{"id":46460,"date":"2021-11-29T16:00:30","date_gmt":"2021-11-29T19:00:30","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=46460"},"modified":"2023-07-09T18:38:22","modified_gmt":"2023-07-09T22:38:22","slug":"como-ser-mas-que-un-docente-que-lee-diapositivas-y-entusiasmar-a-los-alumnos-en-esta-cuarentena","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-ser-mas-que-un-docente-que-lee-diapositivas-y-entusiasmar-a-los-alumnos-en-esta-cuarentena\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo ser m\u00e1s que un docente que lee diapositivas y entusiasmar mucho m\u00e1s a sus alumnos?"},"content":{"rendered":"
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La pandemia del coronavirus obliga al sistema educativo a cambiar sus metodolog\u00edas tradicionales y de car\u00e1cter presencial, para acudir a las herramientas y plataformas digitales. Estudiantes de todos los niveles de educaci\u00f3n\u00a0com\u00fan, especial y de adultos, tendr\u00e1n que continuar, en cuarentena, con sus procesos de aprendizaje a trav\u00e9s de la v\u00eda virtual.<\/h5>\n
El cambio cultural en el \u00e1mbito educativo requiere de un proceso de adaptaci\u00f3n acelerado por parte de docentes, alumnos y familiares; por suerte, la tecnolog\u00eda existe y est\u00e1 a disposici\u00f3n para ayudarnos.<\/h5>\n<\/section>\n

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A continuaci\u00f3n compartimos la siguiente informaci\u00f3n \u00fanicamente con fines educativos, donde Paulina Sep\u00falveda<\/strong> escribe un art\u00edculo para La Tercera (Chile)<\/strong><\/a> resaltando lo que debe hacer un docente para entusiasmar a los estudiantes en este periodo de confinamiento. Esperamos que la siguiente informaci\u00f3n sea de utilidad para la comunidad docente.<\/p>\n

Educaci\u00f3n en l\u00ednea en cuarentena: \u00bfC\u00f3mo ser m\u00e1s que un docente que lee diapositivas y entusiasmar a los alumnos?<\/h5>\n

La soluci\u00f3n para muchos colegios y universidades fueron las clases en l\u00ednea. Pero no ha sido una tarea f\u00e1cil. Profesores migraron en tiempo r\u00e9cord a la modalidad virtual. Expertos llaman a que en ese formato los estudiantes puedan seguir ejerciendo su derecho a la educaci\u00f3n sin sumar m\u00e1s ansiedad a la vivencia actual.<\/p>\n

Estudiantes de distintos niveles han visto interrumpida sus clases por el\u00a0coronavirus. El cierre de escuelas y universidades alcanz\u00f3 a m\u00e1s del 89% de los estudiantes del mundo, esto es,\u00a01,54 billones de ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes<\/b>, anunci\u00f3 recientemente la\u00a0Unesco.\u00a0Con ello, m\u00e1s de 60 millones de docentes dejaron de ense\u00f1ar en aula.<\/p>\n

En Chile y muchos otros pa\u00edses, las instituciones educativas pusieron en marcha dispositivos\u00a0online\u00a0para que la\u00a0cat\u00e1strofe sanitaria no obstruyera los procesos planificados de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/b><\/p>\n

Por la forma en que se ha implementado, de la noche a la ma\u00f1ana, sin entrenamiento y, a menudo, sin ancho de banda suficiente, tiene a muchas y muchos docentes agobiados. La\u00a0pandemia\u00a0los est\u00e1\u00a0obligando a pensar cr\u00edticamente c\u00f3mo realizar sus clases.<\/b>\u00a0No s\u00f3lo deben ser creativos, sino m\u00e1s \u00e1giles en esta nueva forma de ense\u00f1ar.<\/p>\n

\u201cCon las mejores intenciones, y en muchos casos con apoyos formativos y tecnol\u00f3gicos, se les pidi\u00f3 a los profesores y profesoras que\u00a0migraran en tiempo r\u00e9cord sus cursos a la\u00a0<\/b>modalidad virtual.\u00a0<\/b>Sin embargo, a\u00fan sin quererlo, es f\u00e1cil caer en un enfoque tecnoc\u00e9ntrico, elitista y academicista para enfrentar este desaf\u00edo hist\u00f3rico\u201d, explica\u00a0Natalia \u00c1vila, acad\u00e9mica de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Cat\u00f3lica<\/b>. Es clave, agrega, que las comunidades educativas est\u00e9n atentas para no\u00a0amenazar el bienestar de estudiantes y familias.<\/b><\/p>\n

Una mirada tecnoc\u00e9ntrica, supone que solo se necesita aprender a usar los programas disponibles para dictar el mismo curso de siempre, indica la acad\u00e9mica. Al contrario, la\u00a0educaci\u00f3n en l\u00ednea\u00a0responde a una l\u00f3gica pedag\u00f3gica espec\u00edfica: requiere de un dise\u00f1o de secuencias que el aprendiz pueda explorar de manera aut\u00f3noma para acceder a los contenidos (lecturas, videos breves, v\u00ednculos a sitios web), y que la interacci\u00f3n sea el modo para construir el conocimiento de forma conjunta (tutor\u00edas, seminarios de discusi\u00f3n, participaci\u00f3n en foros, resoluci\u00f3n conjunta de problemas). \u201cEsto se\u00a0aleja bastante del simple\u00a0<\/b>streaming<\/b>\u00a0de un profesor leyendo una presentaci\u00f3n con diapositivas por 90 minutos<\/b>\u201d, sostiene \u00c1vila.<\/p>\n

En una mirada elitista, agrega \u00c1vila, se supone que la\u00a0mayor\u00eda de los estudiantes tiene un computador personal,\u00a0<\/b>acceso a internet ilimitado<\/b>\u00a0y de buena calidad, espacio disponible para estudiar y una familia que puede encargarse de las tareas hogare\u00f1as<\/b>, del cuidado de hijos o hermanos o de la generaci\u00f3n de ingresos econ\u00f3micos.<\/p>\n

Sin embargo, lo anterior no siempre es as\u00ed.\u00a0En las \u00faltimas d\u00e9cadas, dice \u00c1vila los distintos niveles educativos han atravesado un proceso de transformaci\u00f3n y masificaci\u00f3n sin precedentes<\/b>: las aulas son m\u00e1s diversas y est\u00e1n m\u00e1s pobladas que nunca en la historia. \u201cEn educaci\u00f3n superior, la matr\u00edcula se ha multiplicado por diez en cuatro d\u00e9cadas, y\u00a0estudiantes de los quintiles m\u00e1s bajos han accedido a la universidad mediante gratuidad<\/b>. Muchos de estos estudiantes trabajan, son padres o madres, conviven con muchas personas en un espacio peque\u00f1o y pueden encontrar en este nuevo formato de \u2018teleeducaci\u00f3n\u2019 una enorme barrera adicional\u00bb, se\u00f1ala.<\/p>\n

Una mirada academicista, explica Federico Navarro del Instituto de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la Universidad de O\u2019Higgins, implica que los\u00a0procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje son ajenos al estado afectivo y emocional de profesores y estudiantes<\/b>. \u201cEn esta\u00a0cat\u00e1strofe sanitaria,\u00a0muchos est\u00e1n atravesando momentos de ansiedad y angustia: temor ante la enfermedad, amenazas a la econom\u00eda familiar, confinamiento y cuidado de otros. En consecuencia, se ampl\u00eda el tiempo que requiere completar una lectura,\u00a0disminuye la capacidad para resolver una tarea de alta demanda cognitiva\u00a0<\/b>y se incrementa la incertidumbre y las dudas ante nuevos desaf\u00edos\u201d, sostiene. Pasar a una modalidad online en tiempos de cat\u00e1strofe requiere adaptar objetivos, tareas, lecturas y exigencias al contexto que vivimos.<\/p>\n

De esta manera, si bien los esfuerzos iniciales de las escuelas y universidades ante el Covid-19 estuvieron en ofrecer soluciones t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza a distancia, el foco se est\u00e1 desplazando poco a poco al\u00a0apoyo integral de docentes, familias y estudiantes<\/b>. . Como expres\u00f3\u00a0Stefania Giannini,\u00a0de Unesco: \u201ceste es un llamado urgente a que los sistemas educativos pongan en marcha esfuerzos socioemocionales: empat\u00eda y solidaridad\u201d.<\/p>\n

\u201cNecesitamos encontrar un equilibrio entre nuestro compromiso con una educaci\u00f3n de calidad, que es lo que nos impulsa a la continuidad de las clases, y un\u00a0formato de aprendizaje que escuche a los estudiantes, que atienda a su humanidad,\u00a0<\/b>que les permita seguir ejerciendo su derecho a la educaci\u00f3n sin convertirse en una sobre demanda que solo agrega m\u00e1s ansiedad a las vivencias que todos estamos atravesando\u201d, se\u00f1ala Navaro.<\/p>\n

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Consejos<\/b><\/p>\n

Para responder a ese desaf\u00edo, Navarro aconseja a docentes y tomadores de decisiones, considerar el\u00a0uso de programas adecuados para acciones de ense\u00f1anza online<\/b>. \u201cMuchas plataformas no permiten retroalimentaci\u00f3n, demostraci\u00f3n, interacci\u00f3n, resoluci\u00f3n de problemas en equipos, secuencias de actividades,\u00a0screencast, clases en vivo o evaluaci\u00f3n entre pares\u201d, indica.<\/p>\n

Si no se cuenta con plataformas robustas de e-learning, el acad\u00e9mico aconseja combinar algunos programas gratuitos como\u00a0Zoom (para clases hasta 40 minutos), OBS (para filmar pantalla), Google Forms (para responder cuestionarios) u Openshot (para editar videos).<\/b><\/p>\n

Tambi\u00e9n es recomendable la\u00a0entrega de contenidos en forma asincr\u00f3nica,\u00a0<\/b>se\u00f1ala \u00c1vila: \u201cAunque parezca inicialmente m\u00e1s trabajo, grabar un PPT con la voz del o la docente en c\u00e1psulas de 10 a 30 minutos m\u00e1ximo, subir una lectura clave o compartir un apunte sobre el tema de la clase son formas de disponibilizar el contenido para todos, aunque no tengan acceso estable a internet o deban ocuparse de otros asuntos a la hora de la clase\u201d.<\/p>\n

Se debe considerar reducir los encuentros sincr\u00f3nicos al m\u00ednimo<\/b>, agrega \u00c1vila, ojal\u00e1 a la mitad de las sesiones programadas para el curso. En estas sesiones debe haber interacci\u00f3n entre los participantes, en tareas y preguntas, m\u00e1s que transmisi\u00f3n de contenidos. \u201cHerramientas como las salas de trabajo de Zoom o los documentos de Google Drive que permiten escribir colaborativamente y ponerse de acuerdo mediante un chat cumplen adecuadamente esta funci\u00f3n\u201d, se\u00f1ala.<\/p>\n

Tampoco se recomienda\u00a0subestimar el tiempo que toma hacer una lectura<\/b>. \u201cEn esta situaci\u00f3n excepcional, hay que dosificar y seleccionar las lecturas esenciales\u201d, aclara Navarro. Leer acad\u00e9micamente implica habilidades complejas que toman m\u00e1s tiempo del que estimamos. \u201cAdem\u00e1s, no olvidemos que las y los universitarios cursan entre 5 y hasta 7 asignaturas en paralelo\u201d.<\/p>\n

Con clases on line\u00a0mantener la comunicaci\u00f3n es relevante, pero sin saturar con tareas y mensajes<\/b>. Es necesario escuchar las necesidades de los estudiantes (por ejemplo, mediante encuestas) y dar instrucciones claras y sencillas de qu\u00e9 se espera en cada tarea, dice Navarro, \u201cpero cuidado: si los estudiantes reciben 20 mensajes y otras tantas tareas por d\u00eda de sus profesores, la din\u00e1mica no ser\u00e1 sostenible\u201d.<\/p>\n

Aprovechar el potencial de la escritura para el aprendizaje, tambi\u00e9n es importante.\u00a0<\/b>\u201cSin olvidar el punto anterior, la elaboraci\u00f3n de trabajos diversos, con temas, prop\u00f3sitos y destinatarios distintos, de forma individual o colaborativa, en formatos distintos (blogs, mapas conceptuales, tweets, videos, audios), representa una oportunidad para movilizar y transformar aprendizajes en este nuevo entorno\u201d, dice \u00c1vila.<\/p>\n

La transformaci\u00f3n de las formas tradicionales de ense\u00f1anza presencial y las necesidades afectivas y motivacionales de la comunidad educativa deben guiar las decisiones pedag\u00f3gicas en estos tiempos inciertos, destaca \u00c1vila, \u00abes necesario\u00a0reducir la carga acad\u00e9mica al m\u00ednimo necesario y ofrecer modalidades diversas de participaci\u00f3n. En aprendizaje, cantidad y calidad no son equivalentes<\/b>\u201d.<\/p>\n

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Mapa visual realizado por la artista Elena Urizar, de Visualea, sobre el confinamiento.<\/em><\/p>\n

A continuaci\u00f3n, te ofrecemos una lista de herramientas y recursos, efectivos y gratuitos, que te ayudar\u00e1n navegar de mejor forma este nuevo entorno de ense\u00f1anza:<\/strong><\/h5>\n
De lo presencial a lo digital:<\/strong><\/h5>\n