{"id":38888,"date":"2019-08-13T21:15:05","date_gmt":"2019-08-14T01:15:05","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=38888"},"modified":"2024-03-14T10:28:13","modified_gmt":"2024-03-14T13:28:13","slug":"ayuda-docente-como-ensenar-a-los-ninos-a-leer-y-escribir-actividades-para-implementar-en-clase","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/ayuda-docente-como-ensenar-a-los-ninos-a-leer-y-escribir-actividades-para-implementar-en-clase\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo ense\u00f1ar a los ni\u00f1os a leer y escribir?"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>El proceso de aprender a leer y escribir se conoce con el nombre de lectoescritura. Leer implica la comprensi\u00f3n de un texto y escribir supone la producci\u00f3n de un mensaje con un determinado prop\u00f3sito. Se trata, por lo tanto, de acciones con aspectos comunes pero que requieren de algunas habilidades distintas.<\/strong><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La mayor\u00eda de ni\u00f1os siente deseo de empezar a leer y a escribir porque esto significa entrar en el mundo de los mayores. No obstante, no siempre los adultos sabemos acompa\u00f1ar este proceso para que sea satisfactorio y se d\u00e9 adecuadamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00bfEn qu\u00e9 momento empezar?<\/strong> En un contexto social como el nuestro, es habitual que el ni\u00f1o vea\u00a0experiencias de lectura\u00a0y de escritura en acciones cotidianas y que se relacione de una u otra manera con el c\u00f3digo escrito. Observar atentamente las p\u00e1ginas de un libro, imitar el acto de leer o de escribir, escuchar a los adultos que leen en voz alta, hacer deducciones o hip\u00f3tesis de lo que pasar\u00e1 en un cuento o reflexionar sobre lo que se debe escribir en un mensaje son aspectos que, sin necesidad de dominar el c\u00f3digo escrito, ya forman parte de este aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este tipo de actividades son muy relevantes y suponen, en muchos casos, una gran diferencia entre aquellos que han disfrutado de ellas con la familia y los que no han tenido esta oportunidad. La escuela deber\u00eda tenerlo en cuenta y ofrecer situaciones que generen un v\u00ednculo afectivo con este aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ahora bien, la adquisici\u00f3n del mecanismo de lectura y de escritura de manera aut\u00f3noma se produce entre los cuatro y los ocho a\u00f1os y depender\u00e1 de la madurez del ni\u00f1o. Para empezar a leer y a escribir es necesario haber desarrollado habilidades como: tener control del movimiento (del cuerpo y de la mano); coordinaci\u00f3n y agilidad visual (para discriminar las letras y seguir correctamente la l\u00ednea); una buena oralidad (articulaci\u00f3n de los sonidos, vocabulario rico, estructura correcta del discurso) y atenci\u00f3n, concentraci\u00f3n y capacidad de escucha.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">As\u00ed pues, para empezar la lectoescritura es indispensable reconocer que hay necesidades previas que hay que atender, que cada ni\u00f1o tiene ritmos e intereses diferentes y que se debe acompa\u00f1ar el proceso sin presiones que puedan ser contraproducentes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A continuaci\u00f3n compartimos con fines educativos la publicaci\u00f3n del blog <a href=\"http:\/\/ocentesaldia.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Docentes al D\u00eda<\/a> en donde nos explican detalladamente c\u00f3mo podemos ense\u00f1ar a un ni\u00f1os a leer y escribir. Esperamos que la siguiente informaci\u00f3n sea de utilidad para la comunidad docente.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/78757947\" width=\"100%\" height=\"400\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<h3>\u00bfC\u00f3mo ense\u00f1ar a los ni\u00f1os a leer y escribir? Actividades para implementar en clase: material de descarga<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ense\u00f1ar a leer y escribir a los alumnos de los primeros grados escolares no es tarea f\u00e1cil, se requiere constancia y sobre todo la implementaci\u00f3n de estrategias y actividades realmente pertinentes\u00a0 que promuevan la interacci\u00f3n de los estudiantes con la lengua escrita. M\u00e1s all\u00e1 del m\u00e9todo que se est\u00e9 implementando para la ense\u00f1anza, existen actividades que se pueden realizar de manera recurrente en el aula y que complementan de manera adecuada el proceso de adquisici\u00f3n de la lectura y escritura.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El siguiente listado de actividades puede apoyar de muy buena manera el trabajo de los docentes, se recomienda incluirlas en la planeaci\u00f3n, elegir dos o tres de ellas e implementarlas durante cuatro a ocho semanas y posteriormente emplear otras hasta agotar el listado.\u00bb<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Lectura de las actividades de la rutina diaria:<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Escriba la lista de actividades del d\u00eda y l\u00e9ala en voz alta. Invite a los alumnos a leer del pizarr\u00f3n la lista de actividades completa. Antes de cada cambio de actividad, pregunte a los estudiantes qu\u00e9 actividad sigue. Cuando los ni\u00f1os no pueden leer, deles opciones de interpretaci\u00f3n. D\u00edgales, por ejemplo: \u201c\u00bfDir\u00e1 matem\u00e1ticas o dir\u00e1 recreo?\u201d, para que pongan en pr\u00e1ctica la informaci\u00f3n que van aprendiendo sobre las letras: c\u00f3mo empieza una palabra o c\u00f3mo termina.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"text-align: justify;\">En sesiones posteriores, organice al grupo (en parejas o equipos peque\u00f1os) para que escriban en el pizarr\u00f3n la rutina diaria. En este caso, promueva la reflexi\u00f3n y colaboraci\u00f3n para tomar la decisi\u00f3n de qu\u00e9 letras ser\u00edan m\u00e1s pertinentes para representar cada parte de las palabras. Pida a los estudiantes que comparen su escritura con las convencionales y que identifiquen qu\u00e9 letras s\u00ed emplearon y cu\u00e1les faltaron.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Lectura de los nombres de otros<\/strong><\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Una variante del pase de lista podr\u00eda ser la siguiente: organice turnos para que los estudiantes lean en voz alta los nombres de sus compa\u00f1eros y registren su asistencia o inasistencia. Cuando a alg\u00fan estudiante se le dificulte \u201cleer\u201d el nombre escrito de sus compa\u00f1eros, indique que deber\u00e1 pedir la ayuda del grupo para hacerlo.<\/li>\n<li>Repartir materiales: organice turno para que los estudiantes repartan materiales (cuadernos, libros, crayones) a sus compa\u00f1eros, atendiendo la escritura de los nombres de los propietarios. Cuando a los alumnos se les dificulte identificar la escritura del nombre de sus compa\u00f1eros, proporci\u00f3neles pistas; por ejemplo: \u201cEmpieza con la \u2018a\u2019 de Alberto\u201d. O bien, deles alternativas de interpretaci\u00f3n; por ejemplo: \u201c\u00bfDir\u00e1 Alberto o Alejandra?\u201d, \u201c\u00bfCon qu\u00e9 letra acaba Alberto?\u201d, \u201c\u00bfCon qu\u00e9 letra acaba la que est\u00e1s leyendo?\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Juegos de mesa para anticipar lo escrito<\/strong><\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Organice al grupo en equipos y lleve a cabo juegos de mesa tipo \u201cLoter\u00eda\u201d y \u201cFormar pares\u201d, en los que se combina la presencia de ilustraciones con la escritura de palabras siguiendo alguna tem\u00e1tica particular en cada juego (por ejemplo, frutas, animales o colores). El material para estos juegos puede ser elaborado por los alumnos.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-38892 size-full\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/1-40.jpg\" alt=\"leer y escribir\" width=\"1150\" height=\"600\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/1-40.jpg 1150w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/1-40-300x157.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/1-40-768x401.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/1-40-1024x534.jpg 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 1150px) 100vw, 1150px\" \/><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/vimeo.com\/78757947\">Literacy<\/a> from <a href=\"https:\/\/vimeo.com\/amiusa\">Montessori Guide<\/a> on <a href=\"https:\/\/vimeo.com\">Vimeo<\/a>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Loter\u00eda:<\/strong> organ\u00edcelos en grupos peque\u00f1os (cinco estudiantes como m\u00e1ximo) e ind\u00edqueles que sigan la forma tradicional del juego; luego, reparta los cartones. Designe un cantor en cada grupo. Las tarjetas a cantar deber\u00e1n presentar tanto la ilustraci\u00f3n como el nombre del objeto, pero el cantor no deber\u00e1 mostrarlas a sus compa\u00f1eros. En el cart\u00f3n de los jugadores se presentar\u00e1n solo los nombres escritos de los objetos (sin art\u00edculos, a diferencia de la loter\u00eda tradicional). A la manera tradicional, cada educando tratar\u00e1 de identificar la escritura del nombre cantado y lo marcar\u00e1 con una ficha o semilla.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Anime a los estudiantes a discutir sobre la viabilidad de sus respuestas, a establecer comparaciones entre las palabras y a resolver los problemas que se vayan presentando en el juego.<\/li>\n<li>Estos juegos pueden practicarse a lo largo del ciclo escolar, variando el tipo de palabras y la naturaleza del reto. Al inicio, es posible incluir palabras regulares que inicien con vocales o consonantes variadas en posici\u00f3n inicial (por ejemplo: \u201ccasa\u201d y \u201cpasa\u201d). M\u00e1s adelante, pueden proponerse palabras que inicien con las mismas consonantes, de modo que tengan que buscar otras pistas (por ejemplo: \u201coso\u201d y \u201cosito\u201d). Las palabras deben ser diferentes cada vez que se juegue.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Formar pares:<\/strong> organizados en grupos peque\u00f1os (cinco ni\u00f1os como m\u00e1ximo) coloque diferentes pares de tarjetas a la vista de los participantes. Los pares de tarjetas estar\u00e1n formados por una que contenga la ilustraci\u00f3n de un objeto y otra solo con el nombre. Pida a los estudiantes que, por turnos, intenten encontrar el par que se corresponde.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Cuando los alumnos no pueden leer de manera convencional, p\u00eddales que determinen si las tarjetas elegidas son pares. Facilite su reflexi\u00f3n pregunt\u00e1ndoles sobre el inicio o final de la palabra buscada.<\/li>\n<li>Este juego tambi\u00e9n puede practicarse a lo largo del ciclo escolar, haci\u00e9ndolo progresivamente m\u00e1s dif\u00edcil.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Formar palabras con letras justas<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Divida al grupo en parejas. Reparta a cada una las letras necesarias para formar una palabra. Para facilitar la tarea, acompa\u00f1e las letras con un dibujo que remita a la palabra que deben formar. Aseg\u00farese de que cada dupla sepa qu\u00e9 palabra le toc\u00f3. Pida a cada pareja que lleguen a un acuerdo en el acomodo de las letras.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Proporcione pistas y plantee preguntas para ayudar a los estudiantes a reflexionar; por ejemplo: \u201c\u00bfQuieren escribir pato o ato?\u201d, \u201c\u00bfCon cu\u00e1l acaba gato?\u201d, \u201c\u00bfCu\u00e1l nombre de sus compa\u00f1eros empieza con la de rana?\u201d.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Elija las palabras con las que trabajar\u00e1n los estudiantes, considerando sus posibilidades. En un principio puede usar palabras bis\u00edlabas con estructura regular, como \u201cpato\u201d o \u201crana\u201d. \u2014 Posteriormente, podr\u00eda presentar palabras monosil\u00e1bicas con estructura sil\u00e1bica regular, como \u201csol\u201d o \u201cpan\u201d. Cuando los estudiantes logren hacer una escritura casi convencional, es posible proponerles palabras con s\u00edlabas trabadas, como \u201cglobo\u201d o \u201cplato\u201d.<\/li>\n<li>En cada ocasi\u00f3n, las parejas deber\u00e1n resolver la escritura de dos o tres palabras.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Sobres de palabras<\/strong><\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Organice al grupo en grupos peque\u00f1os (de m\u00e1ximo cinco estudiantes) y presente la escritura de diferentes palabras en tarjetas individuales. Las palabras obedecen a temas particulares. Por ejemplo: animales de la granja, transportes, animales salvajes, frutas\u2026<\/li>\n<li>Cada estudiante elegir\u00e1 un tema y se quedar\u00e1 con el sobre correspondiente; identificar\u00e1 del grupo de tarjetas, cu\u00e1les le corresponden tem\u00e1ticamente; antes de guardar las palabras seleccionadas en el sobre, discutir\u00e1 sobre la pertinencia de la interpretaci\u00f3n que ha dado a la escritura. Con ayuda del profesor comprobar\u00e1 que las palabras elegidas sean correctas.<\/li>\n<li>Cada alumno se volver\u00e1 experto en la lectura de las palabras de su sobre; para ello, el profesor abrir\u00e1 espacios para revisar palabras y leerlas.<\/li>\n<li>Despu\u00e9s de varios d\u00edas de trabajo, solicite a algunos estudiantes que, por turnos, pasen a leer sus palabras en el orden en el que salgan del sobre. Anote en una lista cu\u00e1ntas palabras pueden leer para motivarlos a incrementar el n\u00famero. Cada sesi\u00f3n se deber\u00e1n agregar palabras nuevas, obviamente vinculadas con las tem\u00e1ticas trabajadas.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Conclusiones<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Trabajar de manera sistem\u00e1tica este tipo de actividades, en conjunto con otros materiales y estrategias de su elecci\u00f3n, promover\u00e1 progresivamente que los alumnos comprendan y utilicen de manera aut\u00f3noma la escritura para comunicarse con claridad y avanzar\u00e1n, a su vez, en la adquisici\u00f3n de la lectura.\u00bb<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Referencias: Aprendizajes clave. Plan y programas de estudio, orientaciones did\u00e1cticas y sugerencias de evaluaci\u00f3n, SEP.<\/p>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por DOCENTES AL D\u00cdA en la siguiente direcci\u00f3n: <a href=\"http:\/\/docentesaldia.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">docentesaldia.com<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">ENLACE DE LECTURA: <a style=\"text-align: center;\" href=\"https:\/\/drive.google.com\/drive\/folders\/1-M9YIi1M3jK1BYd45BCphHFM0CjOWuCs?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">ACTIVIDADES PARA ENSE\u00d1AR A LEER Y ESCRIBIR<\/a><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-118051\" class=\"post-118051 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-lectoescritura category-leer category-libros category-pedagogia tag-aula tag-comprension-lectora tag-creatividad tag-dia-del-libro tag-docentes tag-fichas-educativas tag-lectura tag-manualidades tag-material-didactico tag-recursos-educativos cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div 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href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/dia-del-libro-23-de-abril-descarga-las-actividades-recursos-fichas-manualidades-y-materiales-motivadores-para-transformar-la-lectura-en-el-aula\/\" rel=\"bookmark\">D\u00eda del Libro (23 de abril): Descarga las actividades, recursos, fichas, manualidades, materiales y pulseras motivadores para transformar la lectura en el aula<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-97674\" class=\"post-97674 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-comprencion category-comprension-lectora category-cuadernillos category-lectoescritura category-leer tag-1o-de-primaria tag-2o-de-primaria tag-actividades tag-comprension-lectora tag-cuadernillo tag-cuaderno tag-lecturas cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div 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rel=\"bookmark\">Descarga el cuadernillo de comprensi\u00f3n lectora, las 300 lecturas cortas, lecturas piramidales y las actividades para 1\u00ba y 2\u00ba de primaria<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-80386\" class=\"post-80386 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-leer category-pedagogia tag-comprension tag-lectora tag-niveles cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/niveles-de-comprension-lectora\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" 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