{"id":39541,"date":"2024-03-12T22:00:22","date_gmt":"2024-03-13T01:00:22","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=39541"},"modified":"2024-03-12T23:10:01","modified_gmt":"2024-03-13T02:10:01","slug":"que-es-el-aprendizaje-significativo-definicion-caracteristicas-y-ejemplos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/que-es-el-aprendizaje-significativo-definicion-caracteristicas-y-ejemplos\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 es el Aprendizaje Significativo? Definici\u00f3n caracter\u00edsticas y ejemplos"},"content":{"rendered":"

El\u00a0aprendizaje significativo\u00a0es, seg\u00fan el te\u00f3rico estadounidense\u00a0David Ausubel<\/a>, un tipo de aprendizaje en que un estudiante asocia la informaci\u00f3n nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas\u00a0informaciones\u00a0en este proceso. Es decir, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y esta teor\u00eda se sit\u00faan dentro del marco de la\u00a0psicolog\u00eda constructivista<\/a>.<\/strong><\/p>\n

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El aprendizaje significativo ocurre cuando la informaci\u00f3n nueva se conecta con un concepto relevante ya existente en la estructura cognitiva (esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos\u00a0significativamente<\/i>\u00a0en la medida en que las ideas, conceptos o proposiciones relevantes ya existentes en la estructura cognitiva del educando sean claras y est\u00e9n disponibles, de tal manera, que funcionen como un punto de anclaje de las primeras). A su vez, el nuevo conocimiento modifica la estructura cognoscitiva, potenciando los esquemas cognitivos que posibilitan la adquisici\u00f3n de nuevos conocimientos.<\/p>\n

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El aprendizaje significativo consiste en\u00a0la combinaci\u00f3n de los conocimientos previos que tiene el individuo con los conocimientos nuevos que va adquiriendo<\/i>. Estos dos al relacionarse, forman una conexi\u00f3n. Por ejemplo, los procesos de reflexi\u00f3n y construcci\u00f3n de ideas permiten contrastar las ideas propias expuestas con las de otros y revisar, al mismo tiempo, su coherencia y l\u00f3gica, cuestionando su adecuaci\u00f3n para explicar los fen\u00f3menos (Romero y Quesada, 2014). Estos procesos fomentan el cambio conceptual y permiten el desarrollo en el sujeto, esto es,\u00a0el aprendizaje significativo’.\u00a0<\/i>Fink (2003) elabor\u00f3 una nueva taxonom\u00eda de aprendizaje significativo que ofrece a los profesores un conjunto de t\u00e9rminos para formular objetivos de aprendizaje para sus cursos. Est\u00e1 orientada a profesores e instituciones que deseen proporcionar una educaci\u00f3n centrada en el aprendizaje. Esta taxonom\u00eda va m\u00e1s all\u00e1 comprender y recordar e incluso m\u00e1s all\u00e1 del aprendizaje de la aplicaci\u00f3n.<\/p>\n

Adem\u00e1s, el aprendizaje significativo de acuerdo con la pr\u00e1ctica docente se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno, a los tipos de experiencias de cada uno y a la forma en que las relacione.<\/p>\n

\"Aprendizaje<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es el Aprendizaje Significativo? Definici\u00f3n caracter\u00edsticas y ejemplos<\/strong><\/h2>\n

Uno de los objetivos que se suelen plantear los docentes al dise\u00f1ar e implementar estrategias de ense\u00f1anza- aprendizaje, es que los alumnos logren aprendizajes significativos. En la actualidad, se busca transitar del aprendizaje memor\u00edstico, hacia uno que realmente tenga significado y sea aplicable a la realidad y contexto donde se desenvuelven los estudiantes.<\/p>\n

Ante esto, conviene ahondar de manera m\u00e1s amplia en este t\u00e9rmino para comprenderlo mejor, ya que es un referente concreto en el quehacer educativo.<\/p>\n

Aprendizaje significativo \u00bfqu\u00e9 es?<\/strong><\/h2>\n

El t\u00e9rmino Aprendizaje Significativo fue propuesto por\u00a0David Ausubel<\/strong>, un psic\u00f3logo estadounidense quien fue influenciado por los aspectos cognitivos de la teor\u00eda de Jean Piaget, y plante\u00f3 su Teor\u00eda del Aprendizaje Significativo por Recepci\u00f3n, en la que cual\u00a0se\u00f1ala que el aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos previos de los estudiantes<\/strong>.<\/p>\n

Su perspectiva del aprendizaje se fundamenta en el t\u00e9rmino de estructura cognitiva, que se define como el conjunto de saberes que un individuo posee en un determinado campo de conocimiento. Cuando estos saberes ya existentes se relacionan con la nueva informaci\u00f3n, no en una suma de conceptos, sino en una vinculaci\u00f3n interactiva, se genera el aprendizaje. Para resaltar esta caracter\u00edstica, David Ausubel, introdujo en este proceso el concepto inclusor, que funciona como un medio para este enlace.\u00bb<\/p>\n

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Los principios de aprendizaje as\u00ed propuestos ofrecen el marco para el dise\u00f1o de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organizaci\u00f3n de la estructura cognitiva del educando. De este modo, la labor educativa no parte de cero, puesto que los alumnos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio; lo cual implica que, para que adquiera significado la nueva informaci\u00f3n, se debe construir el conocimiento a partir de los conceptos y aprendizajes con los que cuenta el alumno.<\/p>\n

Caracter\u00edsticas del aprendizaje significativo<\/strong><\/h2>\n