{"id":45207,"date":"2020-03-09T18:49:19","date_gmt":"2020-03-09T21:49:19","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=45207"},"modified":"2023-08-12T10:19:39","modified_gmt":"2023-08-12T14:19:39","slug":"las-actividades-autenticas-como-herramienta-de-evaluacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/las-actividades-autenticas-como-herramienta-de-evaluacion\/","title":{"rendered":"Las actividades aut\u00e9nticas como herramienta de evaluaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Las actividades aut\u00e9nticas como herramienta para evaluar los aprendizajes son realistas, tienen un prop\u00f3sito genuino con valor m\u00e1s all\u00e1 del aula y una audiencia definida. Presentan cierto grado de complejidad. Muchas veces requieren ser trabajadas en colaboraci\u00f3n entre pares, utilizando diversidad de recursos.<\/strong><\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Implican un trabajo de varias fases o etapas para llegar, de manera progresiva, a uno o varios productos previamente definidos y orientados por el docente a trav\u00e9s de instrucciones y modelos de acci\u00f3n. A trav\u00e9s de ellas los estudiantes evidencian su comprensi\u00f3n del contenido trabajado y su capacidad para utilizarlo en variadas situaciones propias de su vida en sociedad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A continuaci\u00f3n analizaremos en forma particular cada una de estas caracter\u00edsticas.<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Son realistas y plausibles y emulan del modo m\u00e1s cercano posible a la realidad.<\/strong> Las actividades aut\u00e9nticas tienden un puente entre la escuela y la vida fuera de ella. De esta manera, las actividades de evaluaci\u00f3n adquieren significado porque son percibidas como relevantes para la vida. Si el fin \u00faltimo de la educaci\u00f3n es garantizar la formaci\u00f3n de ciudadanos cr\u00edticos, reflexivos y competentes en distintos \u00e1mbitos \u2013individuales, sociales, familiares, profesionales, cient\u00edficos y laborales- entonces la propuesta de evaluaci\u00f3n en el aula deben incorporar la valoraci\u00f3n de esas caracter\u00edsticas en el v\u00ednculo de los estudiantes con el contenido ense\u00f1ado.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Son complejas e intelectualmente desafiantes.<\/strong> Generalmente proponen preguntas o plantean situaciones a las que los estudiantes deben dar respuesta a trav\u00e9s de un trabajo de creaci\u00f3n, valoraci\u00f3n y\/o investigaci\u00f3n. No alcanza con recordar y aplicar conceptos o procedimientos. Muchas veces requieren de alg\u00fan tipo de colaboraci\u00f3n y trabajo en equipo. No eval\u00faan conocimientos aislados, atomizados, arbitrarios ni artificiales. Son tareas relevantes y cargadas de significado para el estudiante, por lo que resultan interesantes y motivadoras.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Tienen un prop\u00f3sito definido, una finalidad que requiere buscar soluciones a situaciones novedosas.<\/strong> Generalmente se propone alcanzar un producto que realmente alguien necesita o puede necesitar en alguna situaci\u00f3n concreta (real o simulada). Por ejemplo: elaborar una gu\u00eda tur\u00edstica, escribir un art\u00edculo para un peri\u00f3dico, organizar una presentaci\u00f3n p\u00fablica en torno a un tema, escribir un cuento o poema que ser\u00e1 publicado para los padres, realizar una encuesta en la comunidad, escribir una solicitud de empleo, organizar un evento, elaborar recomendaciones para intentar resolver una situaci\u00f3n problem\u00e1tica en la comunidad barrial, dise\u00f1ar un experimento cient\u00edfico que permita corroborar o rebatir ciertas conclusiones entre otras.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>El producto final va dirigido a un p\u00fablico determinado, a destinatarios o audiencias reales, m\u00e1s all\u00e1 del docente.<\/strong> Son productos para ser presentados a otros: a una instituci\u00f3n social, a una repartici\u00f3n del gobierno, a una autoridad escolar, a un grupo de padres o a la opini\u00f3n p\u00fablica, por mencionar algunas posibilidades.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Ponen al estudiante en situaci\u00f3n de desempe\u00f1ar determinados roles, similares a los que llevan a cabo las personas en la vida real:<\/strong> se les propone asumir el rol de periodista, constructor, gu\u00eda tur\u00edstico, empleado de una tienda, moderador de un debate, cient\u00edfico, historiador o legislador, entre otros ejemplos posibles.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-45211\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-9-scaled.jpg\" alt=\"\" width=\"2560\" height=\"1921\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-9-scaled.jpg 2560w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-9-300x225.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-9-1024x768.jpg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-9-768x576.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-9-1536x1153.jpg 1536w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-9-2048x1537.jpg 2048w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-9-110x83.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-9-200x150.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-9-380x285.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-9-255x191.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-9-550x413.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-9-800x600.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-9-1160x871.jpg 1160w\" sizes=\"auto, (max-width: 2560px) 100vw, 2560px\" \/><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Por el anclaje necesario que deben tener las actividades propias de la vida real, los contextos de las tareas incluyen restricciones e incertidumbres.<\/strong> Los problemas que se proponen incluyen dificultades, limitaciones o aspectos restrictivos ante los cuales los estudiantes deben poner en pr\u00e1ctica su creatividad, conocimientos y habilidades para sortearlos. Como las actividades admiten m\u00e1s de un camino o forma de realizaci\u00f3n, los estudiantes deben valorar alternativas y tomar decisiones. La creatividad muchas veces surge como forma de enfrentar y superar las limitaciones de la realidad.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Requieren que los estudiantes pongan en juego un variado repertorio de estrategias:<\/strong> investigar, ensayar distintas soluciones, consultar variedad de recursos, practicar, probar distintas alternativas, realizar ajustes y volver sobre sus producciones preliminares para refinarlas. A los largo del proceso son importantes las devoluciones del docente para orientar y<br \/>\nreorientar la tarea.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Debido a la complejidad que generalmente tienen, est\u00e1n pensadas para que los estudiantes las desarrollen durante un periodo de tiempo m\u00e1s o menos extenso,<\/strong> no de una sola vez. Suponen el desarrollo de un proceso de trabajo que se puede dividir en fases a las que se les asigna tiempos realistas de ejecuci\u00f3n y que terminan con la elaboraci\u00f3n de un producto final o la resoluci\u00f3n de un problema (Perkins, D. 2010).<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Generalmente se desarrolla en contextos colaborativos, tal como ocurre en la vida real.<\/strong> Por lo general las personas, cient\u00edficos, trabajadores y profesionales, realizan su trabajo en colaboraci\u00f3n e intercambio con otros. Esto no significa que siempre que se propongan actividades aut\u00e9nticas se deba trabajar en equipo. Existen situaciones en la vida real que demandan el trabajo en forma individual y de esa manera deber\u00edan ser propuesta a<br \/>\nlos alumnos.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>La autoevaluaci\u00f3n y coevaluaci\u00f3n son aspectos esenciales de la evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica.<\/strong> Est\u00e1n siempre presentes en estas propuestas por ser procesos propios del trabajo individual y colectivo en situaciones reales. Mientras la autoevaluaci\u00f3n favorece los procesos de autorregulaci\u00f3n del aprendizaje, la coevaluaci\u00f3n propende a desarrollar un papel activo y de ayuda rec\u00edproca donde se reciben aportes y se contribuye con nuevas ideas (sobre este aspecto nos extendemos con m\u00e1s detalle en el siguiente cap\u00edtulo).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Tal vez le pueda interesar la siguiente publicaci\u00f3n:<\/p>\n<blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"nf04oJvuLg\"><p><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/evaluacion-autentica-principios-orientaciones-ejemplos\/\">Evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica: Principios, orientaciones y ejemplos<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; clip: rect(1px, 1px, 1px, 1px);\" title=\"\u00abEvaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica: Principios, orientaciones y ejemplos\u00bb \u2014 Web del Maestro CMF\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/evaluacion-autentica-principios-orientaciones-ejemplos\/embed\/#?secret=asmhq7lsBw#?secret=nf04oJvuLg\" data-secret=\"nf04oJvuLg\" width=\"600\" height=\"338\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La siguiente figura sistematiza las diferencias existentes entre las tareas t\u00edpicamente escolares, enciclopedistas, focalizadas en la adquisici\u00f3n del conocimiento en s\u00ed mismo y en el trabajo individual, y las tareas aut\u00e9nticas que promueven procesos de trabajo, el desarrollo de habilidades, el uso del conocimiento para resolver problemas con significado real y el trabajo colaborativo.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-8.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-45208\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-8.jpg\" alt=\"\" width=\"1407\" height=\"1747\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-8.jpg 1407w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-8-242x300.jpg 242w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-8-825x1024.jpg 825w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-8-768x954.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-8-1237x1536.jpg 1237w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-8-110x137.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-8-200x248.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-8-380x472.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-8-255x318.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-8-300x372.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-8-550x683.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-8-800x993.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/1c-8-1160x1440.jpg 1160w\" sizes=\"auto, (max-width: 1407px) 100vw, 1407px\" \/><\/a><\/p>\n<p class=\"lh-1_2\"><strong>Caracter\u00edsticas sobresalientes de una evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Revisaremos en\u00a0 solo cinco claves en qu\u00e9 consiste la evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Frey, Schmitt y Allen (2012) realizaron un meta-an\u00e1lisis sobre las definiciones de evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica realizadas por cuarenta y siete autores. As\u00ed, a partir de este estudio la evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica se puede definir a partir de cinco caracter\u00edsticas esenciales:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-87022 size-full\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/A12B3C4D2-2.jpg\" alt=\"actividades \" width=\"800\" height=\"440\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/A12B3C4D2-2.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/A12B3C4D2-2-300x165.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/A12B3C4D2-2-768x422.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/A12B3C4D2-2-110x61.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/A12B3C4D2-2-200x110.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/A12B3C4D2-2-380x209.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/A12B3C4D2-2-255x140.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/A12B3C4D2-2-550x303.jpg 550w\" sizes=\"auto, (max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>1. La importancia del contexto<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica no puede darse si no se enfocan las actividades que se eval\u00faan desde el punto de vista del contexto. As\u00ed, estas actividades han de plantearse en contextos realistas y cercanos al alumnado. Este realismo, acerca los conocimientos, las destrezas y las actitudes impl\u00edcitas en los objetos de aprendizaje a aplicaciones de la vida diaria, en contextos personales, acad\u00e9micos, familiares o sociales. Y a su vez, enfocar las actividades con este planteamiento, provoca que estas actividades o tareas sean complejas desde el punto de vista cognitivo. Implican en muchas ocasiones tipos de pensamiento anal\u00edtico, cr\u00edtico y creativo para la soluci\u00f3n de problemas o la toma de decisiones en colaboraci\u00f3n con otros.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es lo que Wiggins (1998) denomina tareas aut\u00e9nticas. A continuaci\u00f3n un ejemplo de actividad de evaluaci\u00f3n que va desde un planteamiento no aut\u00e9ntico a un dise\u00f1o aut\u00e9ntico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-87023\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/01.png\" alt=\"actividades \" width=\"512\" height=\"384\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/01.png 400w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/01-300x225.png 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/01-110x83.png 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/01-200x150.png 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/01-380x285.png 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/01-255x191.png 255w\" sizes=\"auto, (max-width: 512px) 100vw, 512px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>2. El papel del estudiante: evaluaci\u00f3n formativa<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Obviamente, desaprovechar una tarea de estas caracter\u00edsticas para mejorar el aprendizaje que demuestra el alumnado (y tambi\u00e9n mejorar la ense\u00f1anza), es una l\u00e1stima. As\u00ed que, otra de las caracter\u00edsticas es que el c\u00f3mo aprende un estudiante est\u00e1 en el foco de la mejora: ha de poder aprender en el propio proceso de la tarea y con la evaluaci\u00f3n que se haga de los aprendizajes que demuestra. El docente centra su labor en proporcionar la retroalimentaci\u00f3n necesaria, se introducen mejoras en el propio proceso o incluso en el producto elaborado por el alumnado. No se acaba la tarea tal como est\u00e9, \u00a0y a partir de aqu\u00ed se premia o sanciona el aprendizaje demostrado. No interesa evaluar para dar una calificaci\u00f3n, sino porque el proceso de evaluaci\u00f3n mismo se convierte tambi\u00e9n en un catalizador de nuevos aprendizajes o de refuerzo de aquellos que todav\u00eda no est\u00e1n consolidados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>3. Las bases para la calificaci\u00f3n de los aprendizajes<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por \u00faltimo, las bases para establecer una calificaci\u00f3n de los aprendizajes se centran en dos aspectos fundamentales:<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>1)<\/strong>\u00a0Los estudiantes conocen de antemano los criterios de desempe\u00f1o por los cuales van a ser evaluados, e incluso son part\u00edcipes de su desarrollo. La evaluaci\u00f3n se convierte en un proceso p\u00fablico, participativo y transparente.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>2)<\/strong>\u00a0Se utilizan varios criterios de evaluaci\u00f3n (o metas o indicadores de logro) que por otra parte han de corresponderse o han de estar presentes en la tarea o actividad (compleja).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estos dos \u00faltimos puntos llevan casi siempre a asociar la evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica al uso de r\u00fabricas. Aunque bien se podr\u00edan utilizar tambi\u00e9n instrumentos de recogida de evidencias del aprendizaje, como un portafolio, y emplear diversos tipos de instrumentos de evaluaci\u00f3n que permitan la valoraci\u00f3n de los aprendizajes de estas evidencias, de la mejor forma posible. Tanto es as\u00ed, que el enfoque ideal es utilizar diversidad de instrumentos en contextos o actividades realistas (o aut\u00e9nticas).<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">MATERIAL DE LECTURA: <a href=\"https:\/\/mega.nz\/folder\/ajJR3IiK#1S-3NUMVPMuo0MW-LCvolA\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">LAS ACTIVIDADES AUT\u00c9NTICAS COMO HERRAMIENTA DE EVALUACI\u00d3N<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Si te sirvi\u00f3 el material, ap\u00f3yanos con un clic. Nos ayudar\u00e1 a mantener el servicio.<br \/>\n\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos gratis! Muchas gracias.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/banner_des.png\" \/><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-29492\" class=\"post-29492 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-descargas-manuales-pdf category-pedagogia tag-aula tag-efectiva tag-formular tag-preguntas cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-formular-preguntas-efectivas-en-el-aula\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" 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