{"id":26579,"date":"2024-05-25T18:00:14","date_gmt":"2024-05-25T22:00:14","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=26579"},"modified":"2025-01-28T11:32:27","modified_gmt":"2025-01-28T14:32:27","slug":"16-estrategias-mejorar-la-atencion-los-alumnos-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/16-estrategias-mejorar-la-atencion-los-alumnos-aula\/","title":{"rendered":"16 estrategias para mejorar la atenci\u00f3n de los alumnos"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>En nuestro art\u00edculo de hoy, continuando con nuestro compromiso con la educaci\u00f3n, exploraremos estrategias y consejos para estimular el nivel de atenci\u00f3n de los estudiantes en el aula. Antes de sumergirnos en estas valiosas recomendaciones, compartiremos un dato intrigante: \u00abSeg\u00fan nuestra perspectiva, resulta sorprendente que aproximadamente la mitad de los estudiantes, con edades comprendidas entre los 10 y los 18 a\u00f1os, no experimenten entusiasmo en el entorno escolar\u00bb.<\/strong><\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta cifra nos ha llamado mucho la atenci\u00f3n ya que cuando nos referimos a la mitad de los alumnos estamos hablando de un alto porcentaje de estudiantes. Ante este escenario, debemos buscar una soluci\u00f3n para cambiar este resultado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Compartimos con fines educativo la publicaci\u00f3n del portal <strong>Eduforics<\/strong> en donde han seleccionado 16 recomendaciones para nuestro d\u00eda a d\u00eda en las aulas. Esperamos que les sea de mucha utilidad.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Recomendaciones para mantener la atenci\u00f3n\u00a0de los alumnos durante la clase<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">A continuaci\u00f3n, le proponemos una serie de consejos recopilados de diferentes autores, como por ejemplo \u00a0Sara Saggan (<a href=\"http:\/\/www.opencolleges.edu.au\/informed\/features\/30-tricks-for-capturing-students-attention\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">informED<\/a>), Tristan de Frondeville, David Reeves (Edutopia,\u00a0<a href=\"https:\/\/www.edutopia.org\/discussion\/7-ways-increase-students-attention-span\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">1<\/a>\u00a0y\u00a0<a href=\"https:\/\/www.edutopia.org\/classroom-student-participation-tips\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">2<\/a>\u00a0), Jes\u00fas C Guill\u00e9n (<a href=\"https:\/\/escuelaconcerebro.wordpress.com\/2014\/08\/04\/la-atencion-en-el-aula-de-la-curiosidad-al-conocimiento\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Escuela con cerebro<\/a>) con diversas ideas sobre c\u00f3mo mejorar la atenci\u00f3n de los estudiantes en el aula.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: left;\"><strong>1. Antes de dar unas instrucciones es importante seguir una rutina para reclamar la atenci\u00f3n del alumnado<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Seg\u00fan Tristan de Frondeville (2009) una rutina que podr\u00eda funcionar muy bien ser\u00eda: 1) Conseguir un silencio total 2) Reclamar una atenci\u00f3n completa 3) Tener las \u201ccinco cejas\u201d dirigidas hacia el profesor (las dos cejas de los ojos, las dos de las rodillas y la del coraz\u00f3n). Antes del silencio total es bueno avisarles\u00a0de que se les deja hablar entre ellos pero que vamos a hacerles una se\u00f1al (contar en voz alta de uno a tres o hacer sonar una campanilla) para que dejen de hablar.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>2. Empezar con un calentamiento mental<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Plantea un ejercicio o un desaf\u00edo en la pizarra, organizar equipos de tres estudiantes y pedirles que trabajen juntos y que levanten la mano cuando haya resuelto el problema, desaf\u00edo, pregunta o actividad.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>3. Introducir cambios con ciclos y parones, aproximadamente cada 15 minutos.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">La capacidad para mantener la atenci\u00f3n sostenida var\u00eda entre 10 y 20 minutos (Tokuhama, 2011), lo que implica que para incrementar la capacidad atencional de los estudiantes, deber\u00edan utilizarse bloques que no superasen los 15 minutos. Este sistema facilita el procesamiento y consolidaci\u00f3n de la informaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>4. Utiliza el movimiento para que los estudiantes est\u00e9n concentrados<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">En primaria: Realizar patrones de aplausos y pisotones, acompa\u00f1ados de alg\u00fan canto o verso.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">En secundaria: Crea un ritmo chasqueando los dedos y aplaudiendo. Tu sirves dde modelo y los estudiantes deben repetir o hacer eco de tu patr\u00f3n. Var\u00eda el ritmo y los intervalos cada 15-20 segundos.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>5. Utilizar peque\u00f1as estrategias de supervisi\u00f3n en los tiempos muertos<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Por ejemplo cuando est\u00e1n entregando un papel a cada estudiante y ello puede provocar un tiempo muerto en el que comiencen a hablar, podr\u00edan\u00a0leer las tareas asignadas para ese d\u00eda, resumir\u00a0con una idea en un papel algo que se acaba de ver en clase a modo de cabecera o titular, etc.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>6. Si es posible, proyectar el tiempo que queda de clase en una pantalla<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>7. Cambiar el nivel y el tono de voz durante la exposici\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>8. Plantear una pregunta o un desaf\u00edo en la pizarra<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Pedirles\u00a0res\u00famenes, titulares o cabeceras de lo que acaban de escuchar en clase (ej: \u00bfQu\u00e9 ha sido lo m\u00e1s interesante sobre \u2026?).<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>9. Utilizar ejemplos cercanos, analog\u00edas o met\u00e1foras relevantes<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>10. Controlar el nivel de dificultad de la tarea<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>11. Una excesiva o una escasa dificultad facilitar\u00e1 la aparici\u00f3n de la inatenci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>12. Utilizar el humor<\/strong><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><strong>13. La variedad estimula la atenci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Existe una gran diversidad de estrategias pedag\u00f3gicas que pueden estimular al cerebro y captar la atenci\u00f3n siempre y cuando conlleven cambio y novedad. Desde la utilizaci\u00f3n por parte del docente, por ejemplo, \u00a0de met\u00e1foras, historias, ejercicios que propongan predicciones, actividades que requieran analizar diferencias (Jensen y Snider, 2013), debates, lecturas o videos hasta cambios regulares en el entorno f\u00edsico de aprendizaje que constituye el aula y que suministren estimulaci\u00f3n visual. La experiencia del profesor permitir\u00e1 mantener ese equilibrio requerido entre lo novedoso y lo m\u00e1s tradicional para no provocar estr\u00e9s inadecuado en el alumnado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Incluir actividad f\u00edsica con lo m\u00e1s peque\u00f1os,<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">14. Dise\u00f1ar la implementaci\u00f3n de\u00a0pausas para que pueda desarrollarse un juego activo entre tareas<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">15. Valorar el nivel de dificultad<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Cuando un ni\u00f1o evita el trabajo y se desengancha de la tarea constantemente, p\u00eddele que valore el nivel de desaf\u00edo de la actividad en una escala de 1 a 10. Si el ni\u00f1o indica que la dificultad es nivel 8 o mayor, preg\u00fantale qu\u00e9 podr\u00eda hacerse para que la dificultad de la tarea fuese de nivel 2 o 3. Esto permite que obtengas informaci\u00f3n para poder disminuir su nivel de frustraci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">16. Trocear las tareas en partes<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Cuando la clase o ni\u00f1os con dificultades espec\u00edficas no puedan realizar la tarea. Esto permitir\u00e1 que el ni\u00f1o o la clase pueda realizar parte de la tarea, hacer una pausa, y volver a finalizarla.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Esperamos que algunas de estas estrategias le ayuden a mejora el nivel de atenci\u00f3n en su aula.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Referencias<\/strong><\/h2>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Bunce D. M., Flens E. A., Neiles K. Y. (2010).\u00a0<span class=\"ref-title\">How long can students pay attention in class? A study of student attention decline using clickers<\/span>.\u00a0<span class=\"ref-journal\">J. Chem. Educ<\/span>.\u00a0<span class=\"ref-vol\">87<\/span>, 1438\u20131443<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Guill\u00e9n, J.C. (2014).\u00a0<a href=\"https:\/\/escuelaconcerebro.wordpress.com\/2014\/08\/04\/la-atencion-en-el-aula-de-la-curiosidad-al-conocimiento\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">La atenci\u00f3n en el aula: de la curiosidad al conocimiento<\/a>. Educaci\u00f3n con Cerebro.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Briggs, S. (2014).\u00a0The Science of Attention: How To Capture And Hold The Attention of Easily Distracted Students. InformED.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Frondeville, T. (2009 ).\u00a0<a href=\"https:\/\/www.edutopia.org\/classroom-student-participation-tips\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">How to Keep Kids Engaged in Class<\/a>. Edutopia.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Reeves, \u00a0(2015 ).\u00a0<a href=\"https:\/\/www.edutopia.org\/discussion\/7-ways-increase-students-attention-span\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">7 Ways to Increase a Student\u2019s Attention Span<\/a><\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Tokuhama-Espinosa, Tracey (2011).\u00a0<em>Mind, brain, and education science<\/em>.\u00a0<em>A comprehensive guide to the new brain-based teaching.<\/em>\u00a0W. W. Norton &amp; Company.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-48730 size-full\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/2-16.jpg\" alt=\"atenci\u00f3n\" width=\"800\" height=\"936\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/2-16.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/2-16-256x300.jpg 256w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/2-16-768x899.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/2-16-110x129.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/2-16-200x234.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/2-16-380x445.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/2-16-255x298.jpg 255w, 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LECTURA:<\/strong> <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/drive\/folders\/1CPePbLOzgXf-9OQYLmdkxIEauW0MjT03?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">16 ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCI\u00d3N DE LOS ALUMNOS<\/a> | <a href=\"https:\/\/mega.nz\/folder\/C6J0wSgQ#JczuHOzzAJth3bXdYnLQww\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">16 ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCI\u00d3N DE LOS ALUMNOS<\/a><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-91549\" class=\"post-91549 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-docentes category-pedagogia category-tecnicas tag-4152 tag-aprendizaje tag-didacticas tag-ensenanza tag-tecnicas cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div 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aprendizaje<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-49611\" class=\"post-49611 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-consejos category-docentes category-emociones category-estres category-pedagogia tag-consejos tag-cuidar tag-distancia tag-docentes tag-educacion tag-mental tag-salud tag-tiempos cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/consejos-para-cuidar-la-salud-mental-de-los-docentes-en-tiempos-de-educacion-a-distancia-4-claves-para-el-autocuidado-docente\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img 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