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![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/1-35.jpg\")
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Los contenidos de las diversas \u00e1reas del conocimiento son esencialmente discutibles y tienen un potencial problematizador, es decir, pueden ser objeto de especulaci\u00f3n, cuestionamiento e investigaci\u00f3n. Esto supone que el profesor en la educaci\u00f3n debe convertirse tambi\u00e9n en aprendiz, debe transitar, junto a sus estudiantes, por caminos del conocimiento desconocidos tambi\u00e9n para \u00e9l, y ense\u00f1ar mediante las estrategias de descubrimiento, indagaci\u00f3n e investigaci\u00f3n.<\/p>\n
Si el profesor piensa de manera acertada puede ense\u00f1ar a pensar del mismo modo, aunque en ocasiones piense de manera errada. La educaci\u00f3n de excelencia es aquella en la que el estudiante aprende a pensar, pensando, configurando su propio pensamiento.<\/p>\n
Una educaci\u00f3n basada en la investigaci\u00f3n no es lo mismo que una educaci\u00f3n problematizadora, aunque est\u00e1n relacionadas. En la educaci\u00f3n investigativa el profesor no conoce la soluci\u00f3n del problema e investiga junto a sus estudiantes, es un aprendiz. En cambio en la educaci\u00f3n basada en problemas el profesor conoce la soluci\u00f3n y casi siempre es \u00e9l quien plantea el problema a sus estudiantes.<\/p>\n
La educaci\u00f3n excelente comienza con preguntas que pueden estar inmersas en un relato, demuestran la importancia de las preguntas, estimulan a los estudiantes para que se comprometan cr\u00edticamente con dichas preguntas, buscan la soluci\u00f3n a las preguntas y terminan con nuevas preguntas, y las respuestas a estas preguntas no son dadas por el profesor sino por los estudiantes.<\/p>\n
La educaci\u00f3n de excelencia es una educaci\u00f3n problematizadora, que estimula el deseo de aprender y propende porque el estudiante realice un mayor esfuerzo intelectual.<\/p>\n
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La esencia y naturaleza de la ense\u00f1anza est\u00e1 dada en la humildad del profesor para orientar el aprendizaje del estudiante a partir del di\u00e1logo. En una educaci\u00f3n excelente, las preguntas son m\u00e1s importantes que las respuestas. Esta idea nos traslada a S\u00f3crates, quien configura el saber con la virtud mediante su axioma \u00absolo s\u00e9 que nada s\u00e9\u00bb, conquistando de esta manera la verdad atrapada precisamente en el saber. S\u00f3lo sabe qui\u00e9n no sabe, porque al no saber, reflexiona y aprende algo nuevo. En cambio, quien cree saber todo no ejecuta m\u00e1s acciones de aprendizaje y, por lo tanto, no aprende nada nuevo. Mediante la ense\u00f1anza, S\u00f3crates transforma la habilidad en virtud, la discusi\u00f3n en di\u00e1logo, la opini\u00f3n en concepto y la doxa en episteme.<\/p>\n
Para lograr estimular la tenacidad y el esfuerzo en el estudiante, la educaci\u00f3n debe tener un estilo socr\u00e1tico, debe desarrollarse mediante preguntas, pero estos interrogantes no debe hacerlos s\u00f3lo el profesor, el estudiante tambi\u00e9n debe estar en condiciones de formular preguntas en la educaci\u00f3n, y el profesor debe tener la bondad y amabilidad de contestarlas, al igual que le exige al estudiante que conteste las suyas. La educaci\u00f3n no es s\u00f3lo del profesor, es tambi\u00e9n del estudiante, por lo tanto \u00e9ste tiene todo el derecho de definir su din\u00e1mica, independientemente de que el profesor oriente dicho proceso.<\/p>\n
La escuela es un lugar donde el que sabe interroga al que no sabe. Pero en realidad ambos, estudiante y profesor, deben pensar y sentir que no saben para, juntos, interrogar al objeto del conocimiento.<\/p>\n
El profesor interroga a su estudiante a quien considera que no sabe, que no tiene luz, o sabe menos que \u00e9l, contrario a la l\u00f3gica cognitiva del aprender, que se sustenta en un proceso heur\u00edstico y hermen\u00e9utico. S\u00f3lo se aprende preguntando, no escuchando las preguntas y las respuestas. La pregunta es m\u00e1s importante que la respuesta. El estudiante no aprende al escuchar la respuesta del profesor sino al hacer la pregunta. El interrogante es fuente de saber, la duda y el error tambi\u00e9n.<\/p>\n
Sin lugar a dudas, una educaci\u00f3n que pretenda estimular el pensamiento cr\u00edtico de los estudiantes, su autonom\u00eda y su independencia cognoscitiva, debe ser una educaci\u00f3n reflexiva, en la que el estudiante aprenda mediante la reflexi\u00f3n. S\u00f3lo se forma la persona mediante la conversaci\u00f3n. El di\u00e1logo es uno de los fundamentos de la configuraci\u00f3n humana, y por tanto debe convertirse en estrategia de ense\u00f1anza y aprendizaje. Las experiencias de aprendizaje reflexivo garantizan la comprensi\u00f3n. El estudiante debe reflexionar sobre lo que est\u00e1 aprendiendo y con lo que est\u00e1 aprendiendo, s\u00f3lo de esta forma podr\u00e1 aprender a cabalidad, reflexionando sobre lo que aprende y con el contenido que aprende. No se trata de asimilar, apropiarse o absorber el contenido que estudia, sino de cuestionarlo, problematizarlo, pasarlo por un tamiz heur\u00edstico y hermen\u00e9utico.<\/p>\n
La educaci\u00f3n exitosa debe liberar al estudiante de la rutina cotidiana y fomentar la reflexi\u00f3n. La educaci\u00f3n debe estar vinculada a la vida del estudiante, para que \u00e9l no sienta que el aprendizaje es un acto en s\u00ed mismo sino una continuidad de su actividad vital.<\/p>\n
La educaci\u00f3n debe sustentarse y provocar la experiencia del estudiante por una raz\u00f3n muy simple: s\u00f3lo se aprende a trav\u00e9s de la experiencia. Toda experiencia requiere de una pregunta para ser validada y confirmada. Si no nos preguntamos entonces no sabremos si los eventos o situaciones son como en realidad cre\u00edamos que eran. No hay aprendizaje sin interrogaci\u00f3n. La configuraci\u00f3n de la pregunta est\u00e1 inmersa en todo proceso de aprendizaje y en toda experiencia. De manera que la pregunta es la apertura de la experiencia.<\/p>\n
La pregunta genera aprendizaje porque implica un desconocimiento, pero a la vez un conocimiento. La pregunta implica no saber algo, pero tambi\u00e9n implica querer saber, es decir, saber que no se sabe. Si el estudiante cree que todo lo sabe entonces no se pregunta nada y no aprende, no se abre a la experiencia cognitiva y no reflexiona. En cambio, si \u00e9l asume que no sabe la respuesta entonces le da sentido a la pregunta y hace la reflexi\u00f3n que le proporciona la experiencia, base de su aprendizaje. Ense\u00f1ar es orientar ese proceso de aprendizaje. Y para ello no hay estrategia, la v\u00eda es la pregunta.<\/p>\n
Este di\u00e1logo heur\u00edstico y ameno es el que garantiza la comprensi\u00f3n, que se logra a partir de la duda. La educaci\u00f3n debe provocar la duda en el estudiante, debe estimular la pregunta m\u00e1s que la respuesta, debe generar incertidumbre tanto en el estudiante como en el profesor, quien debe transitar con sus estudiantes por caminos desconocidos tambi\u00e9n para \u00e9l, mediante el dialogo, la reflexi\u00f3n, el intercambio de ideas, opiniones, criterios y punto de vistas, la discusi\u00f3n respetuosa, la reciprocidad de posiciones y perspectivas, como una actividad dial\u00e9ctica y hermen\u00e9utica.<\/p>\n
Una buena educaci\u00f3n no es aquella en la que los estudiantes repiten de manera mec\u00e1nica, dogm\u00e1tica y acr\u00edtica una informaci\u00f3n transmitida por el profesor o le\u00edda en los libros. La buena educaci\u00f3n es aquella que estimula la actividad mental intensiva de los estudiantes, de manera que \u00e9stos hagan un gran esfuerzo intelectual. Mientras m\u00e1s barreras y obst\u00e1culos cognitivos el profesor coloque a sus estudiantes, mejores ser\u00e1n sus condiciones para un verdadero aprendizaje, aut\u00e9ntico, aut\u00f3nomo, significativo y desarrollador.<\/p>\n
La educaci\u00f3n es para la vida y la vida es una gran escuela. Una educaci\u00f3n desarrollada a partir de problemas del contexto establece una integraci\u00f3n dial\u00e9ctica entre el mundo de la vida y el mundo de la escuela, permite hacer m\u00e1s vivencial y significativa la educaci\u00f3n, m\u00e1s aut\u00e9ntica y desarrolladora. Sin embargo, muchos docentes se divierten diciendo las respuestas a los estudiantes, no los dejan pensar ni indagar. Los privan del placer que proporciona la b\u00fasqueda.<\/p>\n
Los profesores deben permitir que los estudiantes transiten por caminos desconocidos del conocimiento, y debe transitarlos jubiloso junto a ellos, incluso aunque conozca la respuesta a un problema, debe fingir que no la sabe, con el fin de estimular la b\u00fasqueda de los estudiantes. No debe tener temor por la reacci\u00f3n de sus estudiantes al escuchar que \u00e9l no conoce la soluci\u00f3n, debe ser humilde y tener un pensamiento positivo, debe tener fe, entusiasmo y confianza, en la capacidad de sus estudiantes.<\/p>\n
Finalmente, lo que se descubre tiene sentido y significado, lo que el profesor dice es su saber, no es saber del estudiante. S\u00f3lo se aprende lo que se descubre.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1-copia-68.jpg\") \nAutor:<\/strong> Alexander Ortiz Oca\u00f1a, ciudadano cubano-colombiano. \nUniversidad del Magdalena Santa Marta, Colombia \nDoctor en Ciencias Pedag\u00f3gicas, Universidad Pedag\u00f3gica de Holgu\u00edn, Cuba. Doctor Honoris Causa en Iberoam\u00e9rica, Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa (CIHCE), Lima. Per\u00fa. Mag\u00edster en Gesti\u00f3n Educativa en Iberoam\u00e9rica, CIHCE, Lima, Per\u00fa. Mag\u00edster en Pedagog\u00eda Profesional, Universidad Pedag\u00f3gica y Tecnol\u00f3gica de la Habana. Licenciado en Educaci\u00f3n. \nCorreo electr\u00f3nico:<\/strong> aortiz@unimagdalena.edu.co<\/a> \/ <\/span>alexanderortiz2009@gmail.com<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n .<\/p>\n\t\t \n\t\t\t\n\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t \n\n\t\t\t\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t \n\t\t\t\t\t\t |
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