{"id":29149,"date":"2019-09-20T13:14:56","date_gmt":"2019-09-20T16:14:56","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=29149"},"modified":"2023-06-26T08:39:31","modified_gmt":"2023-06-26T12:39:31","slug":"27-ideas-practicas-para-promover-el-aprendizaje-activo-y-cooperativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/27-ideas-practicas-para-promover-el-aprendizaje-activo-y-cooperativo\/","title":{"rendered":"27 ideas pr\u00e1cticas para promover el aprendizaje Activo y Cooperativo"},"content":{"rendered":"
El siguiente documento pertenece a una colecci\u00f3n de recursos generados por la Fundaci\u00f3n para el Pensamiento Cr\u00edtico (Foundation for Critical Thinking<\/a>) y que han sido traducidos a diferentes idiomas y puestos\u00a0a la disposici\u00f3n del p\u00fablico. En este documento son presentadas y discutidas diferentes estrategias para promover el aprendizaje activo y cooperativo en el aula. Las siguientes ideas pr\u00e1cticas est\u00e1n basadas en los conceptos y principios del pensamiento cr\u00edtico, con el objetivo de que el profesor pueda promover este tipo de razonamiento con sus alumnos en el aula.<\/span><\/h5>\n

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Aunque traer el pensamiento cr\u00edtico al sal\u00f3n eventualmente requiere un desarrollo serio y a largo plazo, usted no necesita sufrir ni esclavizarse para hacer cambios importantes en su manera de ense\u00f1ar. Hay muchas estrategias simples, directas pero eficaces, que puede implementar inmediatamente. A continuaci\u00f3n ofrecemos una muestra de estas estrategias. Son eficaces y \u00fatiles, porque cada una es una manera de lograr que los estudiantes piensen activamente en lo que est\u00e1n tratando de aprender. Cada estrategia representa una transferencia de la responsabilidad por el aprendizaje del maestro al estudiante. Estas estrategias sugieren maneras de lograr que sus estudiantes, y no usted, pasen el trabajo de aprender.<\/p>\n

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Muchas veces los estudiantes se atascan o no entienden lo que se supone que entiendan. Varios estudiantes trabajando juntos pueden corregir los malentendidos entre ellos mismos, logrando m\u00e1s progreso en las tareas. Cuando un estudiante se atasca, puede que otro tenga la idea precisa para encaminar las cosas nuevamente. Esto le permite a los estudiantes ser responsables por m\u00e1s de su propio aprendizaje. Con el tiempo, ellos empiezan a adoptar las estrategias que ven que sus pares usan con \u00e9xito y aprenden a hacerse las preguntas cr\u00edticas que sus pares han tra\u00eddo.<\/p>\n

Otra ventaja de las siguientes sugerencias es su variedad de aplicaciones.La mayor parte pueden aplicarse con \u00e9xito a cualquier asignatura, cualquier tema. La mayor parte pueden convertirse en la norma \u2013 t\u00e9cnicas que usted usa continuamente. Para algunas de las estrategias, proveemos ejemplos dirigidos hacia el contenido donde pueden ser utilizadas en la ense\u00f1anza. La m\u00e9dula de nuestro enfoque es un concepto realista de lo que hace falta para que una persona aprenda algo. En un sentido, mucha instrucci\u00f3n no es realista: \u201cSi lo digo claramente, ellos deben comprenderlo. Si dan la contestaci\u00f3n correcta, lo saben y lo entienden. Si les ense\u00f1o qu\u00e9 hacer, les pido que lo hagan, y repiten lo que hice, han aprendido la destreza y la usar\u00e1n cuando la necesitan. Si les digo por qu\u00e9 algo es cierto o es importante y ellos asienten con las cabezas y lo repiten, quiere decir que entienden la verdad o la importancia de lo que dije.\u201d<\/p>\n

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Esto no es necesariamente cierto. A menudo, el que los estudiantes no logren salir bien, no apliquen el material cubierto, no recuerden un semestre lo que aprendieron en el anterior, es resultado de unos conceptos err\u00f3neos de lo que requiere el aprendizaje, ilustrado en el p\u00e1rrafo anterior. Sobre todo, el aprendizaje requiere pensamiento, pensamiento cr\u00edtico. Para aprender, uno se debe preguntar continuamente \u201c\u00bfQu\u00e9 quiere decir esto realmente? \u00bfC\u00f3mo lo sabemos? Si es cierto, \u00bfqu\u00e9 m\u00e1s es cierto?\u201d En la m\u00e9dula de nuestro enfoque est\u00e1 la convicci\u00f3n que, en el fondo, los que aprenden deben contestar estas preguntas por s\u00ed mismos para aprender, para conocer, para realmente comprender. Las contestaciones que usted provee no se asimilan completamente a menos que las mentes de los estudiantes est\u00e9n listos para recibirlas.<\/p>\n

Las siguientes sugerencias o \u201cestrategias de ense\u00f1anza\u201d le proveen maneras para empezar este proceso de permitirle a los estudiantes pensar sobre el material que se espera que aprendan, a aprender a usar lo que aprenden y a usar el poder de sus propias mentes para \u201centender las cosas\u201d.<\/p>\n