{"id":27433,"date":"2023-11-24T12:02:05","date_gmt":"2023-11-24T15:02:05","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=27433"},"modified":"2023-11-24T12:43:22","modified_gmt":"2023-11-24T15:43:22","slug":"como-implementar-la-coevaluacion-o-evaluacion-de-pares","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-implementar-la-coevaluacion-o-evaluacion-de-pares\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo implementar la Coevaluaci\u00f3n o Evaluaci\u00f3n de pares"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>La coevaluaci\u00f3n evaluaci\u00f3n entre pares no es m\u00e1s que una herramienta de <a title=\"Ir a wikipedia\" href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Evaluaci%C3%B3n\" target=\"_blank\" rel=\"dofollow noopener\">evaluaci\u00f3n<\/a> del aprendizaje en la que, con la ayuda o base de una r\u00fabrica, los alumnos se eval\u00faan entre s\u00ed siguiendo con objetividad e independencia los criterios de valoraci\u00f3n que en ella se definen y categorizan. Por tanto, podemos definir la r\u00fabrica como una una descripci\u00f3n de los par\u00e1metros empleados para juzgar, valorar o calificar las competencias adquiridas por un estudiante en un trabajo o proyecto determinado.<\/strong><\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero la evaluaci\u00f3n entre pares consigue logros que superan la propia calificaci\u00f3n del alumno evaluado. Calificando los trabajos de otros compa\u00f1eros, los alumnos adquieren competencias multidisciplinares como\u00a0la abstracci\u00f3n, el desarrollo de argumentos, y la capacidad de describir, evaluar, criticar, analizar y revisar.<\/p>\n<p>Art\u00edculo relacionado: <a title=\"Ir a WMCMF\" href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/34-ejemplos-de-retroalimentacion-para-el-aula\/\" target=\"_top\" rel=\"dofollow noopener\">34 ejemplos de retroalimentaci\u00f3n para el aula<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con el objetivo de dar una respuesta positiva a las dudas que sobre este modelo de evaluaci\u00f3n pudieran surgir en los alumnos y profesores as\u00ed como mostrar las ventajas de dicha\u00a0<em>evaluaci\u00f3n entre pares<\/em>, vamos a a compartir con fines educativos la publicaci\u00f3n del portal <strong>EDUCAR CHILE<\/strong> en donde desarrollan conclusiones derivadas de trabajos de investigaci\u00f3n desarrollados entorno a este campo. Esperamos que el siguiente material sea de utilidad.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>C\u00f3mo implementar la coevaluaci\u00f3n o evaluaci\u00f3n de pares<\/strong><\/h2>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">La coevaluaci\u00f3n es \u00fatil para planificar su propio aprendizaje, identificar sus propias fortalezas y debilidades, identificar \u00e1reas para acciones remediales, as\u00ed como desarrollar habilidades personales y metacognitivas transferibles a otras \u00e1reas.<\/p>\n<h3 style=\"font-weight: 400; text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Definici\u00f3n<\/strong><\/h3>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify; padding-left: 40px;\">La coevaluaci\u00f3n o evaluaci\u00f3n de pares es un proceso a trav\u00e9s del cual los estudiantes y los profesores participan en la evaluaci\u00f3n del trabajo de los estudiantes. Investigadores han encontrado que este tipo de evaluaci\u00f3n profundiza la comprensi\u00f3n de los estudiantes de su propio aprendizaje y permite que se involucren de manera m\u00e1s activa y autodirigida en su proceso de aprendizaje (Falchikov, 2005; Sivan, 2000).<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify; padding-left: 40px;\">Tambi\u00e9n la coevaluaci\u00f3n es \u00fatil para planificar su propio aprendizaje, identificar sus propias fortalezas y debilidades, identificar \u00e1reas para acciones remediales, as\u00ed como desarrollar habilidades personales y metacognitivas transferibles a otras \u00e1reas (Topping, 2003).<\/p>\n<p><strong><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-100962 size-full\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-63.webp\" alt=\"Coevaluaci\u00f3n \" width=\"960\" height=\"720\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-63.webp 960w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-63-300x225.webp 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-63-768x576.webp 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-63-380x285.webp 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-63-550x413.webp 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-63-800x600.webp 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 960px) 100vw, 960px\" \/><\/strong><\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 40px;\"><strong>Estructura:<\/strong><\/h3>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Instrucciones:<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Nombre de los miembros del grupo:<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">(1) Escriba los nombres de los participantes en la siguiente tabla.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">(3) Eval\u00fae la calidad de la contribuci\u00f3n al trabajo de acuerdo a los siguientes criterios. Puntaje. Criterio o justificaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">(4).El estudiante ha contribuido consistentemente al trabajo. \u00c9l o ella demuestra una comprensi\u00f3n del material, motivaci\u00f3n por participar y lograr un resultado de calidad, ayudar a los dem\u00e1s y ha sido flexible en las decisiones y el trabajo. En s\u00edntesis, el estudiante ha hecho un trabajo sobresaliente.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">(3) El estudiante ha contribuido al trabajo. \u00c9l o ella demuestra una mediana comprensi\u00f3n del material, motivaci\u00f3n por participar y lograr un resultado de calidad, ayudar a los dem\u00e1s y ha sido flexible en las decisiones y el trabajo. En s\u00edntesis, el estudiante ha hecho un trabajo bueno.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">(2) El estudiante ha contribuido poco al trabajo. \u00c9l o ella demuestra una baja comprensi\u00f3n del material, motivaci\u00f3n por participar y lograr un resultado de calidad, ayudar a los dem\u00e1s y no ha sido flexible en las decisiones y el trabajo. En s\u00edntesis, el estudiante ha hecho un trabajo mediocre.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">(1) El estudiante no ha contribuido al trabajo. \u00c9l o ella no demuestro comprensi\u00f3n del material, ni motivaci\u00f3n por participar o lograr un resultado de calidad, ayudar a los dem\u00e1s y no ha sido flexible en las decisiones y el trabajo. En s\u00edntesis, el grupo hubiese estado mejor sin su participaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Art\u00edculo relacionado: <a title=\"Ir a WMCMF\" href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/7-consejos-de-calificacion-para-nuevos-y-antiguos-maestros\/\" target=\"_top\" rel=\"dofollow noopener\">Siete consejos para docentes y educadores sobre evaluaci\u00f3n y calificaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h2 style=\"font-weight: 400; text-align: left;\"><strong>Aprensiones frecuentes sobre la evaluaci\u00f3n de pares<\/strong><\/h2>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">(Taducido y adaptado de material desarrollado por Cornell University)<\/h5>\n<h3 style=\"padding-left: 40px; text-align: left;\"><strong>\u00bfNo es la evaluaci\u00f3n funci\u00f3n del profesor?<\/strong><\/h3>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Con la explosi\u00f3n de la informaci\u00f3n disponible, el papel del profesor est\u00e1 evolucionando hacia una asociaci\u00f3n con los estudiantes para ayudarlos a aprender c\u00f3mo evaluar cr\u00edticamente su propio aprendizaje y su pensamiento. La evaluaci\u00f3n de pares ayuda en esta tarea.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Los estudiantes dicen que la evaluaci\u00f3n de pares es una manera de ahorrar tiempo para el profesor. Mediante la revisi\u00f3n de los beneficios de la evaluaci\u00f3n de pares, los estudiantes ven el valor que trae para ellos.<\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 40px; text-align: left;\"><strong>\u00bfQu\u00e9 pasa si los estudiantes se ponen de acuerdo para otorgarse el uno al otro una alta calificaci\u00f3n?<\/strong><\/h3>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Esto puede ser evitado al exigirle a los estudiantes que justifiquen sus decisiones, as\u00ed tambi\u00e9n como ponderarlas o no incluirlas en las\u00a0 calificaciones finales.<\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 40px; text-align: left;\"><strong>\u00bfNo suceder\u00e1 que los estudiantes vean la evaluaci\u00f3n de sus pares como un ajuste de cuentas? \u00bfno temer\u00e1n represalias por parte de los compa\u00f1eros a los que han otorgado bajas calificaciones?<\/strong><\/h3>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Aliviar esta preocupaci\u00f3n pasa por subrayar la importancia de justificar sus calificaciones, y el uso de varias evaluaciones que se puedan consensuar en grupo, en lugar de calificaciones individuales.<\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 40px;\"><strong>\u00bfNo carecen los estudiantes de los conocimientos o la experiencia para llevar a cabo la tarea?<\/strong><\/h3>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Los estudiantes aprenden a coevaluarse en la pr\u00e1ctica. Adem\u00e1s, el dise\u00f1o de las tareas para fomentar el desarrollo de la confianza y las habilidades del estudiante mediante la repetici\u00f3n de las experiencias y la asignaci\u00f3n de varios estudiantes para evaluar el mismo trabajo y discutir las lecciones aprendidas, es muy efectivo.<\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 40px; text-align: left;\"><strong>\u00a0\u00bfNo estar\u00e1 la coevaluaci\u00f3n\u00a0 influenciada por los patrones de amistad?<\/strong><\/h3>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Se recomienda discutir acerca de este problema potencial con los estudiantes antes de implementar la coevaluaci\u00f3n. Adem\u00e1s, explicar qu\u00e9 significan las puntuaciones o calificaciones espec\u00edficas y c\u00f3mo las evaluaciones no realistas pueden ser perjudiciales para el aprendizaje. Explique adem\u00e1s\u00a0 que relativamente pocas personas logran los niveles m\u00e1s altos o los m\u00e1s bajos. Si tiene una preocupaci\u00f3n por el sesgo de los estudiantes, comparta la responsabilidad de la calificaci\u00f3n final con los estudiantes.<\/p>\n<h2 style=\"font-weight: 400; text-align: left;\"><strong>10 consejos para implementar la evaluaci\u00f3n de pares<\/strong><\/h2>\n<h5 style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">(Traducido y adaptado de Boud, 1991 y Biggs, 2000)<\/h5>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"font-weight: 400;\"><strong>Identifique las actividades de aprendizaje para las que la coevaluaci\u00f3n podr\u00eda ser de utilidad para los estudiantes.<\/strong> El proceso por el que los estudiantes eval\u00faan el trabajo de los dem\u00e1s necesita ser considerado cuidadosamente. Una de las maneras m\u00e1s eficaces de modelar lo que desea de los estudiantes es retroalimentar utilizando ejemplos reales de trabajo realizado anteriormente. Esto proporciona a los alumnos un marco para juzgar las contribuciones de sus compa\u00f1eros.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><strong>Aseg\u00farese que las directrices sean f\u00e1ciles de implementar y entrene a los estudiantes en la aplicaci\u00f3n y la importancia de estas.<\/strong> En este punto es necesario decidir el grado en que desea que los estudiantes participen. Por ejemplo, la ventaja de dejar que los estudiantes participen activamente en la elaboraci\u00f3n de directrices de puntuaci\u00f3n incrementa la precisi\u00f3n cuando los estudiantes poner en pr\u00e1ctica estas directrices. La desventaja es que los estudiantes a\u00fan no son expertos en el \u00e1rea de contenido. En el nivel m\u00e1s bajo de participaci\u00f3n de los estudiantes, el profesor prepara respuestas modelo y directrices para la retroalimentaci\u00f3n, que los estudiantes utilizan para evaluar el trabajo de sus compa\u00f1eros. La evaluaci\u00f3n de pares se traduce en recomendaciones, pero el profesor toma las decisiones finales de clasificaci\u00f3n. Los estudiantes est\u00e1n obligados a participar y cualquier estudiante en desacuerdo con el resultado de la evaluaci\u00f3n de sus compa\u00f1eros, puede solicitar una evaluaci\u00f3n independiente por parte del profesor. Por el contrario en el m\u00e1s alto nivel de participaci\u00f3n de los estudiantes, profesores y estudiantes trabajan juntos para preparar respuestas modelo y pautas de calificaci\u00f3n. Luego, los estudiantes utilizan las directrices negociadas para evaluar el trabajo de sus compa\u00f1eros. Los estudiantes tienen la responsabilidad de proporcionar informaci\u00f3n a los otros estudiantes, especialmente si est\u00e1n desconformes con el resultado.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><strong>Cree un ambiente en el aula en que se sientan seguros para tomar riesgos al evaluar a\u00a0 sus pares.<\/strong><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><strong>Exija a los estudiantes justificar sus juicios,\u00a0<\/strong> enfatizando que el foco principal de la coevaluaci\u00f3n no es la clasificaci\u00f3n en s\u00ed misma, sino que proporcionar informaci\u00f3n \u00fatil para su aprendizaje.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><strong>Utilice directrices claras. Supervise el uso de las directrices por los estudiantes.<\/strong> Puede ayudarlos pidiendo que comparen el trabajo de sus compa\u00f1eros contra las directrices o criterios de \u00e9xito. En esta direcci\u00f3n, Clarke (2013) recomienda usar sem\u00e1foros: verde para lo que se ha logrado con \u00e9xito, amarillo para lo que requiere un poco de mejor\u00eda y rojo para destacar la necesidad de cambios mayores. Este sistema ayuda a que los estudiantes discutan la calidad del trabajo y compartan un lenguaje para describir y formular sus juicios.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><strong>Ayude a los alumnos a proporcionar retroalimentaci\u00f3n efectiva mediante el ejemplo,<\/strong> la cr\u00edtica constructiva y la retroalimentaci\u00f3n descriptiva.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><strong>Use peque\u00f1os grupos de retroalimentaci\u00f3n para que el proceso puede ser discutido entre los participantes.<\/strong><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><strong>Anime a los estudiantes a ser lo m\u00e1s favorables posible al criticar el trabajo de otros estudiantes.<\/strong><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><strong>Destaque los beneficios de la coevaluaci\u00f3n,<\/strong> como por ejemplo que ayuda a evaluar su propio trabajo y se vuelven aprendices auto-dirigidos.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><strong>Capacite a los estudiantes c\u00f3mo interpretar la retroalimentaci\u00f3n para que puedan hacer las conexiones adecuadas entre los comentarios recibidos y la calidad de su trabajo.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Art\u00edculo relacionado: <a title=\"Ir a WMCMF\" href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/cual-es-la-diferencia-entre-evaluacion-examinacion-y-prueba\/\" target=\"_top\" rel=\"dofollow noopener\">Cu\u00e1l son las diferencias entre Evaluaci\u00f3n, Examen y Prueba<\/a><\/p>\n<p><strong><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-100963\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-60.webp\" alt=\"Evaluaci\u00f3n de Pares\" width=\"960\" height=\"720\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-60.webp 960w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-60-300x225.webp 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-60-768x576.webp 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-60-380x285.webp 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-60-550x413.webp 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-60-800x600.webp 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 960px) 100vw, 960px\" \/><\/strong><\/p>\n<h2 style=\"font-weight: 400; text-align: left;\"><strong>4 pasos clave para implementar la coevaluaci\u00f3n\u00a0<\/strong><\/h2>\n<p style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">(Traducido y adaptado de material desarrollado por Loughborough University)<\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 40px; text-align: left;\"><strong>1. Establecer los criterios de la evaluaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Esto otorga el est\u00e1ndar o modelo con que comprar el trabajo evaluado. Los criterios permiten focalizar la evaluaci\u00f3n y hacer que todos los trabajos sean evaluados bajo las mismas reglas. Las siguientes preguntas ayudan a establecer los criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00bfqu\u00e9 caracter\u00edsticas tiene un trabajo de calidad?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00bfqu\u00e9 trabajo previo sirve como ejemplo de lo que consideramos buena calidad?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00bfqu\u00e9 vamos a evaluar? \u00bfcontenidos? \u00bfpresentaci\u00f3n del trabajo? \u00bfhabilidades espec\u00edficas? \u00bfclaridad?<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00bfcu\u00e1ndo vamos a evaluar el trabajo? \u00bfcuando est\u00e9 terminado? \u00bfcuando est\u00e9 en progreso?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-100964\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-10-1.webp\" alt=\"implementarla \" width=\"960\" height=\"720\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-10-1.webp 960w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-10-1-300x225.webp 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-10-1-768x576.webp 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-10-1-380x285.webp 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-10-1-550x413.webp 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-10-1-800x600.webp 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 960px) 100vw, 960px\" \/><\/p>\n<h4><\/h4>\n<h3 style=\"padding-left: 40px; text-align: left;\"><strong>2. Definir las reglas de la coevaluaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">La coevaluaci\u00f3n implica el an\u00e1lisis minucioso del trabajo de otro estudiante. Esto puede implicar que el estudiante evaluado se sienta vulnerable o criticado cuando su trabajo se considera por debajo de los est\u00e1ndares esperados. Por eso es importante establecer algunas reglas b\u00e1sicas que regulen la forma en que la retroalimentaci\u00f3n se da para generar confianza. Ejemplos de reglas son:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Por cada comentario negativo, se ofrece un comentario positivo.<\/li>\n<li>Se evitar\u00e1 el lenguaje discriminatorio.<\/li>\n<li>Se har\u00e1 referencia al trabajo, no a la persona.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-100965\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-61.webp\" alt=\"definir las reglas\" width=\"960\" height=\"720\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-61.webp 960w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-61-300x225.webp 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-61-768x576.webp 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-61-380x285.webp 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-61-550x413.webp 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-61-800x600.webp 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 960px) 100vw, 960px\" \/><\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 40px; text-align: left;\"><strong>3. El proceso de la coevaluaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">La siguiente pauta ayudar\u00e1 a que la coevaluaci\u00f3n sea constructiva y no destructiva.<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Escucha, mira, responde: No hay nada m\u00e1s perjudicial que sentirse ignorado o parcialmente escuchado cuando uno presenta su trabajo. Por eso ten en cuenta que es necesario respetar las contribuciones de los dem\u00e1s as\u00ed como responder a las preguntas y sugerencias<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Se constructivo: Si te ha gustado o no un trabajo, siempre debemos proporcionar cr\u00edticas constructivas, proporcionando sugerencias de mejor\u00eda.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Formula preguntas: Pregunta las cosas que aparecen poco claras, estando lo m\u00e1s abierto posible a escuchar otras opiniones.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Mant\u00e9n el foco: Concentra tus comentarios evitando divagar ya que esto va a ser dif\u00edcil de interpretar y no ser\u00e1 de mucha utilidad. Los comentarios detallados son m\u00e1s \u00fatiles para ayudar a tus compa\u00f1eros a mejorar su trabajo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-100966\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-62.webp\" alt=\"proceso de la coevaluaci\u00f3n\" width=\"960\" height=\"720\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-62.webp 960w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-62-300x225.webp 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-62-768x576.webp 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-62-380x285.webp 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-62-550x413.webp 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-62-800x600.webp 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 960px) 100vw, 960px\" \/><\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 40px;\"><strong>4. La entrega de retroalimentaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Existen varias reglas a tener en cuenta cuando se entrega retroalimentaci\u00f3n del trabajo de otro. Esto es especialmente importante si se ha pedido comentar algo que todav\u00eda est\u00e1 en desarrollo.<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Mant\u00e9n una actitud positiva<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Se consciente de la fase en la que se encuentra el trabajo. Si est\u00e1s evaluando una etapa inicial, no critiques como si se tratara del producto final.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Evita centrarte en cuestiones de menor importancia, a menos que sean las \u00fanicas cosas que est\u00e1n mal.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Recuerda que todo el mundo tiene una manera diferente de hacer las cosas<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Se flexible y evita centrarte en c\u00f3mo lo habr\u00edas hecho t\u00fa.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Inicia y termina con algo positivo.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Busca ser \u00fatil, no da\u00f1ino.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h2 style=\"font-weight: 400; text-align: left;\"><strong>Pauta de coevaluaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n<table style=\"font-weight: 400;\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"189\"><strong>CRITERIO<\/strong><\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"70\"><b>PUNTAJE<\/b><\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"309\"><strong>COMENTARIOS<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"189\">.<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"70\">.<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"309\">.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"189\">.<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"70\">\u00a0.<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"309\">.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" width=\"568\"><strong>Aspectos positivos del trabajo:<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" width=\"568\">\u00a0.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" width=\"568\"><strong>Aspectos a ser mejorados en el trabajo:<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" width=\"568\"><strong>\u00a0.<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"3\" width=\"568\"><strong>Visi\u00f3n general del trabajo:<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h3 style=\"font-weight: 400; padding-left: 40px;\"><strong>Pauta de coevaluaci\u00f3n para evaluar trabajo en equipo<\/strong><\/h3>\n<table style=\"font-weight: 400;\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"568\"><strong>Instrucciones<\/strong><br \/>\n<strong> Nombre de los miembros del grupo:<\/strong><br \/>\n1.\u00a0Escriba los\u00a0nombres de los participantes en\u00a0la siguiente tabla.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Eval\u00fae\u00a0\u00a0la calidad de la contribuci\u00f3n al trabajo de acuerdo a los siguientes criterios:<\/strong><\/h2>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"55\"><strong>Pje<\/strong><\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"513\"><strong>Criterio o justificaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"55\">4<\/td>\n<td style=\"text-align: justify;\" width=\"513\">El estudiante ha contribuido consistentemente al trabajo. \u00c9l o ella demuestra una comprensi\u00f3n del material, motivaci\u00f3n por participar y lograr un resultado de calidad, ayudar a los dem\u00e1s y ha sido flexible en las decisiones y el trabajo. En s\u00edntesis, el estudiante ha hecho un trabajo sobresaliente.<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"text-align: justify;\">\n<td width=\"55\">3<\/td>\n<td width=\"513\">El estudiante ha contribuido al trabajo. \u00c9l o ella demuestra una mediana comprensi\u00f3n del material, motivaci\u00f3n por participar y lograr un resultado de calidad, ayudar a los dem\u00e1s y ha sido flexible en las decisiones y el trabajo. En s\u00edntesis, el estudiante ha hecho un trabajo bueno.<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"text-align: justify;\">\n<td width=\"55\">2<\/td>\n<td width=\"513\">El estudiante ha contribuido poco al trabajo. \u00c9l o ella demuestra una baja comprensi\u00f3n del material, motivaci\u00f3n por participar y lograr un resultado de calidad, ayudar a los dem\u00e1s y no ha sido flexible en las decisiones y el trabajo. En s\u00edntesis, el estudiante ha hecho un trabajo mediocre.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: justify;\" width=\"55\">1<\/td>\n<td style=\"text-align: justify;\" width=\"513\">El estudiante no ha contribuido al trabajo. \u00c9l o ella no demuestro comprensi\u00f3n del material, ni motivaci\u00f3n por participar o lograr un resultado de calidad, ayudar a los dem\u00e1s y no ha sido flexible en las decisiones y el trabajo. En s\u00edntesis, el grupo hubiese estado mejor sin su participaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Eval\u00fae y sume el n\u00famero de puntos atribuidos a cada miembro en el grupo:<\/strong><\/h2>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"139\"><strong>Nombres<\/strong><\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"95\"><strong>Liderazgo<\/strong><\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"95\"><strong>Trabajo en equipo<\/strong><\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"95\"><strong>Recopilaci\u00f3n de informaci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"95\"><strong>Escritura y redacci\u00f3n del informe<\/strong><\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"48\"><strong>Total<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"139\">\u00a0.<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"95\">.<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"95\">.<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"95\">.<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"95\">.<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"48\">.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"139\">\u00a0.<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"95\">.<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"95\">.<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"95\">.<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"95\">.<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"48\">.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-100970\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/AF6QYNmoW0AA4t6-3.jpg\" alt=\"implementar la Coevaluaci\u00f3n\" width=\"800\" height=\"418\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/AF6QYNmoW0AA4t6-3.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/AF6QYNmoW0AA4t6-3-300x157.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/AF6QYNmoW0AA4t6-3-768x401.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/AF6QYNmoW0AA4t6-3-380x199.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/AF6QYNmoW0AA4t6-3-550x287.jpg 550w\" sizes=\"auto, (max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/h2>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Referencias<\/strong><\/h2>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Biggs, J. (2000) Teaching for Quality Learning at University, Buckingham: Open University Press. Boud, D. (1991) Implementing Student Self-Assessment, HERDSA Green Guide 5, Campbelltown:\u00a0 Higher Education Research and Development Society of Australia<br \/>\nBoud, D. (1995). Assessment and learning: contradictory or complimentary? In P. Knight (ed.) Assessment for Learning in Higher Education, London: Kogan Page in association with the Staff and Educational Development Association.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Clarke, S. (2013) The Different Forms of Peer Assessment. Accesible en\u00a0<a title=\"Ir a shirleyclarke\" href=\"http:\/\/www.shirleyclarke-education.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener\">shirleyclarke-education.org<\/a><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Loughborough University (1999) Assessing Others. Accesible en<br \/>\n<a title=\"Ir a lboro\" href=\"http:\/\/lboro.ac.uk\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener\">lboro.ac.uk<\/a><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Falchikov, N. (2005). Improving Assessment Through Student Involvement: Practical solutions for aiding learning in higher and further education. Routhledge, New York. ISBN-0-415-30821-6.<br \/>\nPeer-Assessment. Cornell University Center for Teaching Excellence Website: <a title=\"Ir a cte\" href=\"http:\/\/www.cte.cornell.edu\/\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener\">cte.cornell.edu<\/a><br \/>\nSivan, A. (2000). The implementation of peer assessment: an action research approach. Assessment in Education, 7, 2: 193-213.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400; text-align: justify;\">Topping, K. (2003). Self and Peer Assessment in School and University: Reliability, Validity and Utility. Optimising New Modes of Assessment: In Search of Qualities and Standards Innovation and Change in Professional Education Volume 1, 2003, pp 55-87<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por Educar Chile en la siguiente direcci\u00f3n:\u00a0<a title=\"Ir a educarchile\" href=\"http:\/\/educarchile.cl\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener\">educarchile.cl<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>ENLACE PDF<\/strong>: 1. <a title=\"Ir a curriculumnacional\" href=\"https:\/\/www.curriculumnacional.cl\/614\/articles-89337_archivo_01.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"dofollow noopener\">C\u00d3MO IMPLEMENTAR LA COEVALUACI\u00d3N O EVALUACI\u00d3N DE PARES<\/a> | 2. <a title=\"Ir a MEGA\" href=\"https:\/\/mega.nz\/folder\/yF8ARbhT#NpGaGJt33VBu_9hP_dIpeg\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener\">POL\u00cdTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA EVALUACI\u00d3N EN AULA<\/a><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-91549\" class=\"post-91549 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-docentes category-pedagogia category-tecnicas tag-4152 tag-aprendizaje tag-didacticas tag-ensenanza tag-tecnicas cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/100-tecnicas-didacticas-de-ensenanza-y-aprendizaje\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/Banner-1-portada-imagen-10-1-17-1-300x225.jpg\" 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class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/consejos-para-cuidar-la-salud-mental-de-los-docentes-en-tiempos-de-educacion-a-distancia-4-claves-para-el-autocuidado-docente\/\" rel=\"bookmark\">Descarga la gu\u00eda de Mindfulness y Autocuidado Emocional para Docentes: herramientas esenciales para el bienestar y la salud mental<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-16480\" class=\"post-16480 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-docentes category-visitadas category-pedagogia tag-aprendizaje tag-ensenanza tag-estrategias tag-manual cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div 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claras<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La coevaluaci\u00f3n evaluaci\u00f3n entre pares no es m\u00e1s que una herramienta de evaluaci\u00f3n del aprendizaje en la 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