{"id":34389,"date":"2019-12-13T13:11:58","date_gmt":"2019-12-13T16:11:58","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=34389"},"modified":"2023-05-02T11:22:30","modified_gmt":"2023-05-02T15:22:30","slug":"como-se-formula-la-situacion-significativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-se-formula-la-situacion-significativa\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo se formula la situaci\u00f3n significativa?"},"content":{"rendered":"
La situaci\u00f3n significativa es una condici\u00f3n generada intencionalmente por el docente, que tiene la caracter\u00edstica de ser retadora o desafiante para los estudiantes. Esto con prop\u00f3sitos de generar un adecuado flujo del aprendizaje.<\/h5>\n
Las situaciones de aprendizaje que generemos deben, en lo posible, movilizar no solo habilidades cognitivas, sino tambi\u00e9n recursos afectivos, volitivos, actitudinales, etc. Hay que considerar que los retos planteados puedan ser alcanzados por los estudiantes, poni\u00e9ndolos al l\u00edmite de sus capacidades. En t\u00e9rminos de Vigotsky, el reto o desaf\u00edo se halla en la Zona de Desarrollo Potencial no en la Zona de Desarrollo Real.<\/h5>\n
\u00bfC\u00d3MO LA FORMULAMOS?<\/strong><\/h5>\n

Para formular una situaci\u00f3n significativa, en primer lugar, describimos el contexto o condiciones a partir de las cuales se generar\u00e1 el reto o desaf\u00edo. Un segundo elemento es redactar claramente el reto o desaf\u00edo para el estudiante, que puede hacerse en forma de pregunta o no. Por ejemplo: En la ciudad de Huancavelica las fuertes lluvias trajeron como consecuencia el embalse del r\u00edo Mantaro y el deslizamiento del cerro Cuenca, afectando la carretera central que comunica Huancayo-Huancavelica, la cual tuvo que ser declarada en emergencia.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Este hecho hizo imposible la comunicaci\u00f3n vial entre ambas ciudades, lo que gener\u00f3 diversos problemas, tales como: el alza de precios de los productos de primera necesidad, el alza de los precios de los pasajes y otros. (DESCRIPCI\u00d3N). Entonces a las estudiantes de la IE Micaela Bastidas Puyucahua se les propone el reto de elaborar tr\u00edpticos informativos con la intenci\u00f3n de concientizar a la poblaci\u00f3n en general sobre los efectos de los desastres naturales y la importancia de su prevenci\u00f3n. (RETO O DESAF\u00cdO).<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00bfQU\u00c9 ASPECTOS NOS SIRVEN COMO REFERENTES?<\/strong><\/h5>\n

Para generar las situaciones significativas en la programaci\u00f3n anual, los profesores debemos revisar los campos de conocimiento de nuestras \u00e1reas curriculares, conocer las potencialidades e intereses de nuestros estudiantes, as\u00ed como explorar el contexto local, regional, nacional e internacional. Asimismo, es necesario examinar las competencias, capacidades e indicadores de cada aprendizaje fundamental a movilizar. Por \u00faltimo, tambi\u00e9n exige un an\u00e1lisis de los mapas de progreso del ciclo en el que se ha de trabajar.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00bfQU\u00c9 ERRORES COMUNES DEBEMOS EVITAR?<\/strong><\/h5>\n

En cuanto a los errores m\u00e1s comunes encontramos, por ejemplo, aquellos en los que describimos las condiciones o el contexto, pero no se explicita el reto para los estudiantes. (Por ejemplo, expresar que en el centro poblado de Churampi se nota bastante contaminaci\u00f3n del r\u00edo local, quema de desperdicios y arrojo de aguas residuales. Hasta aqu\u00ed, como se habr\u00e1 notado, no se aclara qu\u00e9 reto ser\u00e1 asumido por los estudiantes a partir de ese contexto).<\/p>\n