{"id":29071,"date":"2020-02-07T13:33:39","date_gmt":"2020-02-07T16:33:39","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=29071"},"modified":"2023-10-12T19:12:37","modified_gmt":"2023-10-12T22:12:37","slug":"neurociencia-y-educacion-por-que-los-estudiantes-olvidan-contenidos-y-que-hacer-al-respecto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/neurociencia-y-educacion-por-que-los-estudiantes-olvidan-contenidos-y-que-hacer-al-respecto\/","title":{"rendered":"Neuroeducaci\u00f3n: por qu\u00e9 los estudiantes olvidan contenidos y qu\u00e9 hacer al respecto"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Seg\u00fan otros expertos, la memoria no es como una librer\u00eda a la que accedemos cuando necesitamos informaci\u00f3n, sino que es m\u00e1s como una telara\u00f1a que recolecta informaci\u00f3n y la distribuye en millones de neuronas que est\u00e1n conectadas.\u00a0En un art\u00edculo que compartimos con fines educativos de\u00a0<a href=\"http:\/\/www.edutopia.org\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Edutopya<\/a>, en donde Youki Terada explica que nuestros cerebros est\u00e1n programados para olvidar, pero existen estrategias respaldadas por la investigaci\u00f3n que puede utilizar para hacer que su ense\u00f1anza se quede.<\/strong><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Y del mismo modo compartimos del portal <a href=\"http:\/\/noticias.universia.com.ar\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Universia (Argentina)<\/a>\u00a010 m\u00e9todos para retener lo aprendido. El siguiente material ser\u00e1 de mucha ayuda para la Comunidad de Docentes, para los padres de Familia y para los Estudiantes.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\">Por qu\u00e9 los estudiantes olvidan contenidos y qu\u00e9 hacer al respecto<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"Teachers have long known that rote memorization can lead to a superficial grasp of material that is quickly forgotten.\">Los maestros saben desde hace tiempo que la memorizaci\u00f3n mec\u00e1nica puede llevar a una comprensi\u00f3n superficial del material que se olvida r\u00e1pidamente.\u00a0<\/span><span title=\"But new research in the field of neuroscience is starting to shed light on the ways that brains are wired to forget\u2014highlighting the importance of strategies to retain knowledge and make learning stick.\">Pero una nueva investigaci\u00f3n en el campo de la neurociencia est\u00e1 comenzando a arrojar luz sobre las formas en que los cerebros est\u00e1n conectados para olvidar: resaltar la importancia de las estrategias para retener el conocimiento y hacer que el aprendizaje se mantenga.<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span title=\"In a recent article published in the journal Neuron, neurobiologists Blake Richards and Paul Frankland challenge the predominant view of memory, which holds that forgetting is a process of loss\u2014the gradual washing away of critical information despite our best efforts to retain it.\">En un art\u00edculo reciente publicado en la revista Neuron, los neurobi\u00f3logos Blake Richards y Paul Frankland desaf\u00edan la visi\u00f3n predominante de la memoria, que sostiene que el olvido es un proceso de p\u00e9rdida, el lavado gradual de la informaci\u00f3n cr\u00edtica a pesar de nuestros mejores esfuerzos por retenerla.\u00a0<\/span><span title=\"According to Richards and Frankland, the goal of memory is not just to store information accurately but to \u201coptimize decision-making\u201d in chaotic, quickly changing environments.\">Seg\u00fan Richards y Frankland, el objetivo de la memoria no es solo almacenar informaci\u00f3n con precisi\u00f3n sino tambi\u00e9n \u00aboptimizar la toma de decisiones\u00bb en entornos ca\u00f3ticos que cambian r\u00e1pidamente.\u00a0<\/span><span title=\"In this model of cognition, forgetting is an evolutionary strategy, a purposeful process that runs in the background of memory, evaluating and discarding information that doesn\u2019t promote the survival of the species.\">En este modelo de cognici\u00f3n, el olvido es una estrategia evolutiva, un proceso \u00fatil que se ejecuta en el fondo de la memoria, evaluando y descartando informaci\u00f3n que no promueve la supervivencia de la especie.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"In this model of cognition, forgetting is an evolutionary strategy, a purposeful process that runs in the background of memory, evaluating and discarding information that doesn\u2019t promote the survival of the species.\"><span title=\"\u201cFrom this perspective, forgetting is not necessarily a failure of memory,\u201d explain Richards and Frankland in the study.\">\u00abDesde esta perspectiva, el olvido no es necesariamente una falla de la memoria\u00bb, explican Richards y Frankland en el estudio.\u00a0<\/span><span title=\"\u201cRather, it may represent an investment in a more optimal mnemonic strategy.\u201d\">\u00abM\u00e1s bien, puede representar una inversi\u00f3n en una estrategia nemot\u00e9cnica m\u00e1s \u00f3ptima\u00bb.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-29079\" src=\"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/1-5.png\" alt=\"\" width=\"902\" height=\"585\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/1-5.png 823w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/1-5-300x195.png 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/1-5-768x498.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 902px) 100vw, 902px\" \/><\/p>\n<h5><strong><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"In this model of cognition, forgetting is an evolutionary strategy, a purposeful process that runs in the background of memory, evaluating and discarding information that doesn\u2019t promote the survival of the species.\"><span title=\"The Forgetting Curve\">La curva de olvido<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"In this model of cognition, forgetting is an evolutionary strategy, a purposeful process that runs in the background of memory, evaluating and discarding information that doesn\u2019t promote the survival of the species.\"><span title=\"We often think of memories as books in a library, filed away and accessed when needed.\">A menudo pensamos en los recuerdos como libros en una biblioteca, son archivados y accedidos cuando es necesario.\u00a0<\/span><span title=\"But they\u2019re actually more like spiderwebs, strands of recollection distributed across millions of connected neurons.\">Pero en realidad son m\u00e1s como telara\u00f1as, hilos de recolecci\u00f3n distribuidos en millones de neuronas conectadas.\u00a0<\/span><span title=\"When we learn something new\u2014when a teacher delivers a fresh lesson to a student, for example\u2014the material is encoded across these neural networks, converting the experience into a memory.\">Cuando aprendemos algo nuevo, por ejemplo, cuando un maestro le da una nueva lecci\u00f3n a un alumno, el material se codifica a trav\u00e9s de estas redes neuronales, convirtiendo la experiencia en un recuerdo.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span title=\"Forgetting is almost immediately the nemesis of memory, as psychologist Hermann Ebbinghaus discovered in the 1880s.\">Olvidar es casi de inmediato la n\u00e9mesis de la memoria, como descubri\u00f3 el psic\u00f3logo Hermann Ebbinghaus en la d\u00e9cada de 1880.\u00a0<\/span><span title=\"Ebbinghaus pioneered landmark research in the field of retention and learning, observing what he called the forgetting curve, a measure of how much we forget over time.\">Ebbinghaus fue pionero en investigaci\u00f3n hist\u00f3rica en el campo de la retenci\u00f3n y el aprendizaje, observando lo que llam\u00f3 la\u00a0<b>curva de olvido<\/b>, una medida de cu\u00e1nto nos olvidamos con el tiempo.\u00a0<\/span><span title=\"In his experiments, he discovered that without any reinforcement or connections to prior knowledge, information is quickly forgotten\u2014roughly 56 percent in one hour, 66 percent after a day, and 75 percent after six days.\">En sus experimentos, descubri\u00f3 que sin ning\u00fan refuerzo o conexi\u00f3n con el conocimiento previo, la informaci\u00f3n se olvida r\u00e1pidamente: aproximadamente el 56 por ciento en una hora, el 66 por ciento despu\u00e9s de un d\u00eda y el 75 por ciento despu\u00e9s de seis d\u00edas.<\/span><\/p>\n<h5><b><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"In this model of cognition, forgetting is an evolutionary strategy, a purposeful process that runs in the background of memory, evaluating and discarding information that doesn\u2019t promote the survival of the species.\"><span title=\"In his experiments, he discovered that without any reinforcement or connections to prior knowledge, information is quickly forgotten\u2014roughly 56 percent in one hour, 66 percent after a day, and 75 percent after six days.\">Curva del olvido<\/span><\/span>\u00a0de Ebbinghaus:<\/span><\/b><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-29083\" src=\"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/2.png\" alt=\"\" width=\"904\" height=\"936\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/2.png 615w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/2-290x300.png 290w\" sizes=\"auto, (max-width: 904px) 100vw, 904px\" \/><\/p>\n<p><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"So what can be done to preserve the hard work of teaching?\">Entonces,\u00a0<b>\u00bfqu\u00e9 se puede hacer para preservar el arduo trabajo de la ense\u00f1anza?<\/b>\u00a0<\/span><span title=\"After all, evolutionary imperatives\u2014which prune our memories of extraneous information\u2014don\u2019t always neatly align with the requirements of curriculum or the demands of the Information Age.\">Despu\u00e9s de todo, los imperativos evolutivos, que podan nuestros recuerdos de informaci\u00f3n extra\u00f1a, no siempre se alinean perfectamente con los requisitos del plan de estudios o las exigencias de la era de la informaci\u00f3n.\u00a0<\/span><span title=\"Learning the times tables doesn\u2019t avail when running from lions, in other words, but in the modern world that knowledge has more than proved its mettle.\">Aprender las tablas de tiempos no sirve cuando se trata de leones, en otras palabras, pero en el mundo moderno ese conocimiento ha demostrado su val\u00eda.<\/span><\/span><\/p>\n<h5><strong><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"The Persistence of Memory\">La persistencia de la memoria<\/span><\/span><\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"The same neural circuitry appears to be involved in forgetting and remembering.\">El mismo circuito neuronal parece estar involucrado en el olvido y la memoria.\u00a0<\/span><span title=\"If that is properly understood, students and teachers can adopt strategies to reduce memory leaks and reinforce learning.\">Si eso se entiende correctamente, los estudiantes y los profesores pueden adoptar estrategias para reducir las p\u00e9rdidas de memoria y reforzar el aprendizaje.<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span title=\"MIT neuroscientists, led by Richard Cho, explain the mechanisms for synaptic strengthening in a 2015 article, also published in Neuron.\">Los neurocient\u00edficos del MIT, dirigidos por Richard Cho, explican los mecanismos para el fortalecimiento sin\u00e1ptico en un art\u00edculo de 2015, tambi\u00e9n publicado en Neuron.\u00a0<\/span><span title=\"When neurons are frequently fired, synaptic connections are strengthened;\">Cuando las neuronas se disparan con frecuencia, las conexiones sin\u00e1pticas se fortalecen;\u00a0<\/span><span title=\"the opposite is true for neurons that are rarely fired.\">lo opuesto es cierto para las neuronas que rara vez se disparan.\u00a0<\/span><span title=\"Known as synaptic plasticity, this explains why some memories persist while others fade away.\">Conocida como plasticidad sin\u00e1ptica, esto explica por qu\u00e9 algunos recuerdos persisten mientras que otros se desvanecen.\u00a0<\/span><span title=\"Repeatedly accessing a stored but fading memory\u2014like a rule of geometry or a crucial historical fact\u2014rekindles the neural network that contains the memory and encodes it more deeply.\">El acceso repetido a una memoria almacenada pero que se est\u00e1 desvaneciendo -como una regla de la geometr\u00eda o un hecho hist\u00f3rico crucial- reaviva la red neuronal que contiene la memoria y la codifica m\u00e1s profundamente.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span title=\"Researchers have also learned that not all new memories are created equal.\">Los investigadores tambi\u00e9n han aprendido que no todos los recuerdos nuevos son creados iguales.\u00a0<\/span><span title=\"For example, here are two sets of letters to remember: \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\">Por ejemplo, aqu\u00ed hay dos conjuntos de letras para recordar:<\/span><\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span title=\"NPFXOSK \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\">NPFXOSK<br \/>\n<\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span title=\"NPFXOSK \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\">ORANGES<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span title=\"For readers of English, the second set of letters is more memorable\u2014the more connections neurons have to other neurons, the stronger the memory.\">Para los lectores de ingl\u00e9s, el segundo conjunto de letras es m\u00e1s memorable: cuanto m\u00e1s conexiones tienen las neuronas con otras neuronas, m\u00e1s fuerte es la memoria.\u00a0<\/span><span title=\"The seven letters in NPFXOSK appear random and disjointed, while ORANGES benefits from its existing, deeply encoded linguistic context.\">Las siete letras en NPFXOSK parecen aleatorias e inconexas, mientras que ORANGES se beneficia de su contexto ling\u00fc\u00edstico profundamente codificado.\u00a0<\/span><span title=\"The word oranges also invokes sensory memory, from the image of an orange to its smell, and perhaps even conjures other memories of oranges in your kitchen or growing on a tree.\">La palabra ORANGES tambi\u00e9n invoca la memoria sensorial, desde la imagen de una naranja hasta su olor, y tal vez incluso conjura otros recuerdos de naranjas en su cocina o creciendo en un \u00e1rbol.\u00a0<\/span><span title=\"You remember by layering new memories on the crumbling foundations of older ones.\">Recuerdas al juntar nuevos recuerdos sobre los cimientos desmoronados de los m\u00e1s antiguos.<\/span><b><br \/>\n<\/b><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Iq47-x2EYrE\" width=\"100%\" height=\"400\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<h5><strong>Razones por las que los estudiantes olvidan contenidos:<\/strong><\/h5>\n<ol>\n<li>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>D\u00e9ficit de consolidaci\u00f3n de la memoria:<\/strong> El proceso de convertir la informaci\u00f3n en memoria a largo plazo a menudo es imperfecto. Si la informaci\u00f3n no se consolida adecuadamente, es m\u00e1s probable que se olvide.<\/p>\n<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Falta de repaso:<\/strong> La falta de pr\u00e1ctica y repaso de la informaci\u00f3n puede llevar al olvido. La memoria a largo plazo se refuerza mediante la repetici\u00f3n y el repaso a lo largo del tiempo.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Falta de relevancia y significado:<\/strong> Si los estudiantes no pueden relacionar la informaci\u00f3n con su vida cotidiana o no encuentran significado en ella, es m\u00e1s probable que la olviden.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Estr\u00e9s y ansiedad:<\/strong> El estr\u00e9s y la ansiedad pueden interferir con la capacidad de recordar informaci\u00f3n. El exceso de estr\u00e9s puede afectar negativamente a la memoria.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Sobrecarga de informaci\u00f3n:<\/strong> Si los estudiantes se ven inundados de informaci\u00f3n sin tiempo para procesarla adecuadamente, es m\u00e1s probable que olviden gran parte de ella.<\/li>\n<\/ol>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Qu\u00e9 hacer al respecto basado en la neuroeducaci\u00f3n:<\/strong><\/h5>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Estrategias de ense\u00f1anza activa:<\/strong> Fomentar la participaci\u00f3n activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, como la discusi\u00f3n, la resoluci\u00f3n de problemas y el debate, puede ayudar a consolidar la memoria.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Espaciado y repaso:<\/strong> Utilizar la t\u00e9cnica de espaciado para distribuir el aprendizaje a lo largo del tiempo en lugar de acumularlo en una sola sesi\u00f3n. Adem\u00e1s, el repaso regular de la informaci\u00f3n ayuda a fortalecer la memoria a largo plazo.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Relaci\u00f3n con la vida cotidiana:<\/strong> Conectar los contenidos con ejemplos de la vida real y situaciones cotidianas puede hacer que la informaci\u00f3n sea m\u00e1s significativa y, por lo tanto, m\u00e1s f\u00e1cil de recordar.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Reducci\u00f3n del estr\u00e9s:<\/strong> Crear un ambiente de aprendizaje positivo y de apoyo puede ayudar a reducir el estr\u00e9s y la ansiedad, lo que beneficia la retenci\u00f3n de informaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Enfoque en la comprensi\u00f3n en lugar de la memorizaci\u00f3n:<\/strong> Fomentar la comprensi\u00f3n profunda de los conceptos en lugar de la memorizaci\u00f3n superficial puede aumentar la retenci\u00f3n a largo plazo.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Tecnolog\u00eda educativa:<\/strong> Utilizar herramientas tecnol\u00f3gicas y recursos multimedia de manera efectiva puede ayudar a reforzar el aprendizaje y mejorar la retenci\u00f3n.<\/li>\n<li>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Evaluaci\u00f3n formativa:<\/strong> Proporcionar retroalimentaci\u00f3n constante y oportunidades para que los estudiantes practiquen y corrijan sus errores puede mejorar la retenci\u00f3n y la comprensi\u00f3n.<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<h5><strong><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"five Teacher Strategies\">Cinco estrategias para el profesor<\/span><\/span><\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"When students learn a new piece of information, they make new synaptic connections.\">Cuando los estudiantes aprenden una nueva informaci\u00f3n, crean nuevas conexiones sin\u00e1pticas.\u00a0<\/span><span title=\"Two scientifically based ways to help them retain learning is by making as many connections as possible\u2014typically to other concepts, thus widening the \u201cspiderweb\u201d of neural connections\u2014but also by accessing the memory repeatedly over time.\">Dos formas cient\u00edficamente fundamentadas para ayudarlos a retener el aprendizaje son hacer tantas conexiones como sea posible, generalmente a otros conceptos, ampliando as\u00ed la \u00abtelara\u00f1a\u00bb de las conexiones neuronales, pero tambi\u00e9n accediendo a la memoria repetidamente a lo largo del tiempo.<\/span><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span title=\"Which explains why the following learning strategies, all tied to research conducted within the past five years, are so effective: \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\">Lo que explica por qu\u00e9 las siguientes estrategias de aprendizaje, todas vinculadas a la investigaci\u00f3n realizada en los \u00faltimos cinco a\u00f1os, son tan efectivas:<\/span><\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"Peer-to-peer explanations: When students explain what they\u2019ve learned to peers, fading memories are reactivated, strengthened, and consolidated.\"><b>Explicaciones de igual a igual:<\/b>\u00a0cuando los estudiantes explican lo que han aprendido a los compa\u00f1eros, los recuerdos que se desvanecen se reactivan, fortalecen y consolidan.\u00a0<\/span><span title=\"This strategy not only increases retention but also encourages active learning (Sekeres et al., 2016). \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\">Esta estrategia no solo aumenta la retenci\u00f3n, sino que tambi\u00e9n fomenta el\u00a0aprendizaje activo\u00a0(Sekeres et al., 2016).<\/span><\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"The spacing effect: Instead of covering a topic and then moving on, revisit key ideas throughout the school year.\"><b>El efecto de espaciado:<\/b>\u00a0en lugar de cubrir un tema y luego continuar, revise las ideas clave a lo largo del a\u00f1o escolar.\u00a0<\/span><span title=\"Research shows that students perform better academically when given multiple opportunities to review learned material.\">La investigaci\u00f3n muestra que los estudiantes obtienen mejores resultados acad\u00e9micos cuando se les ofrecen m\u00faltiples oportunidades para revisar el material aprendido.\u00a0<\/span><span title=\"For example, teachers can quickly incorporate a brief review of what was covered several weeks earlier into ongoing lessons, or use homework to re-expose students to previous concepts (Carpenter et al., 2012; Kang, 2016). \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\">Por ejemplo, los maestros pueden incorporar r\u00e1pidamente una breve revisi\u00f3n de lo que se cubri\u00f3 varias semanas antes en las lecciones en curso, o utilizar la tarea para volver a exponer a los estudiantes a los conceptos previos (Carpenter et al., 2012;\u00a0Kang, 2016).<\/span><\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"Frequent practice tests: Akin to regularly reviewing material, giving frequent practice tests can boost long-term retention and, as a bonus, help protect against stress, which often impairs memory performance.\"><b>Pruebas de pr\u00e1ctica frecuentes:<\/b>\u00a0similar a la revisi\u00f3n peri\u00f3dica del material, la realizaci\u00f3n de pruebas frecuentes de pr\u00e1ctica puede impulsar la retenci\u00f3n a largo plazo y, como beneficio adicional, ayudar a\u00a0proteger contra el estr\u00e9s, que a menudo afecta el rendimiento de la memoria.\u00a0<\/span><span title=\"Practice tests can be low stakes and ungraded, such as a quick pop quiz at the start of a lesson or a trivia quiz on Kahoot, a popular online game-based learning platform.\">Las pruebas de pr\u00e1ctica pueden ser de bajo riesgo y no graduadas, como una prueba instant\u00e1nea r\u00e1pida al comienzo de una lecci\u00f3n o una prueba de trivia en Kahoot, una popular plataforma de aprendizaje basada en juegos en l\u00ednea.\u00a0<\/span><span title=\"Breaking down one large high-stakes test into smaller tests over several months is an effective approach (Adesope, Trevisan, &amp; Sundararajan, 2017; Butler, 2010; Karpicke, 2016). \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\">Desbloquear una prueba grande y de alto riesgo en pruebas m\u00e1s peque\u00f1as durante varios meses es un enfoque eficaz (Adesope, Trevisan, &amp; Sundararajan, 2017;\u00a0Butler, 2010;\u00a0Karpicke, 2016).<\/span><\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"Interleave concepts: Instead of grouping similar problems together, mix them up.\"><b>Conceptos de intercalaci\u00f3n:<\/b>\u00a0en lugar de agrupar problemas similares, conf\u00fangalos.\u00a0<\/span><span title=\"Solving problems involves identifying the correct strategy to use and then executing the strategy.\">La soluci\u00f3n de problemas implica identificar la estrategia correcta para usar y luego ejecutar la estrategia.\u00a0<\/span><span title=\"When similar problems are grouped together, students don\u2019t have to think about what strategies to use\u2014they automatically apply the same solution over and over.\">Cuando se agrupan problemas similares, los estudiantes no tienen que pensar en qu\u00e9 estrategias usar: autom\u00e1ticamente aplican la misma soluci\u00f3n una y otra vez.\u00a0<\/span><span title=\"Interleaving forces students to think on their feet, and encodes learning more deeply (Rohrer, 2012; Rohrer, Dedrick, &amp; Stershic, 2015). \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\">Intercalar obliga a los estudiantes a pensar de pie y codifica el aprendizaje m\u00e1s profundamente (Rohrer, 2012;\u00a0Rohrer, Dedrick y Stershic, 2015).<\/span><\/span><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"Combine text with images: It\u2019s often easier to remember information that\u2019s been presented in different ways, especially if visual aids can help organize information.\"><b>Combine texto con im\u00e1genes:<\/b>\u00a0a menudo es m\u00e1s f\u00e1cil recordar informaci\u00f3n que se ha presentado de diferentes maneras, especialmente si las ayudas visuales pueden ayudar a organizar la informaci\u00f3n.\u00a0<\/span><span title=\"For example, pairing a list of countries occupied by German forces during World War II with a map of German military expansion can reinforce that lesson.\">Por ejemplo, emparejar una lista de pa\u00edses ocupados por las fuerzas alemanas durante la Segunda Guerra Mundial con un mapa de la expansi\u00f3n militar alemana puede reforzar esa lecci\u00f3n.\u00a0<\/span><span title=\"It\u2019s easier to remember what\u2019s been read and seen, instead of either one alone (Carney &amp; Levin, 2002; Bui &amp; McDaniel, 2015).\">Es m\u00e1s f\u00e1cil recordar lo que se ha le\u00eddo y visto, en lugar de uno solo (Carney y Levin, 2002;\u00a0Bui y McDaniel, 2015).<\/span><\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span lang=\"es\" xml:lang=\"es\"><span title=\"So even though forgetting starts as soon as learning happens\u2014as Ebbinghaus\u2019s experiments demonstrate\u2014research shows that there are simple and effective strategies to help make learning stick.\">Entonces, aunque el olvido comienza tan pronto como ocurre el aprendizaje, como demuestran los experimentos de Ebbinghaus, la investigaci\u00f3n muestra que existen estrategias simples y efectivas para ayudar a que el aprendizaje se mantenga.<\/span><\/span><b><\/b><\/p>\n<h4 class=\"title02 notice-featured\"><strong>Estudiantes: 10 m\u00e9todos para retener lo aprendido<\/strong><\/h4>\n<h5 style=\"padding-left: 40px;\"><strong>1. Asociaciones clave<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">El conocimiento previo sobre un tema permite vincularlo con nuevos aspectos. Resulta m\u00e1s sencillo retener informaci\u00f3n si no se acumula demasiado, por lo tanto,\u00a0<strong>es conveniente que repases lo que viste la clase anterior antes de asistir<\/strong>. La continuidad tiene efectos positivos sobre la memoria porque fortalecer conexiones.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>2. Empujar la memoria<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Antes de lanzarte sobre los libros y apuntes de clase,\u00a0<strong>le\u00e9 el \u00edndice de los temas y f\u00edjate qu\u00e9 tanto record\u00e1s de cada uno<\/strong>. Cuando incluyas el material en el repaso, ser\u00e1 m\u00e1s f\u00e1cil comprenderlo porque tu memoria ya se vio forzada a recuperar parte de la informaci\u00f3n.<\/p>\n<h5 style=\"padding-left: 40px;\"><strong>3.\u00a0<a title=\"6 t\u00e9cnicas de estudio para personas con memoria visual\" href=\"http:\/\/noticias.universia.com.ar\/educacion\/noticia\/2016\/02\/11\/1136204\/5-tecnicas-estudio-personas-memoria-visual.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Memoria visual<\/a><\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Materiales educativos como\u00a0<strong>videos, documentales, infograf\u00edas, fotos, mapas y gr\u00e1ficos<\/strong>\u00a0que precisan de la vista para utilizarse, ayudan a digerir la informaci\u00f3n m\u00e1s r\u00e1pidamente. Adem\u00e1s,\u00a0<strong>los mensajes se transmiten con mayor rapidez y mejora la comprensi\u00f3n global<\/strong>. La participaci\u00f3n de los sentidos en el proceso de aprendizaje hace m\u00e1s sencillo traer a la memoria un recuerdo. Acordate del famoso refr\u00e1n: una imagen vale m\u00e1s que mil palabras.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>4. Escritura a mano<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Escribir las ideas en un papel requiere un mayor esfuerzo que hacerlo en una computadora, porque\u00a0<strong>invert\u00eds m\u00e1s tiempo y el cerebro participa de manera m\u00e1s activa<\/strong>\u00a0recordando las formas de las letras, ordenando el espacio f\u00edsico de la hoja y agregando s\u00edmbolos creados por vos para que oficien de gui\u00f1os. Es un m\u00e9todo ligado fundamentalmente con la comprensi\u00f3n.<\/p>\n<h5 style=\"padding-left: 40px;\"><strong>5. Discusiones grupales\u00a0<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Compart\u00ed con tus amigos lo que aprendiste, formando\u00a0<a title=\"8 t\u00e9cnicas para trabajar en equipo\" href=\"http:\/\/noticias.universia.com.ar\/educacion\/noticia\/2016\/10\/26\/1144865\/8-tecnicas-trabajar-equipo.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">grupos de estudio<\/a>\u00a0en los cuales discutan los diferentes contenidos para\u00a0<strong>explicarse mutuamente aquellas ideas que no terminan de comprender<\/strong>. Pueden recurrir a una reuni\u00f3n presencial o aprovechar las nuevas tecnolog\u00edas para armar foros en Internet, grupos de Facebook o conversaciones de Skype o Hangouts.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>6. Lectura en altavoz<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Como dijimos anteriormente, involucrar diferentes sentidos en la retenci\u00f3n de informaci\u00f3n te ayudar\u00e1 a recuperarla posteriormente.\u00a0<strong>Leer en voz alta implica que tu vista y tus o\u00eddos est\u00e1n participando del proceso\u00a0<\/strong>para aplicar los datos cuando sea necesario. Incluso pod\u00e9s apelar a este m\u00e9todo cuando estudi\u00e1s con otras personas, as\u00ed todos concentran su atenci\u00f3n al mismo tema.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>7. Demostraciones<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Si ten\u00e9s un amigo o familiar que maneja lo que est\u00e1s aprendiendo, pedile que te demuestre c\u00f3mo aplica su conocimiento. Por ejemplo,\u00a0<strong>aprender un programa de edici\u00f3n puede ser m\u00e1s sencillo si alguien te muestra c\u00f3mo lo hace<\/strong>, lo mismo que una ecuaci\u00f3n aplicada a la realidad o un concepto de contabilidad trabajado en un comercio real.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>8. Puesta en pr\u00e1ctica<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Un conocimiento se adhiere a tu mente cuando lo utiliz\u00e1s con frecuencia<\/strong>. Los ejercicios en Internet, las conversaciones con hablantes nativos en el aprendizaje de idiomas, capturar im\u00e1genes con la c\u00e1mara si est\u00e1s aprendiendo fotograf\u00eda, ejemplos de ex\u00e1menes anteriores y otras herramientas, son ideales para aplicar este tip.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>9. Ense\u00f1ar<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Cuando pod\u00e9s explicarle a otro lo que aprendiste, significa que adquiriste ese conocimiento y dif\u00edcilmente lo olvides, a menos que jam\u00e1s vuelvas a repasarlo.\u00a0<strong>Ense\u00f1ar implica un proceso de aprendizaje profundo<\/strong>\u00a0y convertirte en docente por un rato podr\u00eda ayudarte m\u00e1s que estudiar encerrado en tu habitaci\u00f3n.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>10. Aprender de los errores<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Aunque no lo creas, equivocarse ayuda a incorporar un nuevo conocimiento y utilizarlo en el futuro.\u00a0<strong>Entender cu\u00e1l es el error y por qu\u00e9 lo cometiste<\/strong>, es un proceso que requiere diversos mecanismos combin\u00e1ndose para evitar repetirlo posteriormente.\u00a0<strong>Tu actitud hacia la equivocaci\u00f3n predice cu\u00e1nto podr\u00e1s aprender de ella<\/strong>, as\u00ed que no te castigues cuando suceda porque ten\u00e9s m\u00e1s chances de transformarlo en una lecci\u00f3n que traer\u00e1 ventajas en el futuro.<\/p>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por Universia (Argentina) en la siguiente direcci\u00f3n:\u00a0<a href=\"http:\/\/noticias.universia.com.ar\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">noticias.universia.com.ar<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-74079\" class=\"post-74079 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-neurociencia category-pedagogia tag-clave tag-educativo tag-modelo tag-neuroeducacion tag-nuevo cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/es-la-neuroeducacion-la-clave-de-un-nuevo-modelo-educativo\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-1-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/es-la-neuroeducacion-la-clave-de-un-nuevo-modelo-educativo\/\" rel=\"bookmark\">\u00bfEs la neuroeducaci\u00f3n la clave de un nuevo modelo educativo?<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-22146\" class=\"post-22146 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-neurociencia category-pedagogia tag-descarga tag-manual tag-neuroeducacion tag-pdf tag-practica tag-teoria cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/neuroeducacion-en-el-aula-de-la-teoria-a-la-practica\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-8-4-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/neuroeducacion-en-el-aula-de-la-teoria-a-la-practica\/\" rel=\"bookmark\">Neuroeducaci\u00f3n en el aula: de la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica. Actividades para estimulaci\u00f3n cognitiva con fichas | Libro PDF gratis<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-115241\" class=\"post-115241 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-neurociencia category-pedagogia tag-aprendizaje tag-atencion-2 tag-aula tag-autorregulacion tag-didactica-2 tag-neurociencia tag-neuroeducacion tag-practica-docente tag-redes-cerebrales cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/que-estamos-pidiendo-realmente-cuando-pedimos-atencion-en-el-aula\/\" 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