{"id":33225,"date":"2024-07-13T14:00:49","date_gmt":"2024-07-13T18:00:49","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=33225"},"modified":"2026-04-16T01:35:26","modified_gmt":"2026-04-16T05:35:26","slug":"la-burocracia-en-la-vida-del-docente-impide-que-se-dedique-a-la-investigacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/la-burocracia-en-la-vida-del-docente-impide-que-se-dedique-a-la-investigacion\/","title":{"rendered":"La burocracia en la vida del docente impide que se dedique a la docencia"},"content":{"rendered":"\n

Una larga tradici\u00f3n en la ense\u00f1anza, que se remonta al periodo dictatorial, pero que sustantivamente en sus formas no ha cambiado con las administraciones democr\u00e1ticas, es que todo debe estar regulado, produci\u00e9ndose lo que Habermas ha llamado una \u201cjuridificaci\u00f3n\u201d de \u00e1mbitos que pertenecen al ejercicio de la misma profesionalidad o al \u201cmundo de la vida\u201d.<\/p>\n\n\n\n

De este modo, la complejidad de problemas educativos, que requerir\u00eda el necesario juicio profesional, se reduce a aplicar lo que indica la Administraci\u00f3n o sus supervisores en cada momento, por lo dem\u00e1s cambiante.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

En las \u00faltimas d\u00e9cadas ha predominado un modo de gestionar el cambio curricular que \u2013aunque la Administraci\u00f3n hablaba de un curr\u00edculo \u201cabierto y flexible\u201d\u2013 del protagonismo de los centros, de la autonom\u00eda y profesionalidad del profesor, etc., en la pr\u00e1ctica, al final del proceso, podemos decir que se ha abocado a un modelo t\u00e9cnico-burocr\u00e1tico, que se quer\u00eda cuestionar. Manteniendo, as\u00ed, un discurso de la apertura y flexibilidad curricular, no se crearon contextos que permitieran hacerlo flexible y abierto en los centros y aulas. Por ello, la autonom\u00eda ha quedado como una ret\u00f3rica oficial, cuestionada constantemente por una tradici\u00f3n administrativista, incrementada en los \u00faltimos a\u00f1os, que sobrerregula las relaciones y pr\u00e1cticas docentes; lo que conduce a una desprofesionalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza y a una uniformidad de la vida en los centros escolares.<\/p>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n compartimos con fines educativos y pastorales la publicaci\u00f3n del el portal informativo El Confidencial<\/strong> en donde fue publico el art\u00edculo escrito por H\u00e9ctor Barn\u00e9s<\/strong> y esperamos que sirva de reflexi\u00f3n a las autoridades de los diferentes ministerios de educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Esto es a lo que dedican de verdad su tiempo los profesores, aunque no quieran<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Cada vez es m\u00e1s habitual que los docentes se quejen de la gran carga administrativa y burocr\u00e1tica que han de aguantar, lo que dificulta sus labores diarias e impide que se dediquen a la investigaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Cualquier profesor sabr\u00e1 r\u00e1pidamente de lo que hablamos si nos referimos a la burocratizaci\u00f3n del trabajo del docente<\/strong>. Actas y actas sobre cualquiera de los aspectos de su trabajo, de las reuniones de ciclo a los encuentros con los padres, memorias de evaluaci\u00f3n, autoevaluaci\u00f3n, unidades did\u00e1cticas, reuniones de orientaci\u00f3n educativa, informes individualizados para cada alumno, programas de diversidad, m\u00e1s evaluaciones y otros papeleos ocasionados por la falta de personal administrativo que obligan al profesor a pasar gran parte de su tiempo \u2013hasta el 25% en algunos casos como sugiere un art\u00edculo de La Nueva Espa\u00f1a<\/em><\/a>\u2013 rellenando papeles. Se trata de una labor que empieza justific\u00e1ndose por la obligada rendici\u00f3n de cuentas del trabajador y que termina imposibilitando que este dedique su tiempo a asuntos m\u00e1s productivos como la investigaci\u00f3n y la preparaci\u00f3n de las clases.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEn Espa\u00f1a existe una tendencia a crear sistemas de control que han demostrado servir para poco y que han generado un incremento notorio del trabajo burocr\u00e1tico de los profesores\u201d, se lamentaba en la revista ANPE<\/em><\/a> Javier Carrascal<\/strong>, secretario estatal de organizaci\u00f3n de dicho sindicato de ense\u00f1anza. \u201cEl incremento de las tareas burocr\u00e1ticas y administrativas para los equipos directivos y los docentes no ha supuesto una mejora de la calidad de la ense\u00f1anza<\/strong> ni de los resultados de nuestro sistema educativo\u201d, conclu\u00eda. Es una queja com\u00fan, y de ella tambi\u00e9n se hac\u00eda eco la profesora Luisa Juanatey<\/strong><\/a> en Qu\u00e9 pas\u00f3 con la ense\u00f1anza. Elogio del profesor<\/em> (Pasos Perdidos).<\/p>\n\n\n\n

Los acad\u00e9micos se pasan cada vez menos tiempo pensando, leyendo y escribiendo y m\u00e1s tiempo rellenando formularios.<\/p>\n\n\n\n

La situaci\u00f3n es a\u00fan peor si nos fijamos en el \u00e1mbito universitario, en el que, en pos de apuntalar una supuesta meritocracia<\/strong>, el control de los profesores se ha traducido en una desmedida cantidad de trabajo burocr\u00e1tico forzado por la supervisi\u00f3n de organizaciones como ANECA. \u201cExiste una creciente desconfianza en el personal docente investigador, y de hecho tambi\u00e9n en el administrativo y de servicios, que conlleva un control permanente de todos ellos, la continua realizaci\u00f3n de informes y actas, y la obligatoriedad de seguir unos procedimientos largos, costosos y en la mayor\u00eda de casos in\u00fatiles\u201d, explicaba en una columna publicada en El Pa\u00eds<\/em><\/a> Ricardo Chiva G\u00f3mez<\/strong>, catedr\u00e1tico de Organizaci\u00f3n de Empresas en la Universitat Jaume I. \u00abNo se trata solamente de dar clase, sino de investigar, solicitar fondos, ir a congresos, escribir, evaluar, publicar…\u00bb, se\u00f1alaba Carlos Jes\u00fas Fern\u00e1ndez Rodr\u00edguez<\/strong>, profesor de Sociolog\u00eda de la Universidad Aut\u00f3noma de Madrid, a El Confidencial<\/em><\/a>. Pero este no parece ser un problema exclusivamente espa\u00f1ol.<\/p>\n\n\n\n

L\u00edbranos del papeleo, am\u00e9n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Basta con echar un vistazo al art\u00edculo que Elaine Glaser<\/strong> publica en Times Higher Education<\/em><\/a> para darse cuenta de que el virus del papeleo se extiende r\u00e1pidamente por el sistema educativo mundial perjudicando la labor investigadora del profesor universitario, una de las patas m\u00e1s importantes de su labor que corre el peligro de ser residual. \u201cLos acad\u00e9micos se pasan cada vez menos tiempo pensando, leyendo y escribiendo y m\u00e1s tiempo rellenando formularios\u201d, explica la autora. Las instituciones educativas aspiran a la <\/strong>eficiencia y una mayor productividad<\/strong>, y para eso utilizan esta clase de estrategias que, parad\u00f3jicamente, lo \u00fanico que hacen es perjudicar la eficiencia y productividad de los profesores.<\/p>\n\n\n\n

Para entender mejor la obsesi\u00f3n del sistema educativo por la burocracia, la autora trae a colaci\u00f3n un libro de David Graeber<\/strong> a\u00fan in\u00e9dito en Espa\u00f1a, y que aborda el problema del papeleo en el siglo XXI. Se trata de La utop\u00eda de las reglas: sobre la tecnolog\u00eda, la estupidez y las alegr\u00edas secretas de la burocracia<\/em> (Melville House), en el que recuerda que la distinci\u00f3n entre burocracia p\u00fablica y mercado privado es un tanto ficticia. La principal pregunta que se hace el autor es \u201cc\u00f3mo en esta avanzada econom\u00eda occidental, saturada de la ret\u00f3rica de la austeridad, y supuestamente habiendo recogido los frutos de la tecnolog\u00eda moderna, las labores administrativas han proliferado<\/strong> de esa manera\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Una de las explicaciones aducidas por el autor es que esta cantidad de papeleo puede servir como una herramienta de control social, tal y como funcion\u00f3 en la vieja Uni\u00f3n Sovi\u00e9tica:<\/p>\n\n\n\n

Es una manera de asegurarse de que estamos demasiado monitorizados, cansados y ocupados como para hacer preguntas o sublevarnos\u201d. No s\u00f3lo eso, sino que da\u00f1a paulatinamente la motivaci\u00f3n del trabajador, que pasa gran parte de su jornada dedicado a tareas \u201cque secretamente cree que no tienen sentido\u201d.<\/p>\n\n\n\n

El futuro est\u00e1 en los bolis y los folios<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En el caso concreto de la universidad, Graeber cree que la evoluci\u00f3n de la jerarqu\u00eda que se ha producido en las \u00faltimas d\u00e9cadas ha provocado este aumento de la burocracia. La horizontalidad de los departamentos del pasado, si bien favorec\u00eda la creaci\u00f3n de oligarqu\u00edas, ha sido sustituida por una verticalidad que propicia la continua rendici\u00f3n de cuentas en forma de actas y declaraciones de los m\u00e9ritos propios, se\u00f1ala el autor de Somos el 99% <\/em>(Capit\u00e1n Swing). Graeber se lamenta de que la idea de que los centros educativos sean centros de aprendizaje e investigaci\u00f3n<\/strong> parezca casi \u201cmoralmente sospechosa\u201d, al mismo tiempo que se desprecia todo conocimiento que no tenga aplicaciones inmediatas.<\/p>\n\n\n\n

Graeber llama ‘optimismo cruel’ a esa creencia en que cada papel ser\u00e1 el \u00faltimo, que un peque\u00f1o esfuerzo ser\u00e1 recompensado, que todo ir\u00e1 mejor.<\/p>\n\n\n

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La pasividad es uno de los rasgos que define la formaci\u00f3n de los acad\u00e9micos, se\u00f1ala el autor.  Al fin y al cabo, aunque el papeleo no le guste a nadie, tambi\u00e9n cumple funciones psicol\u00f3gicamente \u00fatiles. Despu\u00e9s de que Glaser preguntase a unos cuantos de sus compa\u00f1eros qu\u00e9 pensaban sobre el auge de la burocracia, se encontr\u00f3 respuestas que suger\u00edan que esta ten\u00eda un car\u00e1cter relativamente adictivo. Se trata de una manera sencilla y c\u00f3moda de obviar otras responsabilidades<\/strong> que exigen un mayor esfuerzo mental y creativo. Es como un juego de reglas perfectas, que supuestamente ofrece transparencia, consistencia e igualdad a cambio de un peque\u00f1o esfuerzo. Graeber denomina \u201coptimismo cruel\u201d a esa creencia en que cada papel ser\u00e1 el \u00faltimo, que un peque\u00f1o esfuerzo ser\u00e1 recompensado, que todo ir\u00e1 mejor.<\/p>\n\n\n\n

La realidad es que, de entre todos los trabajos del mundo, e incluso entre aquellos relacionados con el conocimiento, el del profesor de uno de los m\u00e1s dif\u00edcilmente cuantificables. Entre otras cosas, porque en una investigaci\u00f3n el esfuerzo y su recompensa no son constantes, sino que dependen de muchos factores. Algo semejante ocurre con la docencia, que s\u00f3lo puede mejorarse a trav\u00e9s de la experiencia, el esfuerzo y la formaci\u00f3n<\/strong>, no a trav\u00e9s de la cumplimentaci\u00f3n de toneladas de formularios.<\/p>\n\n\n\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por El Confidencial en la siguiente direcci\u00f3n: elconfidencial.com<\/a><\/b><\/p>\n\n\n\t\t

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