{"id":26187,"date":"2023-01-27T00:11:39","date_gmt":"2023-01-27T03:11:39","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=26187"},"modified":"2025-11-28T23:35:43","modified_gmt":"2025-11-29T02:35:43","slug":"buen-profesor-deber-ensenar-aquello-ama-capaz-abrir-los-ojos-los-aprenden","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/buen-profesor-deber-ensenar-aquello-ama-capaz-abrir-los-ojos-los-aprenden\/","title":{"rendered":"Francisco Mora: Forzar el aprendizaje antes de tiempo causa sufrimiento en el ni\u00f1o"},"content":{"rendered":"\n

Francisco Mora, un destacado neurocient\u00edfico y experto en el desarrollo infantil, nos brinda una perspicaz visi\u00f3n sobre la educaci\u00f3n temprana en la infancia al enfatizar que forzar el aprendizaje antes de tiempo puede resultar en un sufrimiento innecesario para el ni\u00f1o. Su experiencia y conocimiento en neurociencia y psicolog\u00eda infantil arrojan luz sobre la importancia de respetar los ritmos naturales de crecimiento y desarrollo de los m\u00e1s j\u00f3venes, abriendo el camino hacia un enfoque m\u00e1s compasivo y efectivo en la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Se licenci\u00f3 y doctor\u00f3 en Medicina en la Universidad de Granada, y se doctor\u00f3 en Neurociencias en la Universidad de Oxford. Es catedr\u00e1tico de Fisiolog\u00eda en la Universidad Complutense de Madrid y profesor adscrito de Fisiolog\u00eda Molecular y Biof\u00edsica en la Universidad de Iowa, en Estados Unidos.<\/p>\n\n\n\n

Art\u00edculo relacionado: Forzar el aprendizaje de tu hijo solo le provoca sufrimiento<\/a><\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s de su trabajo como investigador (entre Espa\u00f1a y Estados Unidos), Francisco Mora tiene un amplio curr\u00edculum como divulgador. Sus art\u00edculos, conferencias y muy especialmente su libros dan fe de una gran pasi\u00f3n: el cerebro y sus conexiones con la realidad. El reloj de la sabidur\u00eda, \u00bfC\u00f3mo funciona el cerebro? o \u00bfEnferman las mariposas del alma? consolidan su vocaci\u00f3n por acercar al gran p\u00fablico los avances de la Neurociencia.<\/p>\n\n\n\n

El portal TeknLive <\/strong>publica una entrevista a Francisco Mora, <\/strong>realizada por  F\u00e1tima Gordillo; <\/strong>en dicha entrevista menciona temas que nos pueden ser \u00fatiles en nuestra tarea docente. Compartimos partes de la publicaci\u00f3n con motivos \u00fanicamente educativos – pastorales.<\/p>\n\n\n\n

El ser humano es lo que la educaci\u00f3n hace de \u00e9l<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u201cHace tiempo que nos dimos cuenta de que la cultura actual va a morir. Todas las culturas son mortales, como mortales son las personas que las han creado\u201c, dice Mora, a lo que cabe preguntarse entonces sobre qu\u00e9 es lo nuevo. Y para Mora lo nuevo no es la tecnolog\u00eda, sino una neurosociedad, con una neurofilosof\u00eda, una neuroarquitectura, una neurociencia, una neuroeducaci\u00f3n\u2026 Es en la neuroeducaci\u00f3n donde Mora se detiene, porque es una visi\u00f3n de c\u00f3mo ense\u00f1a el docente y c\u00f3mo aprende el alma, \u201ctodo basado en una metodolog\u00eda\u201c.<\/p>\n\n\n\n

Entendiendo la neuroeducaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Se trata, dice, de integrar en la educaci\u00f3n la psicolog\u00eda y la medicina, pero sabiendo que son aspectos que \u201ca\u00fan no est\u00e1n estructurados\u201c. Por esta raz\u00f3n reconoce que existen voces cr\u00edticas que no creen que este sea el momento de aplicarlo en las aulas, \u201cporque sabemos mucho, pero a\u00fan no sabemos c\u00f3mo instrumentarlo en la educaci\u00f3n\u201c. Mora no es una de esas voces cr\u00edticas, aunque est\u00e1 de acuerdo en que falta instrumentaci\u00f3n. Para Mora es justamente este el momento, porque \u201cno s\u00f3lo se aprende de lo nuevo, tambi\u00e9n de lo viejo si es falso\u201c, por eso \u201chay que enmendar entuertos, porque ya sin haber empezado se est\u00e1n vendiendo programas de neuroeducaci\u00f3n llenos de errores\u201c, apunta.<\/p>\n\n\n\n

Errores perpetuados, como el que sigue asegurando que s\u00f3lo usamos el 10% de la capacidad de nuestro cerebro. \u201cEl 50% de los maestros aceptan este mito, y si tienen falsos conceptos luego llega el pillo vendiendo un programa para que el ni\u00f1o aproveche el 20% sin ning\u00fan fundamento cient\u00edfico. Son cosas que hay que enmendar y hay que hacerlo ya\u201c, insiste.<\/p>\n\n\n\n

La neuroeducaci\u00f3n consiste en recablear el cerebro, transformarlo, porque \u201cnadie que aprenda algo nuevo ahora tendr\u00e1 el mismo cerebro ma\u00f1ana. Las sinapsis habr\u00e1n cambiado\u201c. Llegados a este punto, al profesor Mora le gusta citar a Cicer\u00f3n cuando hablaba de que lo mejor para aprender es tratar de ense\u00f1ar.<\/p>\n\n\n\n

FORZAR EL APRENDIZAJE ANTES DE TIEMPO CAUSA SUFRIMIENTO EN EL NI\u00d1O
<\/strong><\/span><\/h2>\n\n\n\n

La ciencia conoce ahora cosas tan importantes como los tiempos de maduraci\u00f3n de cada una de las \u00e1reas del cerebro, cu\u00e1ndo est\u00e1 preparado para aprender determinadas cosas y cu\u00e1ndo no, as\u00ed como que todas las personas no tenemos los mismos tiempos de maduraci\u00f3n; lo que no convierte a los m\u00e1s r\u00e1pidos en listos y a los menos r\u00e1pidos en tontos, como se suele calificar a los ni\u00f1os seg\u00fan lo pronto o tarde que aprenden a balbucear las vocales. Por eso Mora insiste en que cuando tratamos de forzar el aprendizaje vinculado a \u00e1reas espec\u00edficas como la lecto-escritura o la psicomotricidad fina, antes de que el cerebro del ni\u00f1o est\u00e9 preparado, \u201cese ni\u00f1o va a sufrir, porque lo que se aprende con dolor es un refuerzo negativo que querremos olvidar cuanto antes\u201c.<\/p>\n\n\n\n

Ahora, por ejemplo, ante casos como la dislexia o el s\u00edndrome de falta de atenci\u00f3n no es necesario aplicar medicaci\u00f3n, \u201cporque conocemos mejor el cerebro, y hay que saber c\u00f3mo es el de cada uno\u201c. Mora insiste una y otra vez en que somos personas diferentes con cerebros diferentes, por lo que no que no se puede tratar igual a los alumnos si queremos que todos saquen su potencial. Una de las cosas que se conocen, por ejemplo es que hasta los 7 a\u00f1os el cerebro no est\u00e1 maduro para aprender a leer, que es algo artificial para nosotros, pero tratamos de forzarlo antes, y la consecuencia es ni\u00f1os que son tomados por idiotas y que sufren.<\/p>\n\n\n\n

\"forzar<\/figure>\n\n\n\n

Emoci\u00f3n, emoci\u00f3n, emoci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En cada intervenci\u00f3n p\u00fablica del profesor Mora se habla del cerebro y de la emoci\u00f3n. Solemos asociar lo cerebral a lo fr\u00edo y racional, pero para Mora no hay nada m\u00e1s lejos de la realidad, porque \u201cla emoci\u00f3n embebe el funcionamiento del cerebro, y todo lo que sentimos va a las diferentes \u00e1reas de la corteza cerebral para hacer la construcci\u00f3n neuronal\u201c, aunque en un primer momento \u201csin contacto emocional\u201c.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEn cada ser humano esa percepci\u00f3n se vuelve \u00fanica cuando le ponemos nuestro sello individual de bueno o malo\u201c, explica. \u201cDesde el sistema l\u00edmbico, despu\u00e9s, ese sello individual va a todas las \u00e1reas de la corteza y a las zonas de asociaci\u00f3n donde se crean las ideas y conceptos abstractos\u201c, por eso, insiste, \u201cno hay pensamiento que no venga calentado por la emoci\u00f3n, y no hay pensamiento ni raz\u00f3n sin emoci\u00f3n\u201c. \u00bfC\u00f3mo no va a ser transcendente para la educaci\u00f3n entender entonces que, desde este punto de vista, \u201ccuando alguien muere, muere un universo entero porque es una persona irrepetible\u201d?, apunta Mora.<\/p>\n\n\n\n

EL 23% DE LOS NI\u00d1OS TIENE PROBLEMAS PARA APRENDER<\/span><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En la educaci\u00f3n se habla de la memoria, la atenci\u00f3n, el sue\u00f1o, las funciones sociales, el rendimiento mental, los ritmos neurol\u00f3gicos, la formaci\u00f3n del pensamiento anal\u00edtico y creativo, y se trata de hacer seguimiento de los ni\u00f1os superdotados, pero todav\u00eda nos encontramos en los colegios con que el 23% de los ni\u00f1os tienen problemas para aprender y, como se\u00f1ala el profesor Mora, eso tiene que alertar de la cantidad de chicos que van a ser tomados por tontos (y tratados como tales) s\u00f3lo porque no se ha enfocado correctamente la educaci\u00f3n, pensando precisamente en las necesidades espec\u00edficas de cada individuo.<\/p>\n\n\n\n

La neuroeducaci\u00f3n propone entonces un camino totalmente inverso al que hemos estado recorriendo, buscando est\u00e1ndares, medias y perfiles en lo que poder encasillas al alumno, al cliente, al consumidor, al trabajador, al profesor, al profesional\u2026 Si la estandarizaci\u00f3n mata y limita el surgimiento de la verdadera personalidad, la neuroeducaci\u00f3n quiere un modelo donde el docente sea capaz de conocer los tiempos y caracter\u00edsticas de cada ni\u00f1o, de darle los tiempos que necesita y no valorar su desarrollo conforme a medias y tiempos acad\u00e9micos artificiales, y contrarios a los tiempos reales del desarrollo cerebral de los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

Mora llama la atenci\u00f3n sobre otro de los fallos habituales de la educaci\u00f3n, que es la falta de entusiasmo y de curiosidad en los ni\u00f1os; una carencia que recae directamente sobre los hombros de los docentes, que son lo que tienen en sus manos la tarea de despertar esa curiosidad. Mora pone un curioso ejemplo, y es que por muy interesante que pueda llegar a ser lo que \u00e9l dice, si cuando se est\u00e1 dirigiendo a un auditorio pasa una jirafa por detr\u00e1s de \u00e9l, es evidente que todo el mundo dejar\u00e1 de prestarle atenci\u00f3n para centrarla en la jirafa. La raz\u00f3n es que la jirafa supone algo nuevo y diferente, y ah\u00ed es donde radica la clave del aprendizaje, en sorprender para que la atenci\u00f3n se mantenga. \u201cLa curiosidad tira de los mecanismos neuronales de la atenci\u00f3n\u201c, dice, por eso, cuando algo despierta nuestra curiosidad es mucho m\u00e1s f\u00e1cil para nosotros poner toda nuestra atenci\u00f3n en ello, y ya no hay que levantar la voz en clase pidiendo a los ni\u00f1os que presten atenci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s reformas educativas = menos educaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Somos como somos por la educaci\u00f3n, vuelve a insistir Mora, as\u00ed que le lanzamos una pregunta sobre c\u00f3mo ve la Educaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds y su respuesta es tajante: \u201cLos pol\u00edticos son unos indocumentados\u201c.  Mora deja claro que pol\u00edticamente no existen concienciaci\u00f3n: \u201cLa educaci\u00f3n deber\u00eda ser la joya de la corona\u201c, es fundamental para la educaci\u00f3n en valores, con \u00e9tica; \u201cponer normas es m\u00e1s f\u00e1cil, pero los valores hay que canalizarlos a la edad en la que es cr\u00edtica, no lo puedes hacer en la Universidad, hay que hacerlo cuando el cerebro es receptivo\u201c.<\/p>\n\n\n\n

Si le interesa ampliar la entrevista de F\u00e1tima Gordillo a Francisco mora<\/strong> puede encontrarla en el siguiente enlace: <\/strong>EL SER HUMANO ES LO QUE LA EDUCACI\u00d3N HACE DE \u00c9L<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por Tekn Life en la siguiente direcci\u00f3n: teknlife.com<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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\u00c0lex Tor\u00edo: Despu\u00e9s de 27 a\u00f1os he decidido dejar la ense\u00f1anza porque estoy muy decepcionado, me he encontrado con alumnos de 18 a\u00f1os que no saben las tablas de multiplicar<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Fernando Savater: \u00abUn profesor no siempre puede convertir todo en espect\u00e1culo; hay temas complejos que requieren esfuerzo intelectual\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Mario Alonso Puig: La importancia del estado de \u00e1nimo del profesor en el aprendizaje<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Forzar el aprendizaje antes de tiempo da\u00f1a la autoestima del ni\u00f1o, genera frustraci\u00f3n y obstaculiza un desarrollo cerebral 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