{"id":32644,"date":"2020-06-18T19:54:42","date_gmt":"2020-06-18T23:54:42","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=32644"},"modified":"2023-07-05T20:21:39","modified_gmt":"2023-07-06T00:21:39","slug":"desarrollo-de-emociones-positivas-en-la-ninez-lineamientos-para-la-intervencion-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/desarrollo-de-emociones-positivas-en-la-ninez-lineamientos-para-la-intervencion-escolar\/","title":{"rendered":"Desarrollo de emociones positivas en la ni\u00f1ez"},"content":{"rendered":"
(Universidad de la Sabana<\/a>) Hist\u00f3ricamente, las emociones poco se han tenido en cuenta como procesos relevantes del desarrollo, de forma especial en el espacio educativo, donde los aspectos intelectuales y cognitivos han absorbido casi de manera exclusiva toda la atenci\u00f3n. Sin embargo, como producto de los avances propios de las disciplinas psicol\u00f3gicas y educativas, y de profundos cambios observados en los procesos de interacci\u00f3n y convivencia entre los alumnos, el inter\u00e9s por los programas de educaci\u00f3n emocional en la escuela ha venido increment\u00e1ndose notablemente.<\/h5>\n

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La realidad sociocultural actual exige un cambio en el rol del docente, quien ya no debe concebirse como un mero transmisor de conocimientos acad\u00e9micos sino como una figura significativa de sost\u00e9n emocional, potenciadora del desarrollo integral de los alumnos (Filella, Ribes, Agull\u00f3 & Soldevila, 2002).<\/p>\n

En esta l\u00ednea, es com\u00fan que se den a conocer nuevos planes educativos, tendientes a favorecer una educaci\u00f3n de calidad, priorizando estrat\u00e9gicamente la formaci\u00f3n\u00a0integral\u00a0de los alumnos (Consejo General de Educaci\u00f3n, 2009), abarcando \u00abtodos los aspectos sociales, afectivos emocionales, cognitivos, motrices y expresivos…\u00bb (Consejo General de Educaci\u00f3n, 2008, p. 12) y \u00abfavoreciendo el desarrollo de valores \u00e9ticos y h\u00e1bitos de cooperaci\u00f3n, la confianza, la autoestima, la solidaridad, el cuidado y el respeto hacia s\u00ed mismo y los otros\u00bb (Consejo General de Educaci\u00f3n, 2008, p. 33).<\/p>\n

Para lograr de manera eficaz estos objetivos con alcance a largo plazo, se requiere una verdadera formaci\u00f3n socioemocional, que se fusione con la ense\u00f1anza de los contenidos curriculares b\u00e1sicos y de proyectos educativos flexibles, adecuados a los distintos estratos sociales, culturales y econ\u00f3micos. Seg\u00fan L\u00f3pez de M\u00e9ndez, Rodr\u00edguez Rivera, Gonz\u00e1lez Narazio y V\u00e1zquez (2008), el curr\u00edculo es un plan escrito en el cual se establecen las metas y objetivos, y se sugieren las actividades o experiencias de aprendizaje, los materiales educativos y las estrategias que se deben utilizar al llevar a cabo una evaluaci\u00f3n. Por ende, toda iniciativa para potenciar el desarrollo emocional en la escuela deber\u00eda articularse con el curr\u00edculo.<\/p>\n