{"id":34810,"date":"2019-05-01T21:20:37","date_gmt":"2019-05-02T01:20:37","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=34810"},"modified":"2019-10-06T23:43:48","modified_gmt":"2019-10-07T02:43:48","slug":"dirigir-y-educar-con-inteligencia-emocional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/dirigir-y-educar-con-inteligencia-emocional\/","title":{"rendered":"Bego\u00f1a Ibarrola: Dirigir y educar con inteligencia emocional"},"content":{"rendered":"
Bego\u00f1a Ibarrola naci\u00f3 en Bilbao en 1954, aunque reside en Madrid desde hace muchos a\u00f1os. Licenciada en Psicolog\u00eda por la Universidad Complutense de Madrid en 1977, ejerci\u00f3 como terapeuta infantil durante quince a\u00f1os y su trabajo ha estado siempre vinculado al mundo de las emociones. Hasta 1996 trabaj\u00f3 con ni\u00f1os y adolescentes con trastorno del desarrollo intelectual y problemas de conducta en diversos centros de la Comunidad de Madrid.<\/h5>\n

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Desde 1994 realiza cursos de Educaci\u00f3n Emocional en varios Centros de Formaci\u00f3n de Profesores dependientes del Ministerio de Educaci\u00f3n, y desde el a\u00f1o 2000 es profesora del Master de Musicoterapia e la Facultad de Medicina de la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid.<\/p>\n

Entre sus trabajos, destaca la colecci\u00f3n Cuentos para sentir, donde la autora recorre en sus historias las diferentes emociones que experimenta el ni\u00f1o en el camino de la madurez, ya sea alegr\u00eda, tristeza, orgullo, envidia, verg\u00fcenza, culpa, etc.\u00a0Biograf\u00eda de Bego\u00f1a Ibarrola<\/a>.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n compartimos con fines \u00fanicamente educativos la\u00a0Ponencia del VII Congreso de Educaci\u00f3n y Gesti\u00f3n<\/strong> de la especialista en Inteligencia Emocional\u00a0Bego\u00f1a ibarrola L. De Davalillo <\/strong>publicada en el portal de la\u00a0Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia<\/a>. Esperamos que el siguiente material sea de utilidad para la comunidad Docente.<\/p>\n

Dirigir y educar con Inteligencia Emocional<\/h2>\n
1. \u00bf Qu\u00e9 es la Inteligencia Emocional?<\/strong><\/h5>\n

La sociedad actual, sociedad de la informaci\u00f3n y del conocimiento, se caracteriza por la complejidad del mundo industrial y tecnol\u00f3gico, y por una tendencia a la mundializaci\u00f3n econ\u00f3mica y cultural. Por ello, exige el uso de todas nuestras capacidades y de nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder conseguir un desempe\u00f1o efectivo y afrontar los continuos cambios que se nos imponen. Sin embargo, en muchos casos, las herramientas que utilizamos para lograr estos objetivos no son las m\u00e1s adecuadas y solo conducen a la frustraci\u00f3n, la ansiedad o al estr\u00e9s, que nos hace comportarnos de una manera inadecuada tanto con nosotros como con los dem\u00e1s, creando un c\u00edrculo vicioso que por desgracia transmitimos a nuestros hijos y alumnos.<\/p>\n

Quiz\u00e1s, uno de los motivos por los que esto sucede tiene que ver con la poca atenci\u00f3n que tanto padres como educadores prestan a la dimensi\u00f3n emocional de los ni\u00f1os, dimensi\u00f3n que debe ser educada para que las emociones y los sentimientos que tan importantes son en nuestra vida, se conviertan en aliados y no en enemigos.<\/p>\n

Hace unos a\u00f1os la UNESCO public\u00f3 el Informe Delors, donde se hace referencia a los cambios de estilos de vida que vive el mundo contempor\u00e1neo, se analizan las tensiones que ello provoca y plantea soluciones y alternativas para la educaci\u00f3n del siglo XXI.<\/p>\n

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Tras recomendar c\u00f3mo debemos superar estas tensiones, el informe dice textualmente: \u201cEso que proponemos supone trascender la visi\u00f3n puramente instrumental de la educaci\u00f3n considerada como la v\u00eda necesaria para obtener resultados (dinero, carreras, etc.) y supone cambiar para considerar la funci\u00f3n que tiene en su globalidad la educaci\u00f3n: la realizaci\u00f3n de la persona, que toda entera debe aprender a ser\u201d. A continuaci\u00f3n el informe explica los cuatro pilares de la educaci\u00f3n, en los que se hace clara referencia al mundo emocional:<\/p>\n

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  1. Aprender a conocer, lo que equivale a dominar los instrumentos del conocimiento. Pero asegura que los m\u00e9todos que deben ser utilizados para conocer deben favorecer el placer de comprender y descubrir, es decir, factores emocionales unidos al aprendizaje que lo potencian y lo hacen estimulante.<\/li>\n
  2. Aprender a hacer, lo que implica adquirir una formaci\u00f3n para poder desempe\u00f1ar un trabajo y a la vez una serie de competencias personales, como trabajar en grupo, tomar decisiones, crear sinergias, etc. Estas son competencias que forman parte de la I.E. (inteligencia emocional) como veremos m\u00e1s adelante.<\/li>\n
  3. Aprender a convivir y trabajar en proyectos comunes. Este es uno de los retos para este siglo, donde la convivencia entre personas diferentes nos obliga a descubrir lo que tenemos en com\u00fan y a comprender que todos somos interdependientes. Pero para descubrir al otro antes tenemos que descubrirnos a nosotros mismos. Otra vez el informe hace referencia a competencias propias de la inteligencia emocional, como el autoconocimiento, la empat\u00eda y la destreza social.<\/li>\n
  4. Aprender a ser, refiri\u00e9ndose al desarrollo total y m\u00e1ximo posible de cada persona, a su proceso de autorrealizaci\u00f3n que dir\u00eda Maslow. Esta referencia a la educaci\u00f3n integral, por s\u00ed sola justificar\u00eda la necesidad de educar con inteligencia emocional.<\/li>\n<\/ol>\n

    El informe destaca asimismo el papel de las emociones haciendo hincapi\u00e9 en la necesidad de educar la dimensi\u00f3n emocional del ser humano junto a su dimensi\u00f3n cognitiva, tarea en la que se ha centrado tradicionalmente el entorno educativo.. Es preciso reconocer, como nos dice Goleman, que todos tenemos dos mentes: una que piensa y otra que siente, pero \u00bfacaso raz\u00f3n y emoci\u00f3n se oponen? Ahora sabemos que no, que son dos formas fundamentales de conocimiento que interact\u00faan para construir nuestra vida mental. Ambas mentes tienen que ser atendidas en toda situaci\u00f3n de la vida, no debe haber predominio ni\u00a0oposici\u00f3n, y en todo momento se debe buscar su equilibrio, ya que los sentimientos son indispensables para la toma racional de decisiones, porque nos orientan en la direcci\u00f3n adecuada para sacar el mejor provecho a las posibilidades que nos ofrece la fr\u00eda l\u00f3gica. Por lo tanto, ambos componentes de la mente aportan recursos sin\u00e9rgicos: el uno sin el otro resultan incompletos e ineficaces.<\/p>\n

    Afortunadamente la era de la informaci\u00f3n se est\u00e1 abriendo a un nuevo sistema de valores en que el coraz\u00f3n se une a la mente para trabajar juntos por el bienestar de la persona.<\/p>\n

    Todos hemos comprobado que, cuando aparecen problemas importantes en la vida, determinadas habilidades son las que nos ayudan a solucionarlos, es nuestra madurez emocional la que nos suele guiar cuando nos tenemos que enfrentar a situaciones dif\u00edciles o tareas muy importantes. Sin embargo, la educaci\u00f3n contin\u00faa esforz\u00e1ndose por desarrollar la mayor cantidad de contenidos de las \u00e1reas cognitivas, no prestando suficiente atenci\u00f3n al desarrollo de las habilidades emocionales del alumnado.<\/p>\n

    Hace 2200 a\u00f1os Plat\u00f3n <\/strong>dec\u00eda: \u201dLa disposici\u00f3n emocional del alumno determina su habilidad para aprender\u201d. <\/em>Pues bien, si el desarrollo intelectual de nuestros alumnos nos preocupa y hacemos lo posible por mejorar su nivel de aprendizaje, conviene recordar que, a\u00fan cuando el intelecto puede estar excelentemente desarrollado, el sistema de control emocional puede no estar maduro y en ocasiones logra sabotear los logros de una persona altamente inteligente. La emoci\u00f3n es m\u00e1s fuerte que el pensamiento, incluso puede llegar a anularlo. Seguramente recordamos alg\u00fan momento donde esto nos ha sucedido.<\/p>\n

    Entonces podemos preguntarnos: \u00bfQu\u00e9 estamos haciendo para desarrollar las habilidades de madurez emocional de nuestros alumnos que les permitir\u00e1n potenciar su formaci\u00f3n acad\u00e9mica y elevar su nivel de aptitud social y emocional?<\/p>\n

    Pero \u00bfa qu\u00e9 nos referimos cuando hablamos de inteligencia emocional?<\/strong><\/p>\n

    Habitualmente estamos acostumbrados a relacionar la inteligencia con la capacidad de raciocinio l\u00f3gico, con las competencias que componen el cociente intelectual como son la capacidad de an\u00e1lisis, comprensi\u00f3n, retenci\u00f3n, resoluci\u00f3n de problemas de \u00edndole cognitivo, etc… Sin embargo, en el mundo empresarial se est\u00e1 empezando a tener en cuenta y a valorar m\u00e1s la denominada \u00abinteligencia emocional\u00bb, que determina c\u00f3mo nos manejamos con nosotros mismos y con los dem\u00e1s. El t\u00e9rmino surge de la siguiente manera.<\/p>\n

    En 1983 Howard Gardner <\/strong>desarroll\u00f3 el modelo de Inteligencias M\u00faltiples, donde propon\u00eda una nueva visi\u00f3n de la inteligencia como una capacidad m\u00faltiple, como un abanico de capacidades intelectuales, reconociendo que existen otros tipos de inteligencia aparte de la cognitiva. De los ocho tipos de inteligencias que defini\u00f3 Gardner<\/strong>, dos de ellas, denominadas inteligencia intrapersonal e inteligencia interpersonal llamaron la atenci\u00f3n de Peter Salovey <\/strong>y John Mayer<\/strong>, psic\u00f3logos de dos prestigiosas universidades americanas, los cuales definieron sus competencias, present\u00e1ndolas bajo el t\u00e9rmino \u201cInteligencia Emocional\u201d.<\/p>\n