{"id":30866,"date":"2024-05-05T17:04:10","date_gmt":"2024-05-05T21:04:10","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=30866"},"modified":"2024-05-05T19:22:54","modified_gmt":"2024-05-05T23:22:54","slug":"verbos-para-disenar-objetivos-actividades-de-aprendizaje-y-otras-categorias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/verbos-para-disenar-objetivos-actividades-de-aprendizaje-y-otras-categorias\/","title":{"rendered":"Verbos para dise\u00f1ar objetivos, actividades de aprendizaje y otras categor\u00edas"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>En el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n y la planificaci\u00f3n, la selecci\u00f3n adecuada de verbos desempe\u00f1a un papel fundamental en la definici\u00f3n clara y precisa de objetivos, actividades de aprendizaje y otras categor\u00edas afines. Estos verbos no solo comunican la acci\u00f3n que se espera que los estudiantes realicen, sino que tambi\u00e9n establecen el tono y la direcci\u00f3n de todo el proceso educativo.<\/strong><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Al elegir los verbos correctos, los educadores pueden articular de manera efectiva lo que desean lograr y c\u00f3mo planean lograrlo. En este contexto, exploraremos la importancia de la elecci\u00f3n de verbos en la formulaci\u00f3n de objetivos educativos y la creaci\u00f3n de actividades que fomenten un aprendizaje significativo y bien dirigido. Desde verbos que denotan habilidades cognitivas hasta aquellos que implican destrezas pr\u00e1cticas, examinaremos c\u00f3mo estos verbos act\u00faan como cimientos sobre los cuales se construye una experiencia educativa s\u00f3lida y efectiva.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Un objetivo describe un prop\u00f3sito o finalidad que contribuye a la soluci\u00f3n de un problema en particular. Este es el punto de partida que gu\u00eda el proceso de creaci\u00f3n y planificaci\u00f3n de todo un proyecto. El siguiente recurso acad\u00e9mico lo compartimos con fines educativos y fueron creados por la Profesora <strong>Luz del Carmen Montes P<\/strong>. y por la <strong>Profesora\u00a0Erma Barrientos.<\/strong> Esperamos que sea de utilidad para la comunidad docente.<\/p>\n<p>Enlace relacionado: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/verbos-utilizados-en-los-objetivos-de-investigacion-y-aprendizaje\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Verbos utilizados en los Objetivos de Investigaci\u00f3n y Aprendizaje<\/a><\/p>\n<h5><strong>TIPOS DE OBJETIVOS<\/strong><\/h5>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Generales: expresan las intenciones educativas de un proyecto curricular, de un plan de estudios, o de una asignatura. Son los prop\u00f3sitos m\u00e1s amplios que persigue un programa en cada nivel y su cumplimiento est\u00e1 en funci\u00f3n del tiempo de duraci\u00f3n de la carrera o de la asignatura dentro de la estructura y organizaci\u00f3n curricular.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Particulares: se derivan de los generales de la asignatura y corresponden a cada una de las unidades del programa anal\u00edtico de la misma. Aqu\u00ed se precisan las intenciones educativas de una parte del contenido (sistema de conocimientos y sistema de habilidades), que se aborda, lo cual debe conducir al logro de los objetivos generales de la asignatura en su conjunto y de los objetivos curriculares del Plan de Estudios.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Espec\u00edficos: se derivan de los objetivos particulares y corresponden a los de las clases de cada unidad did\u00e1ctica, por lo que existe un mayor grado de concreci\u00f3n de las intenciones educativas. El cumplimiento de estos objetivos debe conducir al logro de los objetivos de la unidad del programa de la asignatura, como parte de la estructura curricular y contribuir al cumplimiento de los objetivos del plan de estudio.<\/li>\n<\/ul>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"YouTube video player\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/tHxEbzFHXBQ\" width=\"100%\" height=\"400\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<h5>Verbos recomendados para objetivos,\u00a0para actividades de aprendizaje y otras categor\u00edas<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El verbo seleccionado para formular un objetivo de aprendizaje debe poderse alcanzar a trav\u00e9s de varias actividades pero no es una actividad; y debe reflejarse en una conducta observable no necesariamente de manera directa sino a trav\u00e9s de evidencias o productos de aprendizaje cuyos desempe\u00f1os sean evaluables.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se puede distinguir entre verbos para objetivo y verbos para actividades por la demanda intelectual que implica su ejecuci\u00f3n, caracterizar demanda mucho m\u00e1s que observar, evaluar m\u00e1s que medir, dise\u00f1ar m\u00e1s que dibujar, etc. Por ejemplo:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desarrollar una mermelada es mucho mejor que elaborar una mermelada, lo segundo se puede hacer solo con una receta; por eso aqu\u00ed elaborar se considera una actividad;\u00a0elaborar se refiere m\u00e1s a hacer, desarrollar se refiere a definir c\u00f3mo debe hacerse, qu\u00e9 debe llevar, dise\u00f1ar un experimento y evaluar el producto.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por su relaci\u00f3n con el objeto de la acci\u00f3n, hay algunos verbos que pueden servir tanto para objetivo como para actividad. Es el caso de aplicar: aplicar un programa o un sistema demanda mucho m\u00e1s que aplicar un cuestionario, en el primer caso sirve para formular un objetivo, en el segundo caso es claramente una actividad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hay que cuidar que un verbo seleccionado para objetivo espec\u00edfico no sea de mayor nivel que un objetivo general, en el caso de que se trate de los mismos objetos. Por ejemplo si un objetivo general es \u201caplicar un modelo de calidad en \u2026\u201d el objetivo espec\u00edfico no puede ser \u201cformular un modelo de calidad en \u2026\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A continuaci\u00f3n se presentan tablas con diversas categor\u00edas de verbos de acuerdo con<br \/>\nsu uso en el dise\u00f1o de gu\u00edas de estudio:<\/p>\n<ul>\n<li>Para objetivos<\/li>\n<li>Para actividades<\/li>\n<li>No recomendados<\/li>\n<li>De \u201cuso dif\u00edcil o peligroso\u201d porque dependen del objeto de aplicaci\u00f3n<\/li>\n<li>Verbos mejores que otros<\/li>\n<li>Verbos por explorar y aclarar<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-30868 size-full\" src=\"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/1-99.jpg\" alt=\"Verbos\" width=\"900\" height=\"1289\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/1-99.jpg 900w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/1-99-209x300.jpg 209w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/1-99-768x1100.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/1-99-715x1024.jpg 715w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-30869 size-full\" src=\"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/2-17.jpg\" alt=\"Verbos\" width=\"900\" height=\"1589\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/2-17.jpg 900w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/2-17-170x300.jpg 170w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/2-17-768x1356.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/2-17-580x1024.jpg 580w\" sizes=\"auto, (max-width: 900px) 100vw, 900px\" \/><\/p>\n<h4><strong>LISTADO DE VERBOS GENERALES Y ESPEC\u00cdFICOS PARA CONSTRUIR OBJETIVOS<\/strong><\/h4>\n<h5><strong>I. Basado en el Dominio Taxon\u00f3mico Cognitivo de Benjamin Bloom<\/strong><\/h5>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"192\">\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Categor\u00eda<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"192\"><strong>Verbos para Objetivos Generales <\/strong><\/td>\n<td width=\"192\">\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Verbos para Objetivos Espec\u00edficos <\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"192\">1.- Informaci\u00f3n<\/td>\n<td width=\"192\">Informar<\/td>\n<td width=\"192\">Definir, identificar, nombrar, reproducir, repetir, memorizar, recordar, enumerar, hacer una lista de&#8230;, reconocer.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"192\">2.- Comprensi\u00f3n<\/td>\n<td width=\"192\">Comprender<\/td>\n<td width=\"192\">Traducir, interpretar, extrapolar, justificar, definir, distinguir, explicar, generalizar, dar ejemplos, inferir, parafrasear, predecir, resumir, relacionar, comparar, concluir, proyectar.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"192\">3.- Aplicaci\u00f3n<\/td>\n<td width=\"192\">Aplicar<\/td>\n<td width=\"192\">Resolver, construir (gr\u00e1ficos, mapas, diagramas), demostrar uso correcto, cambiar, compartir, demostrar, discurrir, manipular, operar, producir, resolver, usar, emplear, utilizar.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"192\">4.- An\u00e1lisis<\/td>\n<td width=\"192\">Analizar<\/td>\n<td width=\"192\">Reconocer aseveraciones<br \/>\nimpropias, identificar falacias, descubrir interrelaciones, diagramar, aclarar estructurar, detectar, esquematizar, diferenciar, distinguir, subdividir, explicar, relacionar.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"192\">5.- S\u00edntesis<\/td>\n<td width=\"192\">Sintetizar<\/td>\n<td width=\"192\">Formular esquemas, categorizar, combinar, conformar, crear, dise\u00f1ar, inventar, generar, modificar, proyectar, planear, reconstruir, reorganizar, contar.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"192\">6.- Evaluaci\u00f3n<\/td>\n<td width=\"192\">Evaluar<\/td>\n<td width=\"192\">Apreciar, concluir, justificar, rechazar, defender, criticar,<\/p>\n<p>juzgar.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h5><strong>II. I.E. Basado en taxonom\u00eda del Dominio Afectivo (valorar) de David Krathwohl<\/strong><\/h5>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"192\"><strong>Categor\u00eda <\/strong><\/td>\n<td width=\"192\"><strong>Objetivos general<\/strong><\/td>\n<td width=\"192\"><strong>Objetivos espec\u00edficos, ilustraci\u00f3n de verbos<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"192\">1.- Recibir<\/td>\n<td width=\"192\">Tomar conciencia, mostrar sensibilidad, atender intensamente<\/td>\n<td width=\"192\">Sigue, selecciona, identifica, nombra<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"192\">2.-Responder<\/td>\n<td width=\"192\">Completar sus tareas, obedecer, participar, demostrar inter\u00e9s, se alegra de participar, se ofrecer como voluntario<\/td>\n<td width=\"192\">Contestar, ayudar, discutir, agradecer, practicar, presentar, leer, recitar, informar, seleccionar, saludar<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"192\">3.- Valorar<\/td>\n<td width=\"192\">Demuestra creer en el proceso, apreciar, se preocupa, demostrar actitud, demostrar compromiso<\/td>\n<td width=\"192\">Completar, informar, explicar, iniciar, invitar, definir<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"192\">4.- Organizar<\/td>\n<td width=\"192\">Reconocer la necesidad, reconocer el rol, se responzabiliza de sus comportamientos, comprender o aceptar sus propias capacidad y limitaciones, formular un plan de vida, inter\u00e9s y creencias<\/td>\n<td width=\"192\">Adquirir, alterar, combinar, completar, defender, explicar, generalizar, identificar, integrar, modificar, ordenar, organizar, preparar, referir o sintetizar<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"192\">5.- Caracterizaci\u00f3n por valor o complejo de valores<\/td>\n<td width=\"192\">Demostrar seguridad en sus comportamientos, demostrar confianza en s\u00ed mismo, practicar la cooperaci\u00f3n, usar aproximaciones objetivas a la soluci\u00f3n de problemas, demostrar esp\u00edritu de trabajo puntualidad y disciplina<\/td>\n<td width=\"192\">Actuar, discriminar, influenciar, modificar, practicar, revisar, juzgar objetivamente, resolver, servir, verificar<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h5><strong>III. Basado en Taxonom\u00eda del Dominio Psicomotor de Elizabeth Jane Simspson. Categor\u00edas y ejemplos de objetivos espec\u00edficos en t\u00e9rminos de comportamiento (principio organizativo: complejidad creciente).<\/strong><\/h5>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"288\"><strong>Categor\u00eda<\/strong><\/td>\n<td width=\"288\"><strong>Ejemplos de objetivos<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"288\">1.- Percepci\u00f3n<\/td>\n<td width=\"288\">Sensibilizarse a los est\u00edmulos kinest\u00e9sicos, tener conciencia de la diferencia al tacto, relacionar tipos de elementos, relacionar tipos de elementos.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"288\">2.- Apresto<\/td>\n<td width=\"288\">Conocer los pasos a seguir, conocer el espacio, lograr la posici\u00f3n correcta, desear participar<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"288\">3.- Respuesta dirigida<\/td>\n<td width=\"288\">Ejecutar una actividad, imitar un proceso, descubrir por la acci\u00f3n, determinar la secuencia, demostrar un procedimiento<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"288\">4.- Mecanismo<\/td>\n<td width=\"288\">Tener habilidad, ejecutar habilidad<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"288\">5.- Respuesta abierta compleja<\/td>\n<td width=\"288\">Desarrollar destrezas<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"288\">6.- Adaptaci\u00f3n<\/td>\n<td width=\"288\">Desarrollar una composici\u00f3n adaptando habilidades y destrezas<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"288\">7.- Producci\u00f3n<\/td>\n<td width=\"288\">Crear<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-66486 size-large\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/1-140-1024x576.jpg\" alt=\"Verbos\" width=\"1024\" height=\"576\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/1-140-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/1-140-300x169.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/11\/1-140-768x432.jpg 768w, 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pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-108758\" class=\"post-108758 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-docentes category-pedagogia tag-aula tag-colega tag-docente tag-redefiniendo tag-roles cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/docente-o-colega-redefiniendo-los-roles-en-el-aula\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-16-1-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail 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Redefiniendo los roles en el aula<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-28153\" class=\"post-28153 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-consejos category-docentes category-pedagogia tag-adaptacion-a-diversidad tag-adaptacion-curricular tag-aprendizaje-activo tag-clases tag-diseno-curricular tag-diseno-de-actividades tag-diseno-de-lecciones tag-diseno-de-unidades-didacticas tag-eficiente tag-enfoque-centrado-en-el-estudiante tag-estrategias-de-ensenanza tag-estrategias-de-ensenanza-efectiva tag-estrategias-de-instruccion tag-estrategias-de-participacion tag-evaluacion-autentica tag-evaluacion-del-aprendizaje tag-evaluacion-formativa tag-evaluacion-sumativa tag-instruccion-diferenciada tag-manera tag-medicion-del-progreso tag-metodologia-educativa tag-motivacion-del-estudiante tag-objetivos-de-aprendizaje 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