{"id":46612,"date":"2022-11-16T23:47:39","date_gmt":"2022-11-17T02:47:39","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=46612"},"modified":"2023-11-24T02:21:05","modified_gmt":"2023-11-24T05:21:05","slug":"hector-ruiz-para-que-el-aprendizaje-sea-mas-efectivo-debemos-conseguir-que-los-alumnos-reflexionen-sobre-aquello-que-estan-aprendiendo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/hector-ruiz-para-que-el-aprendizaje-sea-mas-efectivo-debemos-conseguir-que-los-alumnos-reflexionen-sobre-aquello-que-estan-aprendiendo\/","title":{"rendered":"H\u00e9ctor Ruiz: Para que el aprendizaje sea m\u00e1s efectivo, debemos conseguir que los alumnos reflexionen sobre aquello que est\u00e1n aprendiendo"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">H\u00e9ctor Ruiz Martin es Licenciado en Biolog\u00eda y M\u00e1ster en Gen\u00e9tica Evolutiva por la Universitat de Barcelona, y actualmente es Director de la International Science Teaching Foundation e investigador en el campo de la <strong>psicolog\u00eda cognitiva de la memoria y el aprendizaje en contextos escolares<\/strong>.<!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Su carrera cient\u00edfica se ha desarrollado en centros de investigaci\u00f3n de los EEUU como la Universidad de Washington y el Jet Propulsion Laboratory (NASA) de California. Es autor de \u00bfC\u00f3mo aprendemos? (Editorial Gra\u00f3, 2020), cuyo \u201cobjetivo es acercar los principios basados en la evidencia cient\u00edfica sobre <strong>c\u00f3mo aprendemos, para que puedan servir para fundamentar las pr\u00e1cticas educativas <\/strong>m\u00e1s all\u00e1 de la experiencia personal\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ruiz Mart\u00edn ha sido profesor tanto en el \u00e1mbito de la secundaria como en la universidad y es reconocido como l\u00edder de m\u00faltiples proyectos de <strong>did\u00e1ctica y comunicaci\u00f3n de la ciencia<\/strong>, as\u00ed como proyectos de <strong>tecnolog\u00eda educativa<\/strong>. Su foco de investigaci\u00f3n en los \u00faltimos 5 a\u00f1os ha sido la <strong>neurobiolog\u00eda<\/strong> y la <strong>psicolog\u00eda cognitiva<\/strong> de la memoria y el aprendizaje aplicados al \u00e1mbito educativo, as\u00ed como el desarrollo de <strong>recursos did\u00e1cticos<\/strong> que ayuden a los profesores a trasladar las pr\u00e1cticas docentes m\u00e1s efectivas a las aulas. (cf CAMPUS SEK LAB EN LA UNIVERSIDAD CAMILO JOS\u00c9 CELA).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El Profesor H\u00e9ctor Ruiz fue entrevistado por el periodista Nacho Meneses, con amplia experiencia como docente en escuelas p\u00fablicas y privadas de Colombia y Espa\u00f1a, y que public\u00f3 <strong>El Pa\u00eds<\/strong> (Espa\u00f1a) el 27\/02\/2020; y tambi\u00e9n concedi\u00f3 otra entrevista a Saray Marqu\u00e9s para el <strong>Peri\u00f3dico Magisterio <\/strong>(10\/03\/2020), decano de la prensa educativa espa\u00f1ola.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/1ab.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-78161\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/1ab.jpg\" alt=\"\" width=\"900\" height=\"556\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/1ab.jpg 900w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/1ab-300x185.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/1ab-768x474.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/1ab-110x68.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/1ab-200x124.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/1ab-380x235.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/1ab-255x158.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/1ab-550x340.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/1ab-800x494.jpg 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por motivos \u00fanicamente educativos y de formaci\u00f3n permanente, como un apoyo a la formaci\u00f3n de los educadores, y animados por los temas que desarrolla en los di\u00e1logos sobre los procesos clave de <strong>la ense\u00f1anza y el aprendizaje<\/strong>, el <strong>curr\u00edculum escolar<\/strong>, las <strong>emociones<\/strong>, <strong>mitos s<\/strong>obre el aprendizaje, el <strong>feedback<\/strong> y la <strong>evaluaci\u00f3n<\/strong>, la <strong>autorregulaci\u00f3n del aprendizaje <\/strong>y su relaci\u00f3n con el <strong>\u00e9xito escolar y acad\u00e9mico<\/strong>, neurobiolog\u00eda, lectura, entre otros, es que consideramos importante compartir parte de las entrevistas, <strong>sugiriendo la lectura completa<\/strong> en los enlaces que se\u00f1alamos al final de nuestra publicaci\u00f3n. Anotamos que las letras cursivas y en negritas son nuestras.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Previamente les sugerimos la visualizaci\u00f3n del video colgado en YouTube por <strong>Magisnet<\/strong>, en el cual el Profesor Ruiz explica algunos temas que toca en las entrevistas de Magisterio y El Pa\u00eds.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>H\u00c9CTOR RUIZ MART\u00cdN EN EL PERI\u00d3DICO MAGISTERIO\u00a0<\/strong>(02\u00b450\u201d)<\/h5>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/0FbaBCO99kk\" width=\"100%\" height=\"400\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>NACHO MENESES: \u00bfC\u00f3mo aprenden las personas?<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>H\u00c9CTOR RUIZ:<\/strong> \u201cLas personas aprendemos <strong>dando significado a nuestras experiencias,<\/strong> y eso significa <strong>conectar <\/strong>lo que estamos aprendiendo con algo que ya sabemos y con lo que est\u00e1 relacionado. Nuestra <strong>memoria funciona formando redes <\/strong>en las que los elementos se vinculan por relaciones de significado que provienen de la experiencia. Cuando tratamos de recordar lo aprendido, en realidad <strong>reproducimos una mezcla de esos elementos producto del aprendizaje con otros que ya ten\u00edamos<\/strong> (o que aprenderemos a posteriori), con los que acabamos reconstruyendo el recuerdo\u201d.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>SARAY MARQU\u00c9S: \u00bfEn la escuela estamos para aprender a aprender?<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>H\u00c9CTOR RUIZ: \u201c<\/strong>Es algo crucial. Cuando un alumno sabe, normalmente porque lo ha desarrollado espont\u00e1neamente, <strong>los m\u00e9todos de estudio, de aprendizaje, efectivos, es much\u00edsimo m\u00e1s exitoso<\/strong>. [&#8230;] Puedes tener alumnos exitosos con las t\u00e9cnicas poco efectivas hasta el Bachillerato incluso, pero luego dan el salto a la universidad, donde se les pide much\u00edsimo m\u00e1s, y esas t\u00e9cnicas ya no funcionan. Y no lo saben, y entonces piensan que no valen, que no pueden, [&#8230;] <strong>Ense\u00f1ar a los alumnos a aprender, estrategias, h\u00e1bitos tambi\u00e9n, creo que ser\u00eda uno de esos aprendizajes, metaaprendizajes, <\/strong>por encima del curr\u00edculum acad\u00e9mico a los que de verdad valdr\u00eda mucho la pena dedicarle un cierto tiempo expl\u00edcito\u201d.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\"><strong>SARAY MARQU\u00c9S: \u00bfQu\u00e9 m\u00e9todos para aprender a leer convendr\u00eda descartar?<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>H\u00c9CTOR RUIZ<\/strong>: \u201cHay m\u00e9todos \u201cglobales\u201d que se fijan en los expertos lectores, que cuando leemos <strong>no lo hacemos decodificando cada l<\/strong>etra en un sonido, sino que <strong>decodificamos palab<\/strong>ras, incluso fragmentos, autom\u00e1ticamente, y consideran que los ni\u00f1os deber\u00edan <strong>aprender ya directamente las palabras<\/strong>. La evidencia cient\u00edfica nos dice que es muy importante pasar por la <strong>concienciaci\u00f3n fonol\u00f3gica<\/strong>, que los ni\u00f1os se den cuenta de que el lenguaje est\u00e1 formado por un conjunto de sonidos que combinamos en palabras, complet\u00e1ndolo con <strong>actividades para fomentar el disfrute de la lectura<\/strong>. Esta pr\u00e1ctica de obviar la <strong>decodificaci\u00f3n fina entre grafema y fonema<\/strong> y de familiarizarte directamente con las palabras para muchos ni\u00f1os puede significar llegar a los \u00faltimos a\u00f1os de Primaria, incluso Secundaria, con <strong>problemas de decodificaci\u00f3n lectora<\/strong>\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este art\u00edculo puede afianzar la esta propuesta del Profesor H\u00e9ctor Ruiz: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-son-los-procesos-pedagogicos-que-promueven-competencias\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>\u00bfC\u00d3MO SON LOS PROCESOS PEDAGOGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS?<\/strong><\/a><\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\"><strong>NACHO MENESES: \u00bfQu\u00e9 otras estrategias favorecen el aprendizaje?<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>H\u00c9CTOR RUIZ:<\/strong> \u201c<strong>Los alumnos<\/strong> que, cuando estudian, <strong>se ponen a prueba a s\u00ed mismos<\/strong> (es decir, tratando de evocarlo y explicarlo), son mucho m\u00e1s efectivos que aquellos que <strong>estudian y reestudian<\/strong>, que <strong>leen y vuelven a leer<\/strong> hasta quedarse con la idea. Todo te lleva a un aprendizaje, pero <strong>hay estrategias<\/strong> mucho m\u00e1s efectivas, que se notan especialmente cuando las cosas se ponen exigentes. Otra es la <strong>pr\u00e1ctica espaciada<\/strong>: no dejarlo todo para el \u00faltimo d\u00eda. Es mucho m\u00e1s efectivo estudiar <strong>una hora durante cinco d\u00edas que cinco horas un solo d\u00eda<\/strong>, y no por una cuesti\u00f3n de cansancio, sino porque la memoria, [&#8230;], <strong>al tratar otra vez de recuperar esa informaci\u00f3n la hace m\u00e1s fuerte, la consolida<\/strong>. Si adem\u00e1s lo combinas con <strong>la evocaci\u00f3n<\/strong>, desarrollamos la pr\u00e1ctica m\u00e1s efectiva que hay. Hay muchas otras [estrategias] que pueden a\u00f1adir valor, como <strong>planificarte<\/strong>, decidir la hora a la que vas a estudiar y apagar el m\u00f3vil (y no tenerlo siquiera a la vista); o <strong>no estudiar con m\u00fasica<\/strong>, por mucho que creas que te va bien. Acostumbramos a <strong>confundir lo que nos gusta con lo que es efectivo<\/strong>. [\u2026 \u00a0<strong>el silencio <\/strong>es infinitamente mejor\u201d.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\"><strong>NACHO MENESES: \u00bfJuegan las emociones un papel relevante en el proceso del aprendizaje?<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>H\u00c9CTOR RUIZ:<\/strong> \u201c[&#8230;] en clase <strong>conviene que los alumnos se sientan a gusto, c\u00f3modos y seguros<\/strong>; pero decir que hay que <strong>provocar emociones <\/strong>para recordar mejor las cosas <strong>no es riguroso<\/strong>. [&#8230;]\u00a0<strong>De lo que s\u00ed se van a acordar mejor es de lo que pas\u00f3 en clase, pero no necesariamente de lo que se supone que quer\u00edan aprender [&#8230;] <\/strong>Lo correcto es pensar en la <strong>importancia de las emociones desde un punto de vista como el de la motivaci\u00f3n <\/strong>[&#8230;] Pero no se trata solo de inter\u00e9s: <strong>uno de los factores m\u00e1s importantes <\/strong>es que el estudiante <strong>se crea<\/strong> <strong>capaz de aprender<\/strong> lo que se le propone aprender. Eso se llama autoeficacia, y es espec\u00edfica para cada disciplina o habilidad\u201d.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\"><strong>NACHO MENESES: \u00bfQu\u00e9 pr\u00e1cticas sirven para promover el aprendizaje?<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>H\u00c9CTOR RUIZ:<\/strong> \u201cLas clases con mucha <strong>interactividad,<\/strong> en donde se emplaza a los alumnos a <strong>reflexionar y razonar<\/strong>, son m\u00e1s efectivas. Otra pr\u00e1ctica nada tradicional es aplicar m\u00e9todos de <strong>aprendizaje cooperativo<\/strong>, pero bien, porque <strong>un trabajo en grupo no tiene por qu\u00e9 ser cooperativo<\/strong>. \u00bfCu\u00e1ntas veces sucede, al evaluar uno de esos trabajos, que algunos alumnos han hecho de todo, mientras que otros se escaquean [evitar un trabajo con disimulo] (o son desplazados por los primeros)? En cambio, s\u00ed se da cuando los estudiantes <strong>se ayudan a aprender los unos a los otros<\/strong>, [&#8230;]\u00a0La manera de garantizar que es cooperativo es que la evaluaci\u00f3n se haga individualmente, para cada uno de ellos, y que luego se valore a nivel de grupo, como en un equipo donde cada uno gana unos puntos, y <strong>la puntuaci\u00f3n final es la suma o la media de ellos<\/strong>. De esta manera<strong>, los alumnos de mayor capacidad se van a asegurar de que los otros tambi\u00e9n aprenden lo que deben<\/strong>; [&#8230;] De esta forma los aprendizajes son mucho m\u00e1s profundos, s\u00f3lidos y duraderos [&#8230;]\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Art\u00edculo recomendado: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/54-tecnicas-aprendizaje-cooperativo-desarrollo-consejos-aplicacion-aula\/?fbclid=IwAR1Mcl2BCZPqySded4P6EQ4BBR0yJchd7XWAnQiLd7QrSzR-hQeHtm1LvEk\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>54 T\u00c9CNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: DESARROLLO Y CONSEJOS PARA SU\u00a0 APLICACI\u00d3N EN EL\u00a0 AULA<\/strong><\/a><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>SARAY MARQU\u00c9S: \u00bfQu\u00e9 hay de la evaluaci\u00f3n?<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>H\u00c9CTOR RUIZ: \u201c<\/strong>Cambias la evaluaci\u00f3n y cambias todo. <strong>Tu manera de evaluar, los objetivos y criterios de eval<\/strong>uaci\u00f3n, van a determinar <strong>c\u00f3mo vas a ense\u00f1ar, c\u00f3mo los ni\u00f1os van a aprender<\/strong>. [&#8230;] deber\u00eda servir <strong>para ver en qu\u00e9 punto del aprendizaje est\u00e1 uno<\/strong> y darse cuenta de <strong>si necesita m\u00e1s<\/strong> para conseguir el objetivo o ya es suficiente y puede seguir con otro tema. <strong>No es solo una cuesti\u00f3n administrativa<\/strong>, es una cuesti\u00f3n cultural muy importante. [&#8230;] <strong>El objetivo es que aprendas<\/strong>. No que hagamos un intento y si sale bien, bien y si no, no pasa nada\u201d.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\"><strong>SARAY MARQU\u00c9S: \u00bfQu\u00e9 neuromitos han hecho m\u00e1s da\u00f1o a la Educaci\u00f3n?<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>H\u00c9CTOR RUIZ:<\/strong> \u201cEl da\u00f1o de <strong>los neuromitos es un da\u00f1o de oportunidad<\/strong>, de dedicarle tiempo, esfuerzos, recursos, a soluciones <strong>no respaldadas cient\u00edficamente<\/strong>, por lo que su impacto no es el que uno espera cuando hace ese esfuerzo. Hay algunos muy frecuentes, pero quiz\u00e1 los que pueden hacer m\u00e1s da\u00f1o porque es una oportunidad importante perdida <strong>son los relativos a c\u00f3mo aprendemos a leer<\/strong>, m\u00e9todos seudocient\u00edficos bastante extendidos que no se basan en la evidencia. Es una de las cuestiones en las que no estar utilizando t\u00e9cnicas eficaces <strong>puede contribuir a generar m\u00e1s diferencias<\/strong>, cuando en la escuela nuestro objetivo es la equidad, buscar que todos\u201d.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>NACHO MENESES: \u00bfQu\u00e9 procesos de la ense\u00f1anza son m\u00e1s importantes?<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>H\u00c9CTOR RUIZ:<\/strong> \u201cLa instrucci\u00f3n, el feedback y la evaluaci\u00f3n. <strong>La instrucci\u00f3n<\/strong> se refiere al momento en que el docente empieza a introducir un conocimiento o una habilidad nueva. Ah\u00ed es muy importante que <strong>hagamos pensar<\/strong> a los alumnos sobre lo que est\u00e1n aprendiendo. <strong>El feedback<\/strong> sucede cuando los alumnos ya han comenzado a aprender y lo <strong>ponen en pr\u00e1ctica<\/strong>. [&#8230;] . <strong>La evaluaci\u00f3n<\/strong> es totalmente necesaria, porque sin ella tampoco puede haber feedback. Lo que pasa es que hay que <strong>realizarla de manera que no estigmatice<\/strong>, en el que los alumnos dispongan de muchas oportunidades de \u00e9xito con pruebas evaluativas de bajo riesgo\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La entrevistas completas han sido publicadas en:\u00a0<a href=\"https:\/\/elpais.com\/economia\/2020\/02\/27\/actualidad\/1582802517_740361.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>\u201cLAS EMOCIONES INTENSAS NO SON BUENAS PARA EL APRENDIZAJE\u201d<\/strong><\/a>\u00a0y <a href=\"https:\/\/www.magisnet.com\/2020\/03\/hector-ruiz-martin-el-problema-del-curriculum-es-la-amplitud-enemiga-del-aprendizaje-con-comprension\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>H\u00c9CTOR RUIZ MART\u00cdN: \u00abEL PROBLEMA DEL CURR\u00cdCULUM ES LA AMPLITUD, ENEMIGA DEL APRENDIZAJE CON COMPRENSI\u00d3N<\/strong><strong>\u00ab<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">\u201cTu manera de evaluar, los objetivos y criterios de evaluaci\u00f3n, van a determinar c\u00f3mo vas a ense\u00f1ar, c\u00f3mo los ni\u00f1os van a aprender. Se concibe como filtro, etiquetaje, cuando deber\u00eda servir para ver en qu\u00e9 punto del aprendizaje est\u00e1 uno y darse cuenta de si necesita m\u00e1s para conseguir el objetivo o ya es suficiente y puede seguir con otro tema\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong>REDACCI\u00d3N WEB DEL MAESTRO CMF<\/strong><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-112047\" class=\"post-112047 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias tag-alex-torio tag-alumnos tag-dejar tag-ensenanza-2 tag-multiplicar tag-no-saben cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div 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href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/alex-torio-despues-de-27-anos-he-decidido-dejar-la-ensenanza-porque-estoy-muy-decepcionado-me-he-encontrado-con-alumnos-de-18-anos-que-no-saben-las-tablas-de-multiplicar\/\" rel=\"bookmark\">\u00c0lex Tor\u00edo: Despu\u00e9s de 27 a\u00f1os he decidido dejar la ense\u00f1anza porque estoy muy decepcionado, me he encontrado con alumnos de 18 a\u00f1os que no saben las tablas de multiplicar<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-118729\" class=\"post-118729 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias tag-comprension-lectora tag-docentes tag-educacion-2 tag-ensenanza-2 tag-escuela tag-fernando-savater tag-filosofia-2 tag-formacion-docente-2 tag-juventud tag-pedagogia-2 tag-pensamiento-critico-2 cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div 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