{"id":27566,"date":"2024-03-03T10:00:13","date_gmt":"2024-03-03T13:00:13","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=27566"},"modified":"2024-12-19T13:24:19","modified_gmt":"2024-12-19T16:24:19","slug":"neurociencia-y-educacion-12-principios-que-todo-educador-deberia-conocer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/neurociencia-y-educacion-12-principios-que-todo-educador-deberia-conocer\/","title":{"rendered":"Neuroeducaci\u00f3n: Principios que todo educador deber\u00eda conocer"},"content":{"rendered":"

Emp\u00edricamente se sabe que ninguna innovaci\u00f3n en los m\u00e9todos de ense\u00f1anza tendr\u00e1 \u00e9xito si no se entiende la forma en que aprenden los estudiantes y el propio docente. No obstante, a pesar de los avances en curr\u00edculo educativo \u2026se desconoce fehacientemente c\u00f3mo aprenden los alumnos.<\/strong><\/p>\n

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Como humanos, las emociones son reacciones inconscientes que la naturaleza ha ideado para garantizar la supervivencia, y que -por nuestro propio beneficio-, hemos de aprender a controlar (no reprimir). La neurociencia ha demostrado que las emociones mantienen la curiosidad, nos sirven para comunicarnos y son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones, es decir, los procesos emocionales y los cognitivos son inseparables. Las emociones positivas facilitan la memoria y el aprendizaje, a la inversa, en el estr\u00e9s cr\u00f3nico la am\u00edgdala (una de las regiones cerebrales clave del sistema l\u00edmbico o \u201ccerebro emocional\u201d) dificulta el paso de informaci\u00f3n del hipocampo a la corteza prefrontal, sede de las funciones ejecutivas.<\/p>\n

La educaci\u00f3n es un fen\u00f3meno complejo, con m\u00faltiples aristas, abordado en su investigaci\u00f3n por diversas ciencias, y en cada una de ellas desde diferentes perspectivas epistemol\u00f3gicas y metodol\u00f3gicas: es una transdisciplina inacabada que siempre se enriquece con m\u00e1s y m\u00e1s aportes, e implica un proceso mental hol\u00edstico y complejo. Para su estudio, las ciencias de la educaci\u00f3n han tomado enfoques seg\u00fan sea su referente: tecnolog\u00eda, grado de conocimientos y\/o desarrollo de las numerosas variables incidentes. En este sentido -aunque muy recientes-, son prometedores los aportes de la neuropsicolog\u00eda o estudio del sistema nervioso desde un enfoque multidisciplinar, que intenta explicar la base funcional, la estructura ps\u00edquica y la sistematizaci\u00f3n sociocognitiva en todos sus aspectos -normales y patol\u00f3gicos-, abarcando los periodos evolutivos.<\/p>\n

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Para ver la presentaci\u00f3n en Prezi, haga click en este enlace: 14 Principios Pedag\u00f3gicos<\/a><\/em><\/p>\n

Las evidencias neurobiol\u00f3gicas sugieren que el aprendizaje, la atenci\u00f3n, la memoria, etc., est\u00e1n profundamente influidos por el proceso de la emoci\u00f3n, que com\u00fanmente se conoce como el pensamiento emocional. Existe una relaci\u00f3n muy estrecha entre los principios de neurociencia y educaci\u00f3n (neuroeducaci\u00f3n), por lo tanto, si entendemos la educaci\u00f3n como un proceso de aprendizaje para la vida, la educaci\u00f3n emocional resulta imprescindible porque contribuye al bienestar personal y social. (PRINCIPIOS DE NEUROCIENCIA: HERRAMIENTAS PARA OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE<\/a>).<\/strong><\/p>\n

A continuaci\u00f3n compartimos el art\u00edculo del portal Elige Educar (Chile),<\/strong> escrito por Camila Londo\u00f1o<\/strong> y que nosotros lo compartimos con fines educativos para la comunidad docente.<\/p>\n

Neurociencia y educaci\u00f3n: 12 principios que todo educador deber\u00eda conocer<\/h2>\n

Para garantizar aprendizajes verdaderamente significativos, es indispensable entender qu\u00e9 sucede en el cerebro de una persona cuando est\u00e1 aprendiendo. Por ello, aqu\u00ed te contamos 12 principios que todo educador debe conocer.<\/p>\n

En su libro, Neurociencias y educaci\u00f3n: Gu\u00eda pr\u00e1ctica para padres y docentes, Marcela Garrido D\u00edaz intenta\u00a0responder la necesidad que tienen los padres y los educadores de entender c\u00f3mo funciona el cerebro.<\/strong>\u00a0En cuatro cap\u00edtulos, la autora habla de los componentes del cerebro, de los procesos de maduraci\u00f3n, del desarrollo arm\u00f3nico del cerebro y de algunos factores que inciden en dicho desarrollo. Adem\u00e1s, Garrido expone ejemplos para relevar la neurociencia como un elemento indispensable de la educaci\u00f3n y explica, en t\u00e9rminos simple, qu\u00e9 es el aprendizaje y c\u00f3mo ocurre \u00e9ste.<\/p>\n

Lo primero que explica la autora es que\u00a0el aprendizaje es un procesos en el cual se adquieren y se modifican algunos conocimientos,<\/strong>\u00a0valores, conductas, destrezas, habilidades y comportamientos, como resultado de una instrucci\u00f3n formal o informal, del estudio, la experiencia, el razonamiento y la formaci\u00f3n. Aunque no se sabe mucho de la neurofisiolog\u00eda del aprendizaje, menciona Garrido, s\u00ed existen algunos datos claves que permiten entender c\u00f3mo y cu\u00e1ndo sucede. Por ejemplo, se sabe que el cerebro est\u00e1 disponible para el aprendizaje en las primeras etapas de vida, momento en el cual, las neuronas se multiplican a gran velocidad. Se sabe que el aprendizaje est\u00e1 relacionado con la modificaci\u00f3n de conexiones sin\u00e1pticas. Sobre esto hay otros principios acerca del aprendizaje del cerebro que la autora explica en 12 puntos esenciales:<\/p>\n

1. El cerebro es un complejo sistema adaptativo<\/strong><\/h3>\n

Una de las caracter\u00edsticas m\u00e1s poderosas del cerebro es la capacidad que tiene de adaptarse y funcionar en muchos niveles y de forma simult\u00e1nea. De forma continua e interactiva, en el cerebro operan cosas como pensamientos, emociones, imaginaci\u00f3n, predisposiciones y fisiolog\u00eda.<\/p>\n

2. El cerebro es social<\/strong><\/h3>\n

En los primeros a\u00f1os de vida, el cerebro est\u00e1 en su estado m\u00e1s flexible y receptivo. \u00c9ste se configura a medida que interactuamos con el entorno y las personas. Esto quiere decir que el aprendizaje que ocurre en el cerebro est\u00e1 profundamente influido por la naturaleza de las relaciones sociales.<\/p>\n

3. La b\u00fasqueda de significado es innata<\/strong><\/h3>\n

Buscar significado es encontrar sentido a nuestras experiencias. Esta b\u00fasqueda se orienta en la supervivencia y es algo b\u00e1sico para el cerebro. Adem\u00e1s est\u00e1 dirigida por nuestras metas y valores, y se ordena desde la necesidad de alimentarnos y encontrar seguridad, hasta la exploraci\u00f3n de nuestro potencial.<\/p>\n

4. La b\u00fasqueda de significado ocurre a trav\u00e9s de \u201cpautas\u201d<\/strong><\/h3>\n

Las pautas son mapas esquem\u00e1ticos y tambi\u00e9n categor\u00edas innatas y adquiridas. El cerebro necesita y registra autom\u00e1ticamente lo familiar, y al mismo tiempo, busca y responde a nuevos est\u00edmulos. \u00c9ste intenta discernir y entender pautas a medida que ocurren y le da forma a nuevas pautas que son \u00fanicas y propias. Adem\u00e1s, se resiste a que le impongan cosas sin significado, es decir, cosas aisladas que no importan para quien est\u00e1 aprendiendo. Esto quiere decir que, en una educaci\u00f3n efectiva, se debe dar la oportunidad a los alumnos de que sus cerebros formulen sus propias pautas de entendimiento.<\/p>\n

5. Las emociones son cr\u00edticas para la elaboraci\u00f3n de pautas<\/strong><\/h3>\n

Lo que aprendemos es influido y organizado por las emociones y otros elemento mentales que implican expectativas, prejuicios, autoestima e interacci\u00f3n social. Estas emociones se moldean unos a otros y no se separan y por esto, un clima emocional apropiado, es fundamental para el aprendizaje.<\/p>\n

6. El cerebro percibe simult\u00e1neamente<\/strong><\/h3>\n

En una persona sana, los dos hemisferios cerebral interact\u00faan en cada actividad. Garrido explica que es importante reconocer esto para introducir proyectos o ideas que sean \u201cglobales\u201d desde el comienzo. Es decir que permitan que ambos hemisferios sigan interactuando.<\/p>\n

7. El aprendizaje implica dos tipos de atenci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n

Las dos atenciones son: la localizada y la perif\u00e9rica. Esto quiere decir que el cerebro absorbe informaci\u00f3n de lo que es consciente y de lo que est\u00e1 m\u00e1s all\u00e1 de su foco de atenci\u00f3n inmediato. Es, por lo tanto, fundamental que se preste atenci\u00f3n a todos los factores de un entorno educativo.<\/p>\n

8. El aprendizaje implica procesos conscientes e inconscientes<\/strong><\/h3>\n

Gran parte del aprendizaje ocurre de una manera inconsciente. Esto significa que la comprensi\u00f3n de muchas cosas puede darse horas, semanas o meses m\u00e1s tarde despu\u00e9s de una clase. Es clave entonces, que los educadores faciliten ese procesamiento inconsciente que llega despu\u00e9s, convirti\u00e9ndolo en algo visible.<\/p>\n

9. Tenemos al menos, dos formas de organizar la memoria<\/strong><\/h3>\n

La primera forma es un conjunto de sistemas que permiten recordar informaci\u00f3n relativamente no relacionada \u2013motivada por un premio y un castigo\u2013, y la segunda es una memoria espacial\/autobiogr\u00e1fica que no necesita ensayo y error y permite el recuerdo de experiencias. El aprendizaje significativo ocurre a trav\u00e9s de la combinaci\u00f3n de ambos enfoques de memoria.<\/p>\n

10. El aprendizaje es un proceso de desarrollo<\/strong><\/h3>\n

El cerebro es \u201cpl\u00e1stico\u201d, esto quiere decir que es moldeado por la experiencia de la persona. Hay secuencias de desarrollo predeterminadas en un ni\u00f1o, incluida la ventana de oportunidades que asientan la estructura b\u00e1sica necesaria para el aprendizaje posterior. Al ser un proceso, el ser humano siempre es capaz de aprender m\u00e1s pues las neuronas contin\u00faan haciendo y reforzando conexiones neuronales a lo largo de toda la vida.<\/p>\n

11. El aprendizaje complejo se incrementa por el desaf\u00edo y se inhibe por la amenaza<\/strong><\/h3>\n

El cerebro aprende de manera \u00f3ptima cuando es desafiado en un entorno que estimula el asumir riesgos. Sin embargo, ante una amenaza, se limita, se hace menos flexible. Por eso se debe crear un ambiente relajado con bajas amenazas y altos desaf\u00edos.<\/p>\n

12. Cada cerebro est\u00e1 organizado de manera \u00fanica<\/strong><\/h3>\n

Todos tenemos el mismo sistema cerebral, sin embargo todos tenemos diferencias que son consecuencia de una herencia gen\u00e9tica o muchas veces del entorno. Esas diferencias se expresan en t\u00e9rminos de estilos de aprendizaje, talentos e inteligencias.<\/p>\n

Estos 12 puntos evidencian que la mente humana no s\u00f3lo es un m\u00fasculo, sino un \u00f3rgano que registra y aprovecha todo lo que experimenta y descubre. Teniendo en cuenta esto, padres y educadores pueden aprovechar dicha informaci\u00f3n para impulsar experiencias de aprendizaje significativo que tienen un gran impacto a nivel cerebral con el fin de potenciar el aprendizaje de todos y cada uno de ellos.<\/p>\n

La Neuroeducaci\u00f3n: Lo que dicen los neurocient\u00edficos sobre el aprendizaje en el aula<\/strong><\/h2>\n

La neuroeducaci\u00f3n, una disciplina que une los avances de la neurociencia con la pedagog\u00eda, ofrece nuevas perspectivas para transformar la educaci\u00f3n y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Esta aproximaci\u00f3n permite entender c\u00f3mo funciona el cerebro en el proceso de adquirir conocimientos, promoviendo pr\u00e1cticas m\u00e1s efectivas en las aulas. A continuaci\u00f3n, exploramos cinco principios clave respaldados por destacados neurocient\u00edficos.<\/p>\n

Neurociencia y aprendizaje activo<\/strong><\/h3>\n

Seg\u00fan Judy Willis, neur\u00f3loga y educadora, las actividades pr\u00e1cticas y colaborativas son fundamentales para activar redes neuronales. Este enfoque no solo incrementa el nivel de compromiso de los estudiantes, sino que tambi\u00e9n favorece una retenci\u00f3n m\u00e1s duradera de los aprendizajes. Incorporar experiencias activas en el aula permite que los alumnos se conecten mejor con los contenidos y desarrollen habilidades de aplicaci\u00f3n en la vida real.<\/p>\n

Importancia de las emociones<\/h3>\n

Mary Helen Immordino-Yang destaca que las emociones desempe\u00f1an un papel esencial en la consolidaci\u00f3n de aprendizajes significativos. El cerebro conecta m\u00e1s profundamente con la informaci\u00f3n cuando esta tiene un valor personal para el estudiante. Por lo tanto, los docentes pueden dise\u00f1ar estrategias que conecten emocionalmente a los estudiantes con los contenidos, favoreciendo una comprensi\u00f3n m\u00e1s significativa y duradera.<\/p>\n

Ritmos de atenci\u00f3n y descanso<\/h3>\n

John Medina, autor de Brain Rules<\/em>, explica que el cerebro humano solo puede mantener una atenci\u00f3n plena durante intervalos de 15 a 20 minutos. Las pausas activas son esenciales para renovar el enfoque y prevenir la fatiga mental. Incorporar descansos breves durante las sesiones de aprendizaje ayuda a los estudiantes a procesar la informaci\u00f3n y mantenerse concentrados.<\/p>\n

Espacios flexibles y acogedores<\/h3>\n

Eric Jensen, experto en neuroeducaci\u00f3n, subraya la importancia de los entornos c\u00f3modos y bien iluminados en el aprendizaje. Ambientes agradables no solo reducen el estr\u00e9s de los estudiantes, sino que tambi\u00e9n potencian su capacidad para absorber conocimientos. Adaptar los espacios escolares para que sean m\u00e1s acogedores puede marcar una gran diferencia en la experiencia educativa.<\/p>\n

Repetici\u00f3n con prop\u00f3sito<\/h3>\n

Stanislas Dehaene, neurocient\u00edfico experto en aprendizaje, resalta que la repetici\u00f3n espaciada es clave para reforzar la memoria a largo plazo. Explica que el cerebro necesita intervalos de descanso para consolidar los conocimientos adquiridos. Este principio puede ser aplicado mediante revisiones peri\u00f3dicas de los contenidos, permitiendo a los estudiantes construir una base s\u00f3lida de conocimientos.<\/p>\n

Integrar los principios de la neuroeducaci\u00f3n en las aulas no solo transforma c\u00f3mo ense\u00f1amos, sino tambi\u00e9n c\u00f3mo los estudiantes aprenden. Desde actividades colaborativas hasta la creaci\u00f3n de espacios acogedores, cada una de estas estrategias contribuye a un aprendizaje m\u00e1s efectivo y significativo, preparando a los estudiantes para enfrentar los desaf\u00edos del futuro.<\/p>\n