{"id":33113,"date":"2021-11-26T18:50:44","date_gmt":"2021-11-26T21:50:44","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=33113"},"modified":"2021-11-26T18:53:24","modified_gmt":"2021-11-26T21:53:24","slug":"5-neuromitos-en-los-que-aun-creen-los-docentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/5-neuromitos-en-los-que-aun-creen-los-docentes\/","title":{"rendered":"\u00bfCu\u00e1ntos m\u00e9todos pseudocient\u00edficos sobre la ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje se usan en su escuela?"},"content":{"rendered":"<h5 style=\"text-align: justify;\">Desde hace algunos a\u00f1os, los institutos de formaci\u00f3n inicial docente comenzaron a <strong>innovar sus planes y programas curriculares, as\u00ed como a ofrecer cursos de actualizaci\u00f3n sobre nuevas teor\u00edas relacionadas al cerebro y los m\u00e9todos de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje,<\/strong> seg\u00fan se conoc\u00edan nuevos descubrimientos en la neurociencia, como el manejo independiente de los hemisferios cerebrales; el que solo usamos el 10% de nuestro cerebro; que el az\u00facar reduce la atenci\u00f3n; que los estudiantes aprenden mejor si se les ense\u00f1a de acuerdo a su estilo de aprendizajes preferido: auditivo, cinest\u00e9sico o visual; que el cerebro se encoge por falta de agua; que el ejercicio mejora la comunicaci\u00f3n entre los hemisferios cerebrales y que existen per\u00edodos cr\u00edticos en los cuales deben ocurrir ciertos tipos de aprendizajes, entre otros.<\/h5>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Actualmente, a esas y otras creencias (en el campo educativo) se les denominan <strong>\u201cneuromitos\u201d,<\/strong> que vendr\u00edan a ser <strong>malentendidos o malinterpretaciones de hechos cient\u00edficos sobre la investigaci\u00f3n del cerebro<\/strong> en otros contextos del saber, como la educaci\u00f3n. Su origen, en opini\u00f3n de algunos investigadores, ha sido (y es en algunos lugares) la falta de colaboraci\u00f3n entre los neurocient\u00edficos y las escuelas; adem\u00e1s de diversos factores como las condiciones culturales, el lenguaje y el uso de fuera de contexto de la terminolog\u00eda que han aportado a <strong>la fisura entre neurociencia y educaci\u00f3n<\/strong>. Y en no pocos lugares, se debe agregar la escasa formaci\u00f3n cient\u00edfica que tienen los docentes: \u00abNo basta con el entusiasmo y la buena voluntad. Hay que dotar de herramientas a los profesores para ser cr\u00edticos, porque <strong>muchos de estos m\u00e9todos llegan a los centros a trav\u00e9s de los programas de formaci\u00f3n continua<\/strong> [en los que se ampl\u00eda y profundiza la preparaci\u00f3n del profesorado]\u00bb. <a href=\"https:\/\/www.actualidadenpsicologia.com\/neurociencia-educacion-neuromitos-docentes\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>NEUROCIENCIA Y EDUCACI\u00d3N: 7 NEUROMITOS EN LOS QUE A\u00daN CREEN LOS DOCENTES.<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfSabemos que los neuromitos, han dado origen a m\u00e9todos de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje pseudo cient\u00edficos? \u00bfCu\u00e1ntos \u201cneuromitos\u201d siguen vigentes en su medio educativo? \u00bfQu\u00e9 podemos hacer como profesores? La licenciada en Filosof\u00eda y periodismo, Natalia L\u00f3pez Pevida, publica en El Pa\u00eds (Espa\u00f1a) un art\u00edculo en el que analiza el estudio de Frontiers in Psychology, dirigido por la maestra de educaci\u00f3n infantil y licenciada en Psicopedagog\u00eda Marta Ferrero Gonz\u00e1lez. La investigaci\u00f3n afirma que las investigaciones \u201csobre el cerebro y su aplicaci\u00f3n en la educaci\u00f3n est\u00e1 creciendo entre los docentes. Sin embargo, la <strong>falta de conocimientos suficientes, la comunicaci\u00f3n deficiente entre educadores y cient\u00edficos y la comercializaci\u00f3n efectiva de productos educativos dudosos<\/strong> han llevado a la proliferaci\u00f3n de numerosos \u00abneuromitos\u00bb. Como primer paso hacia el dise\u00f1o de intervenciones efectivas para corregir estos conceptos err\u00f3neos, estudios anteriores han explorado la prevalencia de neuromitos en diferentes pa\u00edses\u201d.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"YouTube video player\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/xcmBzXudOUg\" width=\"100%\" height=\"400\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En los \u00faltimos a\u00f1os ha crecido el inter\u00e9s por <strong>construir puentes entre la ciencia del cerebro y la educaci\u00f3n<\/strong>, y especialmente han sido (y son) los profesionales de la educaci\u00f3n, quienes m\u00e1s se han entusiasmado, \u201csin embargo, dentro de la comunidad cient\u00edfica hay un consenso claro de que los llamamientos para aumentar <strong>el uso de la investigaci\u00f3n neurocient\u00edfica en las aulas son prematuros<\/strong>\u201d. Las opiniones, las razones y los conceptos son consecuencia de variados factores que <strong>han contribuido a la propagaci\u00f3n de neuromitos en las escuelas<\/strong>, y que les invitamos a conocer con mayores detalles en la publicaci\u00f3n (traducida al espa\u00f1ol), del estudio Neuromyths in Education: Prevalence among Spanish Teachers and an Exploration of Cross-Cultural Variation; sabiendo que \u201cla \u00faltima palabra en educaci\u00f3n, todav\u00eda no ha sido dicha\u201d. <a href=\"https:\/\/www.frontiersin.org\/articles\/10.3389\/fnhum.2016.00496\/full\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>NEUROMITOS EN LA EDUCACI\u00d3N: PREVALENCIA ENTRE LOS PROFESORES DE ESPA\u00d1OL Y UNA EXPLORACI\u00d3N DE LA VARIACI\u00d3N INTERCULTURAL.<\/strong><\/a><\/p>\n<div class=\"pk-content-block pk-block-bg pk-block-bg-inverse\" style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #ffffff;\">En un reciente art\u00edculo publicado por\u00a0<span style=\"text-decoration: underline;\"><a style=\"color: #ffffff; text-decoration: underline;\" href=\"http:\/\/www.bristol.ac.uk\/education\/people\/person\/93406\/index.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Howard-Jones<\/a><\/span>\u00a0en\u00a0<span style=\"text-decoration: underline;\"><a style=\"color: #ffffff; text-decoration: underline;\" href=\"http:\/\/www.readcube.com\/articles\/10.1038%2Fnrn3817\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Nature Reviews Neuroscience<\/a><\/span>\u00a0el autor habla sobre \u00e9ste y otros\u00a0<strong>neuromitos<\/strong>. De hecho, cita una investigaci\u00f3n en la que tanto \u00e9l como otros investigadores analizaban la prevalencia de estos mitos entre el profesorado.\u00a0<\/span><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aqu\u00ed tenemos los cinco \u201cneuromitos\u201d, que han investigado Marta Ferrero, Pablo Garaizar y Miguel A. Vadillo, y que compartimos con Ustedes, por motivos \u00fanicamente educativos y de formaci\u00f3n permanente, como una invitaci\u00f3n para seguir conociendo las opiniones de especialistas. Sin agotar el listado de los \u201cneuromitos\u201d asociados a la educaci\u00f3n, veamos resumidamente estos cinco:<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">1. EL M\u00c9TODO DE LA ESTIMULACI\u00d3N TEMPRANA<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Creado en la d\u00e9cada de los 60 por Glenn Doman y conocido como patterning (modelado), que consiste en la aplicaci\u00f3n intensiva de una serie de ejercicios f\u00edsicos para estimular las \u00e1reas del cerebro responsables de las discapacidades como la par\u00e1lisis cerebral; afirmando \u201cque si un ni\u00f1o no pasa por esta fase va a tener dificultades de aprendizaje\u201d. Este m\u00e9todo se ha extendido como una forma de maximizar las habilidades cognitivas en guarder\u00edas bajo la denominaci\u00f3n \u201cestimulaci\u00f3n temprana\u201d.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">2. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se apoya en que \u201cexiste una serie de caracter\u00edsticas como la sensibilidad o el detallismo con las que se pueden clasificar a los alumnos en hasta 70 categor\u00edas \u2014visuales, auditivos o kinest\u00e9sicos, por ejemplo\u2014 y proclama que hay que ense\u00f1arles en funci\u00f3n de la que les corresponda\u201d. Este planteamiento cuenta con un amplio rechazo entre los estudiosos de la psique, materializado en una carta de la Educational Endowment Foundation, en la que se asegura que no hay evidencia cient\u00edfica que respalde este m\u00e9todo.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">3. LA LATERALIDAD CRUZADA<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cEsta teor\u00eda est\u00e1 basada en la creencia de que los diferentes hemisferios cerebrales se encargan de tareas distintas y no act\u00faan de manera unitaria (el derecho, de las art\u00edsticas y creativas, y el izquierdo, de la l\u00f3gica y las matem\u00e1ticas)\u201d. Por ello, en las escuelas se han aplicado (o se aplican) terapias psicomotoras como juegos de motricidad y de mesa con ejercicios personalizados seg\u00fan cada ni\u00f1o. Seg\u00fan Ferrero \u00abla lateralidad cruzada jam\u00e1s explica dificultades en el aprendizaje porque no existe relaci\u00f3n entre los problemas de lectura, matem\u00e1ticas o escritura y la lateralidad cruzada\u201d.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">4. ESTIMULACI\u00d3N DEL CEREBRO CON AURICULARES<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cA mediados del siglo XX, el otorrino franc\u00e9s Alfred Tomatis desarroll\u00f3 un aparato al que denomin\u00f3 \u00abo\u00eddo electr\u00f3nico\u00bb, que funciona de forma similar a un reproductor de m\u00fasica \u2014emite piezas cl\u00e1sicas y voces a distintas frecuencias\u2014, y que se vende como beneficioso para la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os con dislexia, autismo, depresi\u00f3n, trastornos de aprendizaje o esquizofrenia. [\u2026 pero] \u00abtampoco existe evidencia ni rigor cient\u00edfico que respalden este estilo de ense\u00f1anza\u00bb, asegura Jos\u00e9 Ram\u00f3n Alonso, catedr\u00e1tico de Neurobiolog\u00eda de la Universidad de Salamanca.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">5. APRENDER A LEER Y A ESCRIBIR DE MANERA INTUITIVA<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cEste m\u00e9todo, que consiste en dejar a los m\u00e1s peque\u00f1os que aprendan a leer y a escribir de forma intuitiva y por su cuenta, es una idea que se repite en algunos centros de pedagog\u00edas alternativas como los Waldorf. Se usan herramientas o recursos como los juegos de memoria para ense\u00f1ar a leer, distinguiendo palabras distintas. Seg\u00fan Ferrero, este sistema, \u00abes m\u00e1s c\u00f3modo y f\u00e1cil para el docente, que no tendr\u00e1 que centrarse en las dificultades que supone ense\u00f1ar el abecedario a los alumnos y probablemente ni siquiera los eval\u00fae\u00bb.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los descubrimientos neurocient\u00edficos son <strong>valiosos para describir los mecanismos de aprendizaje<\/strong>, pero no deber\u00edan ser tomados directamente para la pr\u00e1ctica educativa. M\u00e1s de un investigador recomienda una <strong>visi\u00f3n cautelosa pero optimista<\/strong> sobre el futuro de la neurociencia educativa, sin embargo, otros se manifiestan <strong>esc\u00e9pticos sobre el potencial<\/strong> de la neurociencia para mejorar la ense\u00f1anza. \u201cSolo el tiempo nos dir\u00e1 cu\u00e1l es el futuro de esta disciplina emergente. Mientras tanto, es aconsejable estar atento a la aparici\u00f3n de nuevos mitos en las aulas\u201d. Si desea ampliar sus conocimientos sobre este tema, le recordamos con solo un \u201cclick\u201d (en los enlaces), ingresar\u00e1 a las fuentes de este art\u00edculo. <a href=\"https:\/\/elpais.com\/elpais\/2018\/11\/12\/album\/1542010523_957133.html#foto_gal_1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>EDUCACI\u00d3N INFANTIL: CINCO M\u00c9TODOS PSEUDOCIENT\u00cdFICOS CON LOS QUE NOS INTENTAN TOMAR EL PELO<\/strong><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>\u201cEstas ideas se venden con frecuencia a los profesores como sustentadas en la neurociencia, pero la neurociencia actual no puede ser usada para soportarlas.<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>Estas ideas no tienen valor educativo y a menudo se asocian con las malas pr\u00e1cticas en el aula\u201d<\/em>. (Paul Howard-Jones)<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong>REDACCI\u00d3N WEB DEL MAESTRO CMF<\/strong><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-17756\" class=\"post-17756 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-jamb tag-dia tag-dia-del-trabajo tag-jorge-bergoglio tag-maestros tag-trabajo cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/dia-del-trabajo-maestros-gracias-lo-hacen\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/Banner-1-portada-imagen-10-1-55-300x225.jpg\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"d\u00eda del trabajo\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/dia-del-trabajo-maestros-gracias-lo-hacen\/\" rel=\"bookmark\">D\u00eda Internacional de los Trabajadores: Maestros, \u00a1gracias por lo que hacen!<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Desde hace algunos a\u00f1os, los institutos de formaci\u00f3n inicial docente comenzaron a innovar sus planes y programas curriculares,&hellip;","protected":false},"author":1,"featured_media":71563,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"csco_display_header_overlay":false,"csco_singular_sidebar":"default","csco_page_header_type":"default","csco_page_load_nextpost":"default","csco_post_video_location":[],"csco_post_video_location_hash":"","csco_post_video_url":"","csco_post_video_bg_start_time":0,"csco_post_video_bg_end_time":0,"csco_post_video_bg_volume":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[61],"tags":[220,1690,360,3923,2235],"class_list":{"0":"post-33113","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-jamb","8":"tag-educativa","9":"tag-innovacion","10":"tag-neurociencia","11":"tag-neuromitos","12":"tag-waldorf","13":"cs-entry","14":"cs-video-wrap"},"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.5 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>\u00bfCu\u00e1ntos m\u00e9todos pseudocient\u00edficos sobre la ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje se usan en su escuela? 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