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Ser\u00eda interesante y verdaderamente emancipador y reconfortante que el estudiante transite por los distintos niveles educativos de la escuela sin serlo. Es decir, sin ser un estudiante sino solo un ser humano, un ser vivo. Esto no implica que el estudiante tenga que dejar de aprender y el profesor tenga que dejar de ense\u00f1ar. Estas categor\u00edas seguir\u00e1n siendo muy valiosas para comprender el campo did\u00e1ctico y formativo, pero debemos reconceptualizarlas.<\/p>\n
La ense\u00f1anza y el aprendizaje contribuyen a la formaci\u00f3n del estudiante, son inmanentes a la vida humana. Sin aprendizaje no hay vida. Y sin vida no hay aprendizaje. Aprender es vivir, y vivir es aprender. Ahora bien, ense\u00f1ar no es transmitir conocimientos, sino orientar el aprendizaje; y aprender no es captar, adquirir, asimilar o apropiarse de un conocimiento, sino reconfigurar modos de actuaci\u00f3n a trav\u00e9s del lenguaje.<\/p>\n
En la escuela debemos aprender a escuchar, ese es el reto m\u00e1s grande que tiene un ser humano. La estrategia es escuchar para aprender de los dem\u00e1s, no encerrarnos en nuestras propias ideas, abrir nuestra mente a la escucha, la reflexi\u00f3n y el aprendizaje.<\/p>\n
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Los seres humanos somos conversacionales. La educaci\u00f3n es un sistema conversacional. El \u00e9xito o fracaso de la educaci\u00f3n est\u00e1 dado en la red din\u00e1mica de conversaciones. Dime c\u00f3mo conversa el profesor con sus estudiantes y c\u00f3mo conversan los estudiantes entre ellos y te dir\u00e9 que enfoque educativo subyace esa pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica. La educaci\u00f3n es un proceso interactivo entre sujetos ling\u00fc\u00edsticos. La relaci\u00f3n sujeto-sujeto caracteriza la actividad did\u00e1ctica del profesor.<\/p>\n
Cuando voy a una instituci\u00f3n educativa lo primero que pregunto est\u00e1 relacionado con las formas de conversaci\u00f3n, sobre qu\u00e9 conversan, para qu\u00e9; es decir, indago sobre la estrategia, el contenido y las intenciones de las conversaciones, y qu\u00e9 competencias conversacionales tienen los profesores y los estudiantes. Si los profesores logran penetrar la configuraci\u00f3n de conversaciones de sus estudiantes lograr\u00e1n transformaciones en sus desempe\u00f1os.<\/p>\n
El concepto de competencias conversacionales es muy importante en esta mirada de la educaci\u00f3n. Es importante estimular este tipo de competencias, por cuanto nos dedicamos m\u00e1s a las competencias espec\u00edficas, t\u00e9cnicas y funcionales, que no definen el proyecto de vida del estudiante. En cambio, el cimiento epist\u00e9mico para ello son las competencias conversacionales, como la capacidad de escuchar, de juzgar (formular un juicio), cumplir un compromiso, callar, saber argumentar una idea, retroalimentar con reflexiones cr\u00edticas o configurar espacios ps\u00edquicos emocionales que expandan la capacidad de amar.<\/p>\n
Los seres humanos somos configuraciones ling\u00fc\u00edsticas. Somos una red de conversaciones, y a trav\u00e9s del di\u00e1logo los estudiantes deben aprender a aprender y los profesores debemos aprender a ense\u00f1ar. El estudiante no llega a la escuela sabiendo aprender, necesita una orientaci\u00f3n para aprender. Es el profesor quien debe ofrecer dicha orientaci\u00f3n y estimular el proceso de aprendizaje, porque a aprender se aprende aprendiendo. La orientaci\u00f3n de las acciones de aprendizaje se logra ofreciendo al estudiante procedimientos para el estudio y su actividad independiente.<\/p>\n
La educaci\u00f3n es un foro cultural. La educaci\u00f3n deber\u00eda ser un espacio de conversaci\u00f3n amena y apacible, un espacio para el di\u00e1logo entre iguales, un espacio donde seres humanos, estudiantes y profesores, hablan, comparten, discuten, valoran, debaten, argumentan, problematizan, e incluso, por qu\u00e9 no, r\u00eden y lloran, se ponen tristes y son felices.<\/p>\n
En la educaci\u00f3n emergente se reconfiguran contenidos curriculares y c\u00f3digos, de manera que los saberes disciplinares no son s\u00f3lo conceptuales, sino que incluyen adem\u00e1s, lo que es m\u00e1s importante, habilidades, valores, actitudes, afectos, emociones, y sobre todo sentimientos humanos. En fin, la educaci\u00f3n debe ser alegre, din\u00e1mica, no debe ser aburridora ni tediosa. Este es un requisito indispensable para que el estudiante tenga una disposici\u00f3n psicol\u00f3gica positiva para el aprendizaje.<\/p>\n
La estimulaci\u00f3n del inter\u00e9s y el deseo por aprender dependen en gran medida de la relaci\u00f3n afectiva y motivacional que el estudiante establezca con el contenido y con el profesor. El humor es esencial en la educaci\u00f3n, lo cual no significa que el \u00e9xito acad\u00e9mico se logra solamente en la educaci\u00f3n alegre en la que prolifere la risa, pero s\u00ed significa que en la educaci\u00f3n apacible, amena y atractiva se neutraliza la pasividad, y el estado psicol\u00f3gico del estudiante transita a la actividad consciente, motivada y autorregulada, lo cual garantiza un aprendizaje aut\u00e9ntico y desarrollador.<\/p>\n
La educaci\u00f3n debe ser un puente, un viaducto, entre los deseos y necesidades de los estudiantes y las intencionalidades formativas del profesor. La educaci\u00f3n debe lograr que emerja en los estudiantes el deseo de aprender, con el fin de hacer coincidir los intereses de ambos sujetos del proceso formativo, el profesor y los estudiantes. Estos tienen una intencionalidad que no siempre es coincidente con la intencionalidad de la escuela, y aunque es cierto que deben cumplir los prop\u00f3sitos establecidos, la educaci\u00f3n debe desarrollarse a partir de las experiencias y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, y sin soslayar sus estilos y estrategias, que los estudiantes utilizan seg\u00fan sus intereses y necesidades, que est\u00e1n determinadas por su voluntad.<\/p>\n
No podemos pedirle al profesor cosas que \u00e9ste no puede hacer, pero s\u00ed debemos exigirle humildad y profesionalismo, amor y ciencia. Esto no es trivial, tiene una alta significaci\u00f3n, en el sentido de que el ser humano que somos emerge de nuestras biopraxis cotidianas en el convivir que configuramos en los ambientes culturales y de aprendizaje que vivimos. De ah\u00ed que todas las experiencias que viven los estudiantes en su convivencia con el profesor permiten expandir el espacio bio-ps\u00edquico-cultural que los configura como seres humanos. No existe experiencia nula, toda experiencia forma. Lo que el profesor no puede dejar de hacer es dar cari\u00f1o y ternura a sus estudiantes, escolarizar el amor y llevar a los est\u00e1ndares m\u00e1s altos los postulados y principios del curr\u00edculo humanista.<\/p>\n
Una educaci\u00f3n excelente deber\u00eda estar encaminada a colaborarles a los estudiantes en la toma de decisiones relacionadas con su proyecto de vida, para que est\u00e9n en capacidad de elegir lo que desean llegar a ser y lo que son. La educaci\u00f3n emergente reconoce que todos los estudiantes son diferentes, que no existen dos estudiantes que sientan, piensen o act\u00faen de la misma manera y, por consiguiente, no existen dos estudiantes que aprendan de la misma manera.<\/p>\n
Este tipo de educaci\u00f3n ayuda a que los estudiantes no intenten imitar a los dem\u00e1s, que sean menos como los otros y m\u00e1s como ellos mismos, configurando as\u00ed su identidad aut\u00f3noma y aut\u00e9ntica, \u00fanica y especial.<\/p>\n
En la educaci\u00f3n emergente el estudiante no es formado a partir de un est\u00e1ndar o molde previamente determinado, sino que se autoconfigura, porque aprende a indagar su propia personalidad, comprenderse a s\u00ed mismo, asignarles significado a sus experiencias y darle sentido a su vida. En este modelo el profesor es un mediador, y educa amando y conversando.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-copia-68.jpg\") \nAutor:<\/strong> Alexander Ortiz Oca\u00f1a, ciudadano cubano-colombiano. \nUniversidad del Magdalena Santa Marta, Colombia \nDoctor en Ciencias Pedag\u00f3gicas, Universidad Pedag\u00f3gica de Holgu\u00edn, Cuba. Doctor Honoris Causa en Iberoam\u00e9rica, Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa (CIHCE), Lima. Per\u00fa. Mag\u00edster en Gesti\u00f3n Educativa en Iberoam\u00e9rica, CIHCE, Lima, Per\u00fa. Mag\u00edster en Pedagog\u00eda Profesional, Universidad Pedag\u00f3gica y Tecnol\u00f3gica de la Habana. Licenciado en Educaci\u00f3n. \nCorreo electr\u00f3nico:<\/strong> aortiz@unimagdalena.edu.co<\/a> \/ <\/span>alexanderortiz2009@gmail.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n .<\/p>\n\t\t \n\t\t\t\n\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\n\t\t\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t |
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