, consideren es la m\u00e1s apropiada. As\u00ed tambi\u00e9n, estar\u00e1s fomentando el liderazgo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esto permite al mismo tiempo observar los comportamientos en el desarrollo de las tareas asignadas por grupo y c\u00f3mo los estudiantes resuelven los problemas que surgen en el proceso de colaboraci\u00f3n.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>3.\u00a0Fomentar la comunicaci\u00f3n entre los estudiantes:<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si bien la comunicaci\u00f3n entre compa\u00f1eros puede ser complicada por los horarios o compromisos personales, el acompa\u00f1amiento en su comunicaci\u00f3n es necesaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para ello, puedes presentarles las opciones que faciliten este intercambio: las redes sociales, una plataforma web espec\u00edfica para compartir informaci\u00f3n, etc. Es as\u00ed como al organizar los lineamientos espec\u00edficos para aclarar expectativas y responsabilidades, obtendr\u00e1n mejores resultados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El objetivo ser\u00e1 que el grupo tenga una comunicaci\u00f3n fluida. Puedes incluso pedirles a los alumnos que al final del curso compartan su experiencia de comunicaci\u00f3n con todos sus compa\u00f1eros que permita saber las ventajas o desventajas del medio utilizado.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>4.\u00a0Promover la responsabilidad colectiva:<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tu acompa\u00f1amiento es vital en el proceso, es por ello que al ejercer como gu\u00eda y conductor de la actividad al principio les dar\u00e1 a tus alumnos la seguridad para que, paulatinamente, ellos asuman su responsabilidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esto les brinda la oportunidad para que ellos m\u00e1s tarde, desarrollen sus propias ideas o proyectos. Para esto, puedes orientarlos en los procesos a seguir para completar las fases del proyecto, que las planifiquen, definan el aporte de cada uno y se organicen.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Llegado ese punto, tu rol ser\u00e1 solo el de supervisar y resolver dudas espec\u00edficas. As\u00ed podr\u00e1s intervenir para orientar a tus alumnos durante el desarrollo del trabajo.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>5. Brindar acceso a los recursos de desarrollo de habilidades:\u00a0<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si bien las actividades colaborativas promueven el intercambio de conocimientos, este proceso requiere de habilidades espec\u00edficas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La resoluci\u00f3n de conflictos, el an\u00e1lisis cr\u00edtico, organizaci\u00f3n de tiempos, etc., son algunas habilidades que los estudiantes necesitan desarrollar. Para ello, puedes brindarles un repositorio de microaprendizaje que presente contenido, t\u00e9cnicas o escenarios de estos temas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otra opci\u00f3n es proporcionarles enlaces que contribuir\u00e1n a su desarrollo en estas \u00e1reas. Ten en cuenta que tiene que ser un contenido din\u00e1mico y concreto, de forma que aporte a su formaci\u00f3n sin recargarlos de trabajo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las actividades colaborativas son muy enriquecedoras en los ambientes virtuales puesto que posibilita a los estudiantes que no coinciden en tiempo y espacio, a trabajar en conjunto por un objetivo com\u00fan mientras que aprenden a trabajar en equipo y a organizar sus responsabilidades.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-50139 size-full\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30.png\" alt=\"estrategias\" width=\"1164\" height=\"1707\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30.png 1164w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-205x300.png 205w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-698x1024.png 698w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-768x1126.png 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-1047x1536.png 1047w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-110x161.png 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-200x293.png 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-380x557.png 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-255x374.png 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-300x440.png 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-550x807.png 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-800x1173.png 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-1160x1701.png 1160w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-220x323.png 220w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-400x587.png 400w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-760x1115.png 760w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-510x748.png 510w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-600x880.png 600w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-1100x1613.png 1100w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-30-409x600.png 409w\" sizes=\"auto, (max-width: 1164px) 100vw, 1164px\" \/><\/p>\n<div class=\"singleTitleWrap\">\n<div class=\"singleTitle\">\n<h5><strong>80 consejos para la educaci\u00f3n virtual<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estos\u00a0<strong>consejos<\/strong>\u00a0est\u00e1n pensados para la nueva\u00a0<strong>educaci\u00f3n<\/strong>, esa educaci\u00f3n para las masas, es decir, la educaci\u00f3n\u00a0<strong>virtual<\/strong>. Estos\u00a0<strong>Tips<\/strong>\u00a0est\u00e1n desarrollados para que los\u00a0<strong>estudiantes<\/strong>\u00a0no pierdan sus motivaciones y sus ganas de\u00a0<strong>aprender<\/strong>.<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li>Si los estudiantes no est\u00e1n respondiendo, se deben utilizar\u00a0<strong>t\u00e9cnicas<\/strong>\u00a0diferentes para incentivarlos a participar.<\/li>\n<li>No utilizar generalizaciones para referirte a tus alumnos, por ejemplo, \u201cno lo consiguieron\u201d, o \u201clo est\u00e1n haciendo muy bien\u201d. En un aula virtual no hay \u201cellos\u201d, ellos son \u201cN+1\u201d estudiantes \u00fanicos y diferentes.<\/li>\n<li>No se centre en las normas y las leyes.\u00a0Conc\u00e9ntrese en crear un ambiente favorable de aprendizaje.<\/li>\n<li>Los estudiantes recordar\u00e1n poco de lo que les ense\u00f1\u00f3, pero jam\u00e1s olvidar\u00e1n la manera en que lo hizo.<\/li>\n<li>La curiosidad y el cuestionamiento son las ra\u00edces de todo aprendizaje. No se moleste cuando sus estudiantes le hacen preguntas.<\/li>\n<li>Usted es un profesional.\u00a0Esfu\u00e9rcese para proyectar esa imagen en todo momento.<\/li>\n<li>Sea accesible a los estudiantes despu\u00e9s de salir del aula virtual.\u00a0(Por ejemplo: Cree un grupo en Facebook.)<\/li>\n<li>Entienda c\u00f3mo funcionan las evaluaciones y como puede sacarles el m\u00e1ximo de provecho para que los estudiantes aprendan con esta, no le preste mucha atenci\u00f3n a la calificaci\u00f3n que sacan.<\/li>\n<li>No se preocupe por los dem\u00e1s cursos virtuales que dictan las mismas habilidades que usted ense\u00f1a, sea creativo y ense\u00f1e con pasi\u00f3n. Deje que esto sea el diferencial.<\/li>\n<li>Ayude a que sus estudiantes opinen y tomen posturas cr\u00edticas.<\/li>\n<li>No caiga en el error de utilizar jerga dif\u00edcil y vocabulario t\u00e9cnico. Los buenos docentes son capaces de ense\u00f1ar a cualquier persona, cualquier conocimiento.<\/li>\n<li>Trate de mostrarse alegre y optimista.<\/li>\n<li>Entienda que ense\u00f1ar es un don y un privilegio. Alguien en alg\u00fan lugar har\u00eda cualquier cosa por su trabajo.<\/li>\n<li>Trate de desarrollar una buena relaci\u00f3n con sus estudiantes.<\/li>\n<li>Muestre siempre diferente formas de ense\u00f1ar, h\u00e1galo de manera diversa e innovadora.<\/li>\n<li>Si va a realizar un cambio en el contenido del curso, h\u00e1galo poco a poco.<\/li>\n<li>Deje su sello y su marca personal en todas las formas de dar conocimiento.<\/li>\n<li>De ejemplo, no solo hable, tambi\u00e9n actu\u00e9.<\/li>\n<li>Aprenda a escuchar a los dem\u00e1s, t\u00f3mese el trabajo de escuchar as\u00ed no est\u00e9 de acuerdo, cuando la otra persona termine aseg\u00farese que termino y despu\u00e9s de eso si exponga su punto de vista.<\/li>\n<li>Sea humilde y piadoso.<\/li>\n<li>Generalmente nunca se es tan bueno como se cree que es y de la misma manera nunca se es tan malo como se cree que es.<\/li>\n<li>Incentive las actividades en equipo.<\/li>\n<li>reconozca sus errores.<\/li>\n<li>Ayude a los alumnos a ver su propio potencial.<\/li>\n<li>Dese cuenta de que los estudiantes est\u00e1n creciendo en un mundo muy diferente al que usted se form\u00f3.<\/li>\n<li>Visualice el camino antes de comenzar el curso.<\/li>\n<li>Siempre trate de transmitir seguridad, teniendo \u00a0un m\u00e9todo sencillo, f\u00e1cil y coherente de transmitir informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Es dif\u00edcil aprenderse todos los nombres de los estudiantes de un curso virtual. Sin embargo h\u00e1galo de los que m\u00e1s se interesan y participan. Estos son los que en un futuro van a hablar bien de usted.<\/li>\n<li>No se tome personal los problemas de conducta de algunos estudiantes. Simplemente desh\u00e1gase de los comentarios soeces \u00a0y siga con su curso.<\/li>\n<li>No todos los estudiantes aprenden de la misma manera.<\/li>\n<li>Usted no est\u00e1 all\u00ed para ense\u00f1ar, usted est\u00e1 ah\u00ed para ayudar a los estudiantes a aprender.\u00a0Este es un importante cambio de paradigma, pero no quiere decir que no eres responsable cuando no est\u00e9n aprendiendo.<\/li>\n<li>No le tengas miedo, ni menosprecies la educaci\u00f3n virtual. Si se hace de la manera correcta es mucho m\u00e1s potente que la presencial.<\/li>\n<li>No ense\u00f1e un conocimiento del cual usted no se considere un experto.<\/li>\n<li>Trate de dejarles lecturas como tareas y que desarrollen posturas cr\u00edticas frente a estas.<\/li>\n<li>Cuente con el tiempo del sus estudiantes, el \u00fanico ocupado no es usted.<\/li>\n<li>Aprenda a felicitar, pero sin sonar condescendiente o a frase de caj\u00f3n.<\/li>\n<li>Hay estudiantes que aprenden m\u00e1s con tareas, que con las lecciones tomadas directamente del curso virtual.<\/li>\n<li>Ense\u00f1e tambi\u00e9n a tolerar y a entender diferentes posturas.<\/li>\n<li>Haga recomendaciones de estudio a sus estudiantes antes de comenzar un curso.<\/li>\n<li>Conozca la diferencia entre el conocimiento te\u00f3rico y el pr\u00e1ctico.<\/li>\n<li>Nunca trate mal a un estudiante.<\/li>\n<li>Todo el mundo es carism\u00e1tico de alguna manera.\u00a0Con\u00f3zcase y util\u00edcelo.<\/li>\n<li>Si el video, lectura, etc. Es muy largo, haga ejercicios de relajaci\u00f3n y\/o juegos en la mitad de estos.<\/li>\n<li>Si utiliza el sarcasmo o bromea \u00a0de manera jocosa de alg\u00fan tema, tenga cuidado.<\/li>\n<li>No compita con otros profesores, solo su propia imagen se ver\u00e1 afectada.<\/li>\n<li>Por su seguridad no haga citas, ni asista a reuniones con alumnos. Diferente si es con otros docentes en un \u00e1mbitos acad\u00e9mico e institucional.<\/li>\n<li>Use analog\u00edas y ejemplos. Incluso, mejor a\u00fan, haga que sus estudiantes creen analog\u00edas y creen sus propios ejemplos.<\/li>\n<li>Los mapas conceptuales son una manera f\u00e1cil de resumir y explicar conceptos complejos.<\/li>\n<li>Entienda la virtualidad de un aula como si tuviera paredes transparentes, usted tiene acceso a estudiantes de todas las culturas, etnias y razas. Tenga en cuenta esto.<\/li>\n<li>Utiliza todas las herramientas digitales que pueda.<\/li>\n<li>Crea en sus capacidades y las de sus estudiantes.<\/li>\n<li>Confi\u00e9 en sus intuiciones.<\/li>\n<li>Recuerde que el canal por el que se mueve la informaci\u00f3n que usted est\u00e1 dando es la internet, tiene todo el material acad\u00e9mico del mundo a su disposici\u00f3n, al igual que sus estudiantes.<\/li>\n<li>Si quiere ense\u00f1arles algo a sus estudiantes que no estaba propuesto en clase, h\u00e1galo. Si le nace hacerlo h\u00e1galo solo por el amor a la docencia.<\/li>\n<li>Siempre dele el cr\u00e9dito que sus pares se merecen, cite la bibliograf\u00eda, eso es respeto y sus alumnos se dar\u00e1n cuenta de esto.<\/li>\n<li>Utilice la tipograf\u00eda para jerarquizar informaci\u00f3n, es decir: Bold, Cursiva, resaltador, tachado, subrayado, etc.<\/li>\n<li>En lo posible haga horarios y cronogramas. C\u00famplalos, no se desgaste haciendo las cosas a la carrera. Haga las cosas a conciencia y bien, sino no las haga.<\/li>\n<li>Si para crear contenido para sus clases tiene que leer mucho, c\u00f3mprese una Kindle, tablets o acost\u00fambrese a leer en el computador, no saque fotocopias. El medio ambiente necesita m\u00e1s personas que hagan que hagan esto.<\/li>\n<li>Acost\u00fambrese a jugar juegos de memoria, mentales y puzzle. Esto har\u00e1 que piense de una manera m\u00e1s estructurada y coherente. Usted tambi\u00e9n se puede divertir.<\/li>\n<li>Hacer preguntas buenas y con sentido no es f\u00e1cil. \u00a1Aprenda a hacerlas!<\/li>\n<li>Aprenda de ret\u00f3rica del discurso y arquitectura de las ciencias y del conocimiento. Esto lo debe saber todo docente.<\/li>\n<li>Utilice adivinanzas, rompecabezas, paradojas e im\u00e1genes sorprendentes para tomar la atenci\u00f3n de sus estudiantes.<\/li>\n<li>Trate de estar actualizado en la informaci\u00f3n, lea autores nuevos, la ciencia todo el tiempo est\u00e1 evolucionando y en crecimiento.<\/li>\n<li>Trate de usar un lenguaje jovial, trate de tener una buena relaci\u00f3n con sus estudiantes, recuerde que despu\u00e9s esa persona le puede ense\u00f1ar algo a usted.<\/li>\n<li>Aseg\u00farese de que sus estudiantes les tome menos trabajo aprender el conocimiento que usted da, con respecto al trabajo y el tiempo que le cost\u00f3 a usted. Si lo logra, quiere decir que est\u00e1 haciendo su trabajo de docencia muy bien.<\/li>\n<li>Cambie los ejemplos y las fotos para mantener activo el curso. Ponga diferentes tareas y ejercicios, para que sus estudiantes antiguos no pierdan las habilidades que ganaron.<\/li>\n<li>Dele importancia a la inteligencia emocional, a los valores y a la \u00e9tica.<\/li>\n<li>No repita informaci\u00f3n en las clases\u00a0 de los cursos que d\u00e9. Los estudiantes siempre se dar\u00e1n cuenta.<\/li>\n<li>Corra riesgos que otros no se han permito tomar, haga la diferencia.<\/li>\n<li>Trate de estar escribiendo sobre las habilidades y conocimientos que ense\u00f1a.<\/li>\n<li>Llegue a los estudiantes emocionalmente, antes de hacerlo intelectualmente.<\/li>\n<li>Si tiene un p\u00fablico objetivo, enc\u00e1rguese de conocerlo.<\/li>\n<li>Cause una muy buena primera impresi\u00f3n en el video de introducci\u00f3n de la ficha del curso.<\/li>\n<li>Utilice ejemplos positivos, divertidos, no haga ejemplos condescendientes o que hagan sentir mal a alg\u00fan alumno.<\/li>\n<li>Demuestre a sus estudiantes que usted cree en ellos.<\/li>\n<li>D\u00e9jese ense\u00f1ar por sus estudiantes. El modelo de ense\u00f1anza online hace que cualquier persona pueda terminar en su sal\u00f3n de clases.<\/li>\n<li>Anticipar malentendidos.<\/li>\n<li>Tener m\u00faltiples fuentes de datos de f\u00e1cil y r\u00e1pido acceso, para as\u00ed corroborar informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Por ejercicio, intente crear un curso con otro docente. Eso diversifica el campo y la forma en que dan el conocimiento.<\/li>\n<li>Debe usar como metodolog\u00eda de ense\u00f1anza la creaci\u00f3n y desarrollo de proyectos.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"heading-comments \" style=\"text-align: justify;\">\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por <a href=\"http:\/\/classonlive.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">classonlive.com<\/a> y <a href=\"http:\/\/evolmind.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">evolmind.com<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<h3>ENLACE DE LECTURA:<\/h3>\n<p style=\"text-align: center;\">\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos\u00a0gratis! Muchas gracias.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">LECTURA 1: <a href=\"https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/447\/44713058027.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">ESTRATEGIAS DID\u00c1CTICAS CREATIVAS EN ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE<\/a><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-92567\" class=\"post-92567 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-software category-tecnologia tag-adaptacion-curricular tag-adaptacion-de-contenidos tag-analisis-de-resultados tag-apoyo-socioemocional tag-aprendizaje-cooperativo tag-aprendizaje-personalizado tag-diseno-de-actividades-motivadoras tag-ensenanza tag-estrategias-de-ensenanza tag-estrategias-de-ensenanza-aprendizaje tag-estrategias-de-evaluacion-continua tag-estrategias-de-recuperacion tag-evaluacion-autentica tag-evaluacion-continua 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status-publish format-standard has-post-thumbnail category-software category-tecnologia tag-anatomia tag-aplicaciones tag-aprender tag-mejores cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/las-mejores-aplicaciones-para-aprender-anatomia\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-7-1-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div 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