{"id":47901,"date":"2020-06-10T18:57:56","date_gmt":"2020-06-10T22:57:56","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=47901"},"modified":"2020-06-11T15:32:23","modified_gmt":"2020-06-11T19:32:23","slug":"tres-clasicos-de-la-lectura-platero-y-yo-juan-salvador-gaviota-y-el-principito-para-desarrollar-la-comprension-gramatical-y-lectora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/tres-clasicos-de-la-lectura-platero-y-yo-juan-salvador-gaviota-y-el-principito-para-desarrollar-la-comprension-gramatical-y-lectora\/","title":{"rendered":"Tres cl\u00e1sicos de la lectura (Platero y yo, Juan Salvador Gaviota y El Principito) para desarrollar la comprensi\u00f3n gramatical y lectora"},"content":{"rendered":"
La educaci\u00f3n a distancia, nos ha obligado (a un buen n\u00famero de profesores, padres de familia y estudiantes) a usar y mejorar muchas habilidades de las herramientas TIC, que se hac\u00edan dif\u00edciles o complicadas hace apenas unos meses. Pero lo que parece que necesita mayor pr\u00e1ctica es lograr la comprensi\u00f3n lectora<\/strong>, o al menos el leer los contenidos. No es tan dif\u00edcil encontrar en las redes mensajes que evidencian que algunos se quedan con la lectura del t\u00edtulo,<\/strong> pero igual, opinan. Y aqu\u00ed est\u00e1 una tarea educativa: incentivar, motivar, despertar, lograr, … que nuestros estudiantes logren leer bien, interpreten los textos y desarrollen su pensamiento cr\u00edtico<\/strong>.<\/h5>\n

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La capacidad de entender el significado de un mensaje y tener la habilidad de ponerlo en relaci\u00f3n con lo que ya sabemos y nos interesa, sea en el aula o fuera de ella, nos permite emplear una serie de habilidades o estrategias que nos ayuden a construir nuestros conocimientos, aplic\u00e1ndolos en situaciones diversas y en contextos diferentes<\/strong>. Lamentablemente si los maestros y padres de familia no leemos, o no damos ejemplo del gusto por la lectura, <\/strong>seremos incapaces de transmitir amor por la lectura,<\/strong> como nos dice la profesora Emilia Ferrero. SI LOS DOCENTES NO LEEN SON INCAPACES DE TRANSMITIR EL PLACER DE LA LECTURA.<\/strong><\/a><\/p>\n

Uno de los mayores problemas para trabajar en equipo<\/strong> es la falta de comprensi\u00f3n lectora de alguno de sus miembros, de saber interpretar los textos, de saber construir sus propios conocimientos<\/strong>, que puede llevar a encontrarse con participantes que m\u00e1s que opinar y sumar en b\u00fasqueda de un consenso, pretenden dogmatizar sus ideas<\/strong>. Y esto no solo sucede con los estudiantes, tambi\u00e9n en las reuniones de padres de familia y claustro institucional. Les sugerimos leer este interesante art\u00edculo con la opini\u00f3n de la Doctora Silvia Montoya: NO TENER LAS COMPETENCIAS B\u00c1SICAS PARA LEER Y EXTRAER INFORMACI\u00d3N ES UNA NUEVA FORMA DE ANALFABETISMO<\/strong><\/a><\/p>\n

Para iniciar a nuestros estudiantes en el aprendizaje e inter\u00e9s por la lectura debemos comenzar por la motivaci\u00f3n<\/strong>, creando situaciones en las cuales los se lea con un prop\u00f3sito espec\u00edfico. De aqu\u00ed la importancia que los profesores y padres de familia tengamos la costumbre de leer <\/strong>desde siempre. Los ni\u00f1os aprender de sus referentes, y los primeros referentes somos los padres y los profesores. Si se imponen textos que carecen de la cualidad de despertar emociones y mover a la participaci\u00f3n<\/strong>, se podr\u00e1 leer, pero no necesariamente comprende<\/strong>r. Recordemos cu\u00e1ntos compa\u00f1eros(as), en nuestra vida escolar, salieron a leer y luego regresaban a su asiento sin ninguna expresi\u00f3n de satisfacci\u00f3n, a no ser el haber sido elogiados por su buena pronunciaci\u00f3n y claridad de voz.\u00a0 No basta con saber leer,<\/strong> como afirma Mar\u00eda Elena Camba, es necesario considerar que \u201cla lectura oral del alumno no se puede considerar un elemento motivador. Debemos dejar tiempo para la discusi\u00f3n durante y despu\u00e9s de la lectura y tolerar las preguntas o interrupciones.<\/strong> Podemos incluso permitir que los ni\u00f1os escriban o dibujen durante la lectura\u201d.<\/p>\n

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Tratemos que nuestros estudiantes se acerquen a los textos \u201ccon prop\u00f3sitos definidos: entretenerse, informarse sobre un tema espec\u00edfico, encontrar placer est\u00e9tico, etc. <\/strong>Este prop\u00f3sito estar\u00e1 vinculado con el tipo de lectura que realizar\u00e1\u201d. \u201cEl t\u00edtulo, por ejemplo, suele adelantar informaci\u00f3n acerca del tema o del g\u00e9nero de la obra. Cu\u00e1ntas veces para comprar un libro utilizamos estas estrategias, o tambi\u00e9n cuando buscamos r\u00e1pidamente informaci\u00f3n relevante sobre alg\u00fan tema en alguna biblioteca. El \u00edndice muestra la organizaci\u00f3n interna del texto, indicando cap\u00edtulos, subt\u00edtulos; los alumnos tienen que aprender a utilizarlo para buscar informaci\u00f3n relevante<\/strong>\u201d. (Cf COMPRENSI\u00d3N LECTORA<\/strong><\/a>)<\/p>\n

Este art\u00edculo pretende ser un recurso pedag\u00f3gico para crear, en nuestros hijos y estudiantes, situaciones de entusiasmo, deseo, e inter\u00e9s al proceso de comprensi\u00f3n lectora, y para eso les compartimos los enlaces para descargar PDF,<\/strong> por motivos \u00fanicamente educativos, de tres obras literarias que quiz\u00e1 han acompa\u00f1ado a m\u00e1s de uno de nosotros en nuestra vida escolar<\/strong>.<\/p>\n

Esperamos que estas obras literarias que han marcado (y seguir\u00e1n marcando) el inicio e inter\u00e9s por la lectura, motiven a un acercamiento progresivo a otros textos, que permitan desarrollar la comprensi\u00f3n lectora, la expresi\u00f3n verbal<\/strong> (con palabras propias) de lo le\u00eddo, hacer un an\u00e1lisis de la composici\u00f3n gramatical <\/strong>palabra por palabra y, sobre todo desarrollar las cualidades del buen lector: saber escuchar, reflexionar y opinar<\/strong>.<\/p>\n

Art\u00edculo relacionado: C\u00d3MO CONTAR BUENAS HISTORIAS A TUS ALUMNOS<\/strong><\/a><\/p>\n

PLATERO Y YO<\/strong><\/h5>\n

Platero y yo, escrito por el poeta espa\u00f1ol Juan Ram\u00f3n Jim\u00e9nez<\/strong> (1881- 1958), recrea l\u00edricamente la vida del asno Platero, relatada por breves estampas que entre s\u00ed no guardan un orden tem\u00e1tico y responden a impresiones, sensaciones y recuerdos de Moguer, municipio espa\u00f1ol de la provincia de Huelva, comunidad aut\u00f3noma de Andaluc\u00eda. Aparece como un diario en donde se detallan los aspectos m\u00e1s interesantes de la realidad, del pensamiento y del sentimiento del autor.<\/strong> Sin embargo, ni es un diario ni un libro autobiogr\u00e1fico, sino una selecci\u00f3n de historias tomadas de un mismo ambiente real y escogidas entre los m\u00faltiples recuerdos del pasado. (cf Wikipedia).<\/p>\n