{"id":49526,"date":"2020-07-28T16:14:09","date_gmt":"2020-07-28T20:14:09","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=49526"},"modified":"2020-07-29T18:24:01","modified_gmt":"2020-07-29T22:24:01","slug":"sergio-martinez-el-lento-viaje-hacia-las-particulas-aceleradas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/sergio-martinez-el-lento-viaje-hacia-las-particulas-aceleradas\/","title":{"rendered":"[Sergio Mart\u00ednez] El lento viaje hacia las part\u00edculas aceleradas"},"content":{"rendered":"
En 2015 el Fondo de Cultura Econ\u00f3mica convoc\u00f3 al XIV concurso \u201cLa Ciencia para Todos\u201d en el cual particip\u00e9 y gan\u00e9 en la categor\u00eda \u201cC\u201d (profesores frente a grupo); mi trabajo abord\u00f3 algunos comentarios y el uso pedag\u00f3gico del libro A la hora de comer \u00bfQu\u00e9 nos preocupa?<\/em> Del Dr. Carlos Blanco. Una parte del premio era la oportunidad de asistir como invitado a las instalaciones de la Organizaci\u00f3n Europea para la Investigaci\u00f3n Nuclear (CERN, por sus siglas en franc\u00e9s), con sede en Ginebra, Suiza.\u00ba<\/h5>\n

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Las instalaciones del CERN est\u00e1n situadas en una porci\u00f3n de la frontera entre Suiza y Francia. Sus edificios tienen un aire de austeridad global, los edificios se alinean casi monocrom\u00e1ticos, las cosas en la habitaci\u00f3n y el hotel en general tienen un sentido utilitario, las cosas que est\u00e1n ah\u00ed lo est\u00e1n por alguna raz\u00f3n que contribuye \u00a0a la eficiencia. Las personas que ah\u00ed laboran mantienen un orden impresionante; se respira el ambiente diverso, plural, cosmopolita. Algunos pasillos dan cuenta de las l\u00edneas de investigaci\u00f3n; los premios conseguidos; las personalidades que contribuyen; notas en franc\u00e9s e ingl\u00e9s que invitan a las actividades sociales, deportivas y culturales.<\/p>\n

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Calle en el interior del CERN; al fondo, vista del monte Jura.<\/em><\/p>\n

El recorrido por las instalaciones fue coordinado por Solangel Rojas Torres, un joven doctorante sinaloense que radica por temporadas en aquellas latitudes y quien con gran paciencia me explic\u00f3 la naturaleza del trabajo que ah\u00ed se realiza.<\/p>\n

El colisionador\u2026<\/strong><\/h5>\n

El Gran Colisionador de Hadrones es el mayor acelerador de part\u00edculas en el mundo. Mide 27 kilometros de circunferencia y est\u00e1 situado 100 metros bajo tierra. Los experimentos que se realizan consisten en colisiones entre prot\u00f3n-prot\u00f3n o iones de plomo. B\u00e1sicamente se inyectan haces de protones (o iones plomo) que se aceleran de forma gradual y que se hacen desplazar en sentido contrario uno de otro en tubos al vac\u00edo. La aceleraci\u00f3n es provocada por una gran cantidad de magnetos que, a la vez que aceleran, alinean y enfocan los haces de part\u00edculas. La velocidad que se alcanza es muy cercana a la velocidad de la luz (un 99.99% de esa velocidad). Este sistema requiere un sistema de enfriamiento a base de helio l\u00edquido que permite mantener la temperatura a menos de 2 K (menos de dos Kelvin por encima del cero absoluto).<\/p>\n

Una vez que se ha alcanzado la velocidad necesaria se coordina un evento de colisi\u00f3n. Los cuales son registrados en puntos espec\u00edficos del recorrido. En estos puntos se encuentran instalados los detectores necesarios para registrar las part\u00edculas producidas. Los puntos de an\u00e1lisis son conocidos como: ATLAS, CMS, LHCb y ALICE.<\/p>\n

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Vista interior de ALICE<\/em><\/p>\n

Como productos de la colisi\u00f3n a una velocidad de esta magnitud, se generan part\u00edculas (hadrones, muones, electrones, fotones, etc) que son caracterizadas merced a un sistema de detectores espec\u00edficos. Los resultados han permitido una aproximaci\u00f3n a las caracter\u00edsticas de los quarks (Up, Down, Top, Bottom, Charm y Strange) as\u00ed como de los gluones cuya naturaleza permite la uni\u00f3n de los quarks.<\/p>\n

El sistema ALICE (A Large Ion Collider Experiment<\/em>) es un proyecto donde colaboran investigadores mexicanos; el Dr. Gerardo Herrera Corral del CINVESTAV-IPN y el Dr. Ildefonso Le\u00f3n Monz\u00f3n de la Universidad Aut\u00f3noma de Sinaloa. La presencia de estos investigadores mexicanos ha abierto puertas para la integraci\u00f3n de un n\u00famero cada vez mayor de estudiantes en el proyecto. Recientemente el equipo consigui\u00f3 la inclusi\u00f3n de un par de detectores cuya importancia menciona Herrera (2014)<\/p>\n

\u201cEl sistema consiste en dos detectores colocados en ambos lados del punto de interacci\u00f3n. Los detectores llamados AD pueden medir, paquete por paquete de protones, el ruido que se produce a su paso. Con ellos se pueden medir los niveles de radiaci\u00f3n del haz al mismo tiempo que se determina la luminosidad instant\u00e1nea otorgada por el acelerador al detector. La luminosidad es un par\u00e1metro importante que nos dice cu\u00e1ntas colisiones de un cierto tipo por segundo est\u00e1n ocurriendo en el experimento\u201d.<\/em>\u00a0<\/em><\/p>\n

Bien poco podr\u00eda aportar novedoso en cuanto a detalles t\u00e9cnicos del proyecto que no hayan sido reportados profusamente en documentos especializados. Adem\u00e1s, las explicaciones sobre los Quarks y su interacci\u00f3n mediada por gluones son inferencias te\u00f3ricas demostradas en estos eventos que, por supuesto, no son apreciables a simple vista.<\/p>\n

Sin embargo si, como sucedi\u00f3 conmigo, el tema despierta gran inter\u00e9s; sugiero hacer una b\u00fasqueda elemental del tema en internet donde recurr\u00ed para ampliar la imagen mental de este proceso y de las part\u00edculas generadas durante la colisi\u00f3n.<\/p>\n

La historia del colisionador, como de cualquier proyecto de estas dimensiones, ha tenido un sinn\u00famero de modificaciones a trav\u00e9s del tiempo. Parte de los materiales utilizados en la primera parte de este proyecto se encuentran ubicados en las inmediaciones de los edificios como parte de una exhibici\u00f3n permanente. Agregado a ellos un recinto particular lo constituye el museo globo.<\/p>\n

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Museo Globo<\/em><\/p>\n

Esta edificaci\u00f3n permite adentrarnos en la l\u00ednea hist\u00f3rica del colisionador; en estas instalaciones se encuentran dispositivos de gran inter\u00e9s como parte de una sala interactiva. Apenas entrar existe un detector de rayos c\u00f3smicos que capta este tipo de energ\u00eda y la ampl\u00eda para poder identificar su presencia a trav\u00e9s de un destello.<\/p>\n

Alineadas en vitrinas hay detectores de part\u00edculas de distinta naturaleza. Esas placas fueron utilizadas alguna vez en los detectores del colisionador, son piezas de museo de un pasado tan \u201clejano\u201d como hace 25 a\u00f1os. Y es que si algo queda claro al caminar por estas instalaciones es que el desarrollo tecnol\u00f3gico ni es lento ni detiene su marcha.<\/p>\n

En uno de los muchos pasillos encontr\u00e9 algunos datos que refuerzan esta percepci\u00f3n del acelerado desarrollo tecnol\u00f3gico. Se trata del \u00e1rea de c\u00f3mputo del CERN. Imagina la cantidad de informaci\u00f3n que se genera cada vez que se lleva a cabo una colisi\u00f3n; c\u00f3mo procesarla, c\u00f3mo discriminar la informaci\u00f3n valiosa de la que no lo es; pues esa es la circunstancia que ha obligado a trabajar de forma incansable para hallar soluciones. En la parte frontal de uno de los centros de an\u00e1lisis de datos se encuentran unas vitrinas con estas \u201cantig\u00fcedades\u201d; se exhibe un cassette para almacenar 100 Gb de informaci\u00f3n, un dispositivo de hace 22 a\u00f1os. \u00a1Qu\u00e9 antiguo!<\/p>\n

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En el desarrollo de la investigaci\u00f3n se han creado hardware y software que han cambiado la forma en la que se hacen las cosas en el mundo entero. Esta es precisamente la historia de Tim Berners-Lee; quien desarroll\u00f3 en las instalaciones del CERN el lenguaje que habr\u00eda de llevar a la creaci\u00f3n y uso del HTTP (HiperText Transfer Protocol) y el sistema URL (Uniform Resource Locator). En otras palabras el estableci\u00f3 el uso del WWW en la web como la conocemos. Si hay algo que debe ser mencionado es que a \u00e9l tambi\u00e9n se le debe el hecho de que este servicio en internet sea gratuito.<\/p>\n

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\u00a1Ah, s\u00ed! Tambi\u00e9n ganaron el Premio Nobel en F\u00edsica 2013\u2026<\/strong><\/p>\n

Como la cereza del pastel en la enorme lista de logros encomiables aparece el reciente Premio Nobel de F\u00edsica (2013) obtenido por Fran\u00e7ois Englert y Peter Higgs.<\/p>\n

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Peter Higgs predijo hace poco m\u00e1s de 50 a\u00f1os la existencia de la que hoy se ha dado por llamar la part\u00edcula de Dios; esta es la explicaci\u00f3n de c\u00f3mo las subpart\u00edculas consiguen tener masa. A trav\u00e9s del estudio de los resultados en el colisionador se ha demostrado la existencia del Bos\u00f3n de Higgs. En un pasillo cercano a la biblioteca encontr\u00e9 un poster que explica de forma sucinta este descubrimiento.<\/p>\n

M\u00e1s de cincuenta a\u00f1os despu\u00e9s de concebir esta idea Higgs y colaboradores consiguen ver confirmada una teor\u00eda tan aventurada que, al principio, produjo rechazo en algunos sectores de f\u00edsicos te\u00f3ricos. \u00a1Vaya que es para sentirse bien!<\/p>\n

Este hallazgo es un aporte que permite acercarnos a una comprensi\u00f3n de la forma en que el mundo est\u00e1 construido.<\/p>\n

La experiencia del viaje y la perspectiva desde el oficio del profesor\u2026<\/strong><\/h5>\n

El horario de clases inicia con un sonido espec\u00edfico. El instrumento sonoro puede ser de muy distinta \u00edndole: timbre el\u00e9ctrico, campana, parlantes con alguna m\u00fasica en particular e incluso, en condiciones de carencia, basta con el choque de dos metales cualesquiera o el grito del maestro o maestra quien expresa que el momento ha llegado. La conclusi\u00f3n de la jornada puede marcarse de la misma forma. Para algunos el tiempo de ense\u00f1ar-aprender no concluye con sonidos, lugares o rituales. El aprendizaje es permanente.<\/p>\n

Ser profesor no es un oficio con horarios. Cuando la jornada termina el profesor va a casa pero sigue pensando, quiz\u00e1 avanzando en el tr\u00e1fico observa un accidente, al frente del volante un conductor ha salvado la vida gracias a una bolsa de aire instalada en el tablero del auto. Sigue pensando y recuerda que hay algunas esferas navide\u00f1as que se inflan de un golpe, el tr\u00e1fico avanza. \u00bfC\u00f3mo sucede esto? Debo investigarlo. Al final del d\u00eda encontr\u00f3 la respuesta: Azida de Sodio (NaN3<\/sub>), nitrato de potasio (KNO3<\/sub>) y Di\u00f3xido de silicio (SiO2<\/sub>). Lo siguiente es pensar como llevar el tema al aula y mostrarlo de manera interesante para los alumnos. Quiz\u00e1 haya otra forma de representar la reacci\u00f3n con materiales m\u00e1s accesibles o baratos. Hay que seguir pensando.<\/p>\n

Lo cierto es que cada cosa que el profesor vive es susceptible de convertirse en tema de clase; es por ello que resulta imprescindible mantener al profesor en contacto con experiencias positivas. Si el profesor vive entre trabajos de madera esa experiencia llegar\u00e1 a los alumnos; si es un apasionado de los autos, o de los pasteles, o de los peces, sus mejores ejemplos, inevitablemente, versar\u00e1n sobre ello. Esta reflexi\u00f3n la han desarrollado ampliamente autores como Rosa Mar\u00eda Torres (1998) quien advierte:<\/p>\n

\u201cLos mejores cient\u00edficos, intelectuales, artistas, escritores, artesanos, deber\u00edan ser convidados a unirse al esfuerzo colectivo de preparar a los docentes, no \u00fanicamente en los espacios \u201cpropios\u201d de la docencia \u2013 instituciones de formaci\u00f3n, escuelas \u2013, sino en esos otros entornos a los que los docentes rara vez tienen acceso: laboratorios, bibliotecas, museos, galer\u00edas de arte, talleres de expresi\u00f3n art\u00edstica, etc.\u201d<\/em><\/p>\n

Es sencillo imaginar qu\u00e9 pasar\u00eda si a un profesor normalista de ciencias se le permite asistir a un laboratorio de an\u00e1lisis cl\u00ednicos en una experiencia de una semana; la emoci\u00f3n de hacerse parte del quehacer en laboratorio, tener la libertad de cuestionar, resolver sus dudas, observar al microscopio con la intenci\u00f3n del profesional.<\/p>\n

Qu\u00e9 suceder\u00e1 si a un profesor de Historia se le invita a participar en alguna labor de curadur\u00eda en un museo; un profesor de Espa\u00f1ol en la emisi\u00f3n de un programa radiof\u00f3nico; un docente de Formaci\u00f3n C\u00edvica a una sesi\u00f3n en el Congreso del Estado, en fin, las posibilidades son infinitas.<\/p>\n

En un an\u00e1lisis de la experiencia de Singapur en terrenos de educaci\u00f3n leemos que \u201cLa educaci\u00f3n en Singapur es una profesi\u00f3n enfocada en la ense\u00f1anza, no s\u00f3lo porque se centra en ayudar a los estudiantes a aprender, sino tambi\u00e9n porque quienes la practican siempre est\u00e1n aprendiendo\u201d (Reimers, 2016). La experiencia de Singapur tendr\u00eda que significar algo si en los resultados PISA 2015 obtuvieron los puntajes m\u00e1s altos en todos los rubros evaluados (Ciencia, lectura y habilidades matem\u00e1ticas) por encima de Finlandia. No es que el instrumento de evaluaci\u00f3n sea perfecto, seguramente tendr\u00e1 montones de fallas discutibles, pero la actitud mostrada para el aprendizaje por parte de sus maestros y los resultados, deber\u00edan considerarse.<\/p>\n

Por mi parte me declaro muy satisfecho de la experiencia por Ginebra; agradezco al Fondo de Cultura Econ\u00f3mica en M\u00e9xico que erog\u00f3 los recursos necesarios y tuvo a bien contactar con tantas personas como fue necesario. Un agradecimiento especial al Dr. Gerardo Herrera Corral por su valiosa gesti\u00f3n para mi presencia en el CERN. Y para todos los que con tanta amabilidad me compartieron de su trabajo en aquellas instalaciones.<\/p>\n

La \u00faltima nota en esta colaboraci\u00f3n es una invitaci\u00f3n para el profesorado y alumnos en Chiapas, M\u00e9xico. Para mantenernos con actitud positiva, con la certeza de que podemos hacer un cambio, quiz\u00e1 peque\u00f1o; pero un cambio que sumado a otros igualmente peque\u00f1os nos mueva hacia el camino correcto. Siempre hacia adelante.<\/p>\n

REFERENCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS<\/strong><\/h5>\n