{"id":45717,"date":"2020-03-21T20:42:08","date_gmt":"2020-03-21T23:42:08","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=45717"},"modified":"2023-10-25T23:43:51","modified_gmt":"2023-10-26T02:43:51","slug":"la-buena-comprension-y-expresion-lectora-de-la-infancia-influye-en-la-vida-adulta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/la-buena-comprension-y-expresion-lectora-de-la-infancia-influye-en-la-vida-adulta\/","title":{"rendered":"La buena comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n lectora de la infancia influye en la vida adulta"},"content":{"rendered":"

Un plan lector, que probablemente manejamos o hemos manejado, \u00a0debe incidir fundamentalmente en el desarrollo de habilidades que haga a los estudiantes \u201ccapaces de cuestionar, poner en duda los textos, pero tambi\u00e9n las noticias y los gestos de un mundo que cambia a ritmo vertiginoso, y desarrollar un pensamiento cr\u00edtico\u201d. Y esta competencia la necesitamos en todas las asignaturas.<\/strong> <\/p>\n

Un estudiante que lea, pero no sepa comprender la lectura, tendr\u00e1 una dificultad muy grande con cualquier asignatura.<\/strong> Por eso nos toca a todos los profesores, lograr que nuestros estudiantes sean capaces de decirnos qu\u00e9 han le\u00eddo, qu\u00e9 han comprendido y que lo digan con sus propias palabras<\/strong>.<\/p>\n

Para la profesora Carmen Busto, con m\u00e1s de 40 a\u00f1os de experiencia sobre las dificultades del aprendizaje de lectoescritura, opina que ordinariamente tenemos muy buenos maestros y profesionales,<\/strong> pero el gusto por la lectura no se puede imponer<\/strong>, como dice el escritor Jorge Luis Borges: \u00abel verbo leer, como el verbo amar y el verbo so\u00f1ar, no soporta \u00abel modo\u00a0imperativo<\/strong>\u00ab\u00bb. La afici\u00f3n por la lectura y la escritura de los ni\u00f1os y adolescentes, depende mucho\u00a0 y de la relaci\u00f3n familia-escuela, por que \u201ces de gran importancia la estimulaci\u00f3n que reciban los ni\u00f1os en el ambiente familiar para leer.<\/strong> Hay alumnos que aprenden por s\u00ed solos, con la gu\u00eda del maestro les es suficiente. Y hay otros que aun siendo capaces pueden presentar problemas de atenci\u00f3n, motricidad, motivaci\u00f3n\u2026 que les priva de un buen aprendizaje escolar\u201d.<\/p>\n

Art\u00edculo relacionado: Emilia Ferreiro: Si los docentes no leen, son incapaces de transmitir el placer de la lectura<\/a><\/p>\n

\u201cHay que dar una mayor importancia a la educaci\u00f3n infantil. La etapa de tres a seis a\u00f1os es fundamental para el aprendizaje escolar.<\/strong> Si en la etapa infantil hay una buena base de habilidades en cuanto a la percepci\u00f3n visual y auditiva, al ritmo, a la estructuraci\u00f3n espacio-temporal\u2026 posteriormente en la etapa de educaci\u00f3n primaria tendr\u00e1n m\u00e1s facilidades. Los buenos resultados en educaci\u00f3n infantil y primaria permiten anticipar buenos resultados en educaci\u00f3n secundaria.<\/strong> Gran parte de los problemas en secundaria se deben a la falta de una buena base preparatoria de comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n lectora\u201d. \u201cHAY NI\u00d1OS QUE APRUEBAN PRIMARIA SIN UNA BUENA BASE DE COMPRENSI\u00d3N Y EXPRESI\u00d3N LECTORA\u201d<\/strong><\/a><\/p>\n

Quiz\u00e1 le se \u00fatil: Tips para lograr que su hijo ame y no odie la lectura<\/a><\/p>\n

Ojal\u00e1 les sea \u00fatil conocer Los lineamientos del Plan Lector para primaria y secundaria <\/strong>del Ministerio de Educaci\u00f3n de Per\u00fa, as\u00ed como alguno de los de los enlaces en los cuales encontrar\u00e1 cientos de obras literarias para leer y descargar en formato PDF<\/strong>, porque como nos dice la psic\u00f3loga brit\u00e1nica Pen\u00e9lope Jane Leach, nos dice \u201cnunca es demasiado temprano para compartir un libro con los ni\u00f1os. si aguardamos a que sepan leer para leerles, es como si esper\u00e1ramos a que sepan hablar para hablarles\u201d.<\/em><\/strong><\/p>\n

\"comprensi\u00f3n<\/p>\n

5 estrategias para fomentar la lectura cr\u00edtica en las aulas<\/h5>\n

Como puedes ver, fomentar los distintos tipos de lectura cr\u00edtica va mucho m\u00e1s all\u00e1 de ense\u00f1ar a leer con velocidad o a memorizar lo que hay en los textos. Significa poder acomodar ese conocimiento en el lugar correcto para crear sinergias cognitivas que nos ayuden a tener una relaci\u00f3n m\u00e1s enriquecedora con nuestra realidad y con otras realidades.<\/p>\n

Uno de los prerrequisitos para desarrollar la lectura cr\u00edtica es que la acci\u00f3n de leer no genere resistencias psicoemocionales. Si no personalizamos adecuadamente las lecturas que ofrecemos a nuestros alumnos, nos arriesgamos a que no est\u00e9n listos a\u00fan para esa clase de textos y solo generaremos sentimientos de frustraci\u00f3n y rechazo.<\/p>\n

No todos los alumnos tienen\u00a0 el mismo nivel de comprensi\u00f3n lectora. Sobre todo en los primeros a\u00f1os escolares la variabilidad puede ser muy amplia, y es responsabilidad de los docentes y los padres de familia no caer en el error de imponer lecturas con las que el estudiante no se sienta c\u00f3modo.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n, compartimos seis estrategias que motivan a los alumnos a involucrarse de manera cr\u00edtica con sus lecturas, incluso desde las primeras etapas de su educaci\u00f3n.<\/p>\n

    \n
  1. \n
    Preguntar qu\u00e9 opinan sobre lo que acaban de leer<\/h5>\n

    Frecuentemente, pasamos por alto el hecho de que cualquier actividad cr\u00edtica implica una toma de postura y desperdiciamos oportunidades tan evidentes y simples como la de preguntarles a nuestros alumnos<\/p>\n