{"id":25758,"date":"2021-04-28T09:00:56","date_gmt":"2021-04-28T13:00:56","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=25758"},"modified":"2024-04-28T09:13:41","modified_gmt":"2024-04-28T13:13:41","slug":"evaluacion-autentica-principios-orientaciones-ejemplos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/evaluacion-autentica-principios-orientaciones-ejemplos\/","title":{"rendered":"Evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica: Principios, orientaciones y ejemplos"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>La evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica abre nuevas perspectivas a una de las tareas docentes m\u00e1s complejas y dif\u00edciles de desarrollar, como es el caso de la evaluaci\u00f3n de los aprendizajes de los alumnos. En este trabajo se presenta una revisi\u00f3n te\u00f3rica de los principios fundamentales que rodean esta concepci\u00f3n de evaluaci\u00f3n, que trata de consolidarse como un enfoque alternativo al enfoque tradicional de la evaluaci\u00f3n y \u2013por extensi\u00f3n\u2013 al de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Asimismo, se identifican algunos principios evaluativos acordes con esta perspectiva, en aras de facilitar al profesorado el dise\u00f1o de tareas aut\u00e9nticas con las que evaluar los alcances y logros de sus estudiantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Palabras clave: evaluaci\u00f3n de aprendizajes; innovaci\u00f3n educativa; reforma educativa; tareas aut\u00e9nticas.<\/p>\n<p>Art\u00edculo relacionado: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/la-evaluacion-formativa-nuevos-cambios-y-actualizaciones\/\" target=\"_top\" rel=\"noopener\">La evaluaci\u00f3n formativa: nuevos cambios y actualizaciones<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Compartimos con fines educativos &#8211; pastorales la publicaci\u00f3n del portal <strong>EducarChile<\/strong>, creemos que es un tema que servir\u00e1 a la comunidad docente.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es un enfoque de evaluaci\u00f3n, sin embargo, tambi\u00e9n es una pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica concreta. Parte de la noci\u00f3n de aprendizaje como proceso de creaci\u00f3n de significado, en el cual se usa el conocimiento previo y la nueva informaci\u00f3n para crear una s\u00edntesis con sentido.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>\u00bfQu\u00e9 es la evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica?<\/strong><strong>\u00a0<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica es un enfoque de evaluaci\u00f3n que tiene ciertos principios y estrategias, sin embargo, tambi\u00e9n es una pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica concreta. Este documento abordar\u00e1 sucintamente el marco conceptual para enfocarse en las pr\u00e1cticas de evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica como enfoque es muy cercano a lo que hoy se conoce como Evaluaci\u00f3n\u00a0<em>para<\/em>\u00a0el aprendizaje\u00a0y est\u00e1 emparentada con la Evaluaci\u00f3n formativa o formadora\u00a0\u00a0y con la Evaluaci\u00f3n con sentido pedag\u00f3gico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estos modelos parten de la misma noci\u00f3n del aprendizaje como un proceso de creaci\u00f3n de significado. En este proceso se usa el conocimiento previo y la nueva informaci\u00f3n para crear una s\u00edntesis con sentido, y est\u00e1 mediado por experiencias complejas, que involucran procesos emocionales, motivacionales, cognitivos y sociales. Adicionalmente, este enfoque propone que aprender es un proceso que nos permite realizar acciones que no pod\u00edamos efectuar en el pasado,\u00a0y coincide con las definiciones de UNESCO y su enfoque de habilidades para la vida, en las que lo que importa es aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser,\u00a0En concordancia, ense\u00f1ar, aprender y evaluar el aprendizaje se entienden de manera muy diferente a como tradicionalmente se entend\u00edan e involucran pr\u00e1cticas muy diferentes tambi\u00e9n. La implementaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica a nivel sala de clases, provoca un impacto en la interacci\u00f3n profesor-alumno\/a y genera un acercamiento m\u00e1s constructivista e interactivo a la labor del profesor, como tambi\u00e9n al aprendizaje y quehacer de los alumnos\/as.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los docentes focalizan la ense\u00f1anza dentro de marcos de referencia amplios, plantean problemas significativos, estimulan a indagar y descubrir, estructuran actividades de aprendizaje en torno a conceptos primarios, valoran los puntos de vista y los conocimientos de los estudiantes y comparten con ellos los procesos evaluativos. (cf.Brooks y Brooks, 1993).<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" style=\"border: 1px solid #CCC; border-width: 1px; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;\" title=\"myFrame\" src=\"https:\/\/www.slideshare.net\/slideshow\/embed_code\/key\/xXEAsktyJsd8Rd\" width=\"900\" height=\"400\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span> <\/iframe><\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Principios de la Evaluaci\u00f3n Aut\u00e9ntica<\/strong><\/h2>\n<h3 style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\"><strong>Constituye una instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizajes<\/strong>.<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">La evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica contribuye a aumentar la probabilidad de que todos los alumnos aprendan, pues la evaluaci\u00f3n se considera como un aspecto inseparable de la ense\u00f1anza y del aprendizaje. De este modo, constituye una actividad formadora que permite regular los aprendizajes, es decir, comprenderlos, retroalimentarlos y mejorar los procesos involucrados en ellos.<\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 40px; text-align: left;\"><strong>La Evaluaci\u00f3n es consustancial a la ense\u00f1anza-aprendizaje<\/strong>.<\/h3>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">El prop\u00f3sito formativo de la evaluaci\u00f3n anteriormente expuesto implica que \u201cla evaluaci\u00f3n no debe considerarse un proceso separado de las actividades diarias de ense\u00f1anza,\u00a0\u00a0o como un conjunto de pruebas al t\u00e9rmino de una unidad: ella debe ser vista como una parte natural de la ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje\u201d, es decir, que tiene lugar cada vez que el alumno toma la palabra,\u00a0\u00a0lee escucha o produce un texto, en el contexto de una actividad determinada.<\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 40px; text-align: left;\"><strong>Constituye un proceso colaborativo.\u00a0<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Tradicionalmente la evaluaci\u00f3n era un procedimiento unidireccional, externo al que aprende, bajo la exclusiva responsabilidad del educador,\u00a0\u00a0en cambio la evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica la concibe \u201ccomo un procedimiento colaborativo y multidireccional, en el cual los alumnos se autoeval\u00faan, son evaluados por sus pares y por el profesor y este, a la vez, aprende de y con sus alumnos\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">La consideraci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n como un proceso colaborativo implica que los estudiantes participan en ella y se responsabilizan de sus resultados.<\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 40px; text-align: left;\"><strong>Favorece la autonom\u00eda en el aprendizaje y la metacognici\u00f3n.\u00a0<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Cuando la evaluaci\u00f3n tiene un car\u00e1cter unidireccional, los\u00a0\u00a0alumnos dependen solamente del profesor para obtener la apreciaci\u00f3n de sus desempe\u00f1os, muchas veces, con un prop\u00f3sito controlador (para mantenerlos disciplinados y concentrados en la tarea) con miras solo a tener \u00e9xito al final del proceso. El docente no los impulsa a ser activos participantes del proceso de elaboraci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de los resultados de sus desempe\u00f1os. Cuando la evaluaci\u00f3n constituye un proceso compartido entre profesor y alumno, se apoya a los estudiantes\u00a0\u00a0a mejorar la efectividad de sus aprendizajes, a participar en la toma de decisiones, a entender sus propias competencias y necesidades,\u00a0\u00a0a responsabilizarse de su propio aprendizaje y a dominar ciertas estrategias metacognitivas,\u00a0\u00a0que le permitan tomar conciencia sobre qu\u00e9, c\u00f3mo y para qu\u00e9 se est\u00e1 aprendiendo; entender sus propios procesos cognitivos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Diferencia evaluaci\u00f3n de calificaci\u00f3n,\u00a0<\/strong>pues en este enfoque la tarea de evaluar excede la de medir y calificar.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\"><strong>Es coherente con las actuales comprensiones del aprendizaje y la ense\u00f1anza.<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Privilegia la actividad de los alumnos, sus caracter\u00edsticas y conocimientos previos y los contextos donde ocurre el proceso aprendizaje. Promueve desarrollar estrategias pedag\u00f3gicas diferenciadas, adaptadas a los diferentes ritmos y estilos de aprendizajes. Impulsa a reorientar el trabajo escolar (aumentando actividades de exploraci\u00f3n, de b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, de construcci\u00f3n) para situar la comprensi\u00f3n y construcci\u00f3n de significados, la identificaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Se centra en las fortalezas de los estudiantes<\/strong>\u00a0pues los ayuda a identificar lo que saben o dominan y lo que son capaces de lograr.<\/p>\n<h3 style=\"padding-left: 40px; text-align: left;\"><strong>Valora el error.<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Considera los beneficios pedag\u00f3gicos implicados en el an\u00e1lisis de los errores otorg\u00e1ndole un lugar interesante dentro del proceso de aprendizaje y plantea la necesidad de dejar que aparezcan, para trabajar a partir de ellos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>Favorece la equidad educativa,\u00a0<\/strong>pues responde diferenciadamente a las caracter\u00edsticas y necesidades de los alumnos que naturalmente son diversas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Como se puede apreciar, la Evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica responde a un cambio de paradigma dado que se centra en un estudiante real, considera sus diferencias, lo ubica en su propio contexto y lo enfrenta a situaciones de aprendizaje significativas y complejas, tanto a nivel individual como grupal.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-25762 size-large\" src=\"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Inforgraf\u00eda-Evaluaci\u00f3naut\u00e9ntica-893x1024.png\" alt=\"\" width=\"893\" height=\"1024\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Inforgraf\u00eda-Evaluaci\u00f3naut\u00e9ntica-893x1024.png 893w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Inforgraf\u00eda-Evaluaci\u00f3naut\u00e9ntica-262x300.png 262w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Inforgraf\u00eda-Evaluaci\u00f3naut\u00e9ntica-768x881.png 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Inforgraf\u00eda-Evaluaci\u00f3naut\u00e9ntica.png 1000w\" sizes=\"auto, (max-width: 893px) 100vw, 893px\" \/><\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Orientaciones para la pr\u00e1ctica de la Evaluaci\u00f3n Aut\u00e9ntica<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">El coraz\u00f3n de la pr\u00e1ctica de la Evaluaci\u00f3n Aut\u00e9ntica es:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Evaluar aprendizajes multidimensionales, es decir, evaluar conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes y valores (saber convivir y ser) de manera integrada y simult\u00e1nea.<\/strong>\u00a0Hoy d\u00eda se puede entender esto desde el concepto de competencia. Una competencia se define como la capacidad de actuar eficazmente dentro de una situaci\u00f3n determinada, apoy\u00e1ndose en los conocimientos adquiridos y en otros recursos cognitivos. As\u00ed, la construcci\u00f3n de competencias es inseparable de la adquisici\u00f3n y memorizaci\u00f3n de conocimientos; sin embargo, \u00e9stos deben poder ser movilizados al servicio de una acci\u00f3n eficaz. En esta perspectiva, los saberes asumen su lugar en la acci\u00f3n, constituyendo recursos determinantes para identificar y resolver problemas y para tomar decisiones. Este planteamiento aclara el malentendido frecuente que consiste en creer que desarrollando competencias se renuncia a transmitir conocimientos. En casi todas las acciones humanas se requiere emplear conocimientos y mientras m\u00e1s complejas y abstractas sean estas acciones, m\u00e1s requieren de saberes amplios, actuales, organizados y fiables.<\/li>\n<li><strong>Evaluar las reales competencias de los alumnos a partir de la informaci\u00f3n que aportan sus desempe\u00f1os dentro y fuera de la sala de clases.\u00a0<\/strong>Cuando hablamos de evaluaci\u00f3n de desempe\u00f1o nos referimos a cualquier forma de evaluaci\u00f3n en la cual el estudiante construye una respuesta o realiza una acci\u00f3n (<em>performance<\/em>). La evaluaci\u00f3n es un abordaje sistem\u00e1tico para recopilar informaci\u00f3n sobre el aprendizaje del estudiante y su desempe\u00f1o, que normalmente se basa en distintas fuentes de evidencia y utiliza m\u00e9todos diferentes al de la aplicaci\u00f3n de ex\u00e1menes de selecci\u00f3n m\u00faltiple. Esto se fundamenta en el supuesto de que existe un espectro mucho m\u00e1s amplio de desempe\u00f1os que el estudiante puede mostrar y que se distancian del conocimiento limitado que se evidencia con un examen estandarizado de respuestas cortas. Este espectro m\u00e1s amplio deber\u00eda incluir situaciones de aprendizaje de la vida real y problemas significativos de naturaleza compleja, que no se solucionan con respuestas sencillas seleccionadas de un men\u00fa de opci\u00f3n m\u00faltiple.<\/li>\n<li><strong>Evaluar aprendizajes contextualizados, usando contextos significativos, situaciones problem\u00e1ticas y lo m\u00e1s cercanas a la vida real o cotidiana de los ni\u00f1os, a\u00fan fuera de la escuela.<\/strong>\u00a0La evaluaci\u00f3n debe inscribirse dentro de situaciones did\u00e1cticas portadoras de sentido y portadoras de obst\u00e1culos cognitivos. Una situaci\u00f3n problema es aquella que se organiza alrededor de un obst\u00e1culo que los estudiantes deben superar y que el profesor ha identificado previamente. Esta situaci\u00f3n debe ofrecer suficiente resistencia como para permitir que los estudiantes pongan en juego sus conocimientos y se esfuercen en resolver el problema. En este caso, el profesor no puede ofrecer un procedimiento est\u00e1ndar para resolver dicha situaci\u00f3n, sino estimularlos a descubrir un procedimiento original.<\/li>\n<li><strong>Evaluar considerando al estudiante como un aprendiz activo y que tiene motivaciones.<\/strong><\/li>\n<li><strong>Evaluar de manera colaborativa, impulsando la interacci\u00f3n y el apoyo de los otros.\u00a0<\/strong>Se enfatiza el trabajo en equipo y la evaluaci\u00f3n colectiva m\u00e1s que la individual.<\/li>\n<\/ol>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Pr\u00e1cticas recomendadas en el enfoque de Evaluaci\u00f3n Aut\u00e9ntica<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica incluye m\u00faltiples formas de medici\u00f3n del desempe\u00f1o de los estudiantes. La evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica no descarta el uso de las pruebas elaboradas por el profesor ya que ellas son v\u00e1lidas para valorar algunas competencias y conocimientos de los alumnos, sin embargo son insuficientes, cuando se las considera como \u00fanica fuente de informaci\u00f3n. De este modo, entonces, la evaluaci\u00f3n basada en ex\u00e1menes escritos pasa a basarse en otras formas de obtener informaci\u00f3n respecto de los\u00a0\u00a0alumnos que involucran el uso de instrumentos variados. Los instrumentos de evaluaci\u00f3n al ser variados, incluso pueden ser diferentes para cada alumno.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ejemplos m\u00e1s t\u00edpicos de t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica son valoraciones de desempe\u00f1o, portafolios y auto-evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La evaluaci\u00f3n de los desempe\u00f1os comenz\u00f3 a utilizarse en el \u00e1rea de la ciencia, a trav\u00e9s de resolver problemas, construir un artefacto o efectuar un experimento. Se ha generalizado a la evaluaci\u00f3n del lenguaje oral y escrito, a la matem\u00e1tica y en general\u00a0\u00a0a todo el curr\u00edculo, ya que plantea que los y las estudiantes deben ser evaluados a partir de crear un producto o formular una respuesta que demuestre su nivel de competencia o conocimiento, dentro de situaciones educativas significativas y contextualizadas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica es consistente con el uso de portafolios, que permiten evaluar el producto y el proceso de aprendizaje a lo largo del tiempo con borradores y evidencias del aprendizaje de los alumnos en sus primeras etapas. Cuando hablamos de portafolios estamos aludiendo a la recopilaci\u00f3n sistem\u00e1tica, durante un per\u00edodo de tiempo determinado, de trabajos del estudiante que se analizan para mostrar el progreso alcanzado respecto de los objetivos de aprendizaje establecidos. La evaluaci\u00f3n no ocurre en un momento especifico, si no durante todo el tiempo que el estudiante est\u00e1 en la escuela.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La autoevaluaci\u00f3n por otra parte, ofrece al estudiante oportunidades para que \u00e9ste auto-regule su aprendizaje y se responsabilice de evaluar su propio progreso. La autoevaluaci\u00f3n puede ser estimulada a trav\u00e9s de distintas t\u00e9cnicas tales como diarios de aprendizaje, registros de la actividad a trav\u00e9s de listas de cotejo, entre otras. Para que esta sea efectiva se requiere establecer objetivos, prop\u00f3sitos y criterios claros, que le permitan al alumno formular juicios sobre su propio rendimiento, saber hacia d\u00f3nde avanzar y que se espera de \u00e9l, en una situaci\u00f3n determinada.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otra de las formas m\u00e1s productiva de evaluaci\u00f3n la constituye la observaci\u00f3n directa (y registro) de las actividades diarias dentro de la sala de clases.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Ejemplos<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">O&#8217;Malley y Pierce proponen como ejemplos de evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica y de actividades realizadas por los estudiantes que se deben observar y documentar, los siguientes:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>ENTREVISTAS ORALES:<\/strong>El profesor hace preguntas al estudiante sobre su trayectoria personal, actividades que realiza, lecturas y dem\u00e1s intereses.<\/li>\n<li><strong>NUEVA NARRACI\u00d3N DE LA HISTORIA O DEL TEXTO:<\/strong>\u00a0El estudiante vuelve a narrar las ideas principales o pormenores seleccionados de un texto al que estuvo expuesto, a trav\u00e9s de la lectura o la narraci\u00f3n oral.<\/li>\n<li><strong>EJEMPLOS DE TIPOS DE ESCRITURA:<\/strong>El estudiante genera un documento de tipo narrativo, explicativo, persuasivo o de referencia.<\/li>\n<li><strong>PROYECTOS \/ EXHIBICIONES:<\/strong>El estudiante trabaja en equipo con otros compa\u00f1eros para crear un proyecto que con frecuencia involucra producci\u00f3n en multimedia, presentaciones verbales o escritas, y una exhibici\u00f3n.<\/li>\n<li>\u00a0<strong>EXPERIMENTOS \/ DEMOSTRACIONES:<\/strong>El estudiante documenta una serie de experimentos, ilustra un procedimiento, realiza los pasos necesarios para completar una tarea, y documenta los resultados de esas acciones.<\/li>\n<li>\u00a0<strong>PRUEBAS O EX\u00c1MENES:<\/strong>El estudiante responde por escrito a preguntas abiertas (y siempre que sea posible, preguntas que involucren an\u00e1lisis de casos o resoluci\u00f3n de problemas).<\/li>\n<li><strong>OBSERVACIONES DEL PROFESOR:<\/strong>\u00a0El maestro observa y documenta la atenci\u00f3n del estudiante y su interacci\u00f3n en clase, su respuesta a los materiales usados en la instrucci\u00f3n y el trabajo que hace en colaboraci\u00f3n con otros estudiantes.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ahora bien, las tareas que se deben proponer a los estudiantes, desde este enfoque, deben cumplir con ciertos requisitos:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>CONSTRUCCI\u00d3N DE UNA RESPUESTA:<\/strong>\u00a0Los estudiantes construyen las respuestas explorando m\u00faltiples recursos nuevos con el fin de generar un producto.<\/li>\n<li><strong>HABILIDADES INTELECTUALES DE ORDEN SUPERIOR:<\/strong>\u00a0Los estudiantes construyen respuestas a preguntas abiertas, haciendo uso de destrezas en an\u00e1lisis, s\u00edntesis y evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>AUTENTICIDAD:<\/strong>\u00a0Las tareas tienen un verdadero significado, presentan retos, e involucran actividades que reflejan buen aprendizaje, con frecuencia importante en el contexto del mundo real.<\/li>\n<li><strong>INTEGRACI\u00d3N:<\/strong>\u00a0Las tareas requieren una combinaci\u00f3n de destrezas que integran materias,\u00a0\u00a0dominios y sectores (como lenguaje con ciencias) en las que todas las competencias y contenidos est\u00e1n abiertos a la evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>PROCESO Y PRODUCTO:<\/strong>\u00a0Con frecuencia se eval\u00faan los procedimientos y las estrategias que se emplearon no solo para llegar a respuestas potenciales, sino para explorar soluciones m\u00faltiples a problemas complejos, adem\u00e1s de o en lugar de, evaluar solo un producto final o una respuesta \u00fanica, correcta.<\/li>\n<li><strong>PROFUNDIDAD EN LUGAR DE AMPLITUD:<\/strong>\u00a0Las evaluaciones sobre el desempe\u00f1o se construyen a lo largo del tiempo (per\u00edodo escolar) con una variedad de actividades que reflejen crecimiento, madurez y profundidad, conducentes al dominio de estrategias y procesos para resolver problemas en \u00e1reas espec\u00edficas, bajo el supuesto de que estas destrezas se transferir\u00e1n a la soluci\u00f3n de otros problemas.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">En este escenario y en colaboraci\u00f3n con otros docentes, el profesor examina el curr\u00edculo y las actividades que lo componen para expandir los ejercicios t\u00edpicamente acad\u00e9micos y orientarlos hacia situaciones m\u00e1s aut\u00e9nticas o de la vida real. Pasar de hacer ejercicios del libro de texto y ex\u00e1menes de selecci\u00f3n m\u00faltiple a realizar proyectos en grupo es dar un paso, pero generar actividades retadoras que involucren recursos reales o aut\u00e9nticos debe ser la meta.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-67554\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/principios-ev-autc3a9ntica.png\" alt=\"Evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica\" width=\"977\" height=\"718\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/principios-ev-autc3a9ntica.png 656w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/principios-ev-autc3a9ntica-300x220.png 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/principios-ev-autc3a9ntica-110x81.png 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/principios-ev-autc3a9ntica-200x147.png 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/principios-ev-autc3a9ntica-380x279.png 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/principios-ev-autc3a9ntica-255x187.png 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/principios-ev-autc3a9ntica-550x404.png 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/principios-ev-autc3a9ntica-220x162.png 220w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/principios-ev-autc3a9ntica-400x294.png 400w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/principios-ev-autc3a9ntica-510x375.png 510w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/principios-ev-autc3a9ntica-600x441.png 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 977px) 100vw, 977px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los ejercicios reales sit\u00faan el alumno dentro de simulaciones donde el o ella deben buscar y obtener informaci\u00f3n pertinente para comprar un autom\u00f3vil usado; financiar su educaci\u00f3n universitaria; planear las vacaciones de su familia; invertir en el mercado de capitales; cuidar, de manera independiente, una mascota; establecer cu\u00e1les son los recursos indispensables necesarios para iniciar un peque\u00f1o negocio; planear una recepci\u00f3n para visitantes; hacer una propuesta para una nueva legislaci\u00f3n departamental; establecer a cu\u00e1l de las organizaciones administradoras de salud se debe seleccionar para prestar un servicio, entre otras.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estas actividades del mundo real necesitan el uso de un amplio n\u00famero de recursos que est\u00e9n actualizados y que con frecuencia, solo est\u00e1n disponibles fuera de la biblioteca de la escuela, por lo tanto, para implementar actividades m\u00e1s reales deben localizar, con ayuda de otros profesores, estos recursos en la comunidad. Tener acceso a esta informaci\u00f3n es lo que va a posibilitar y respaldar la realizaci\u00f3n de tareas que involucren toma de decisiones del mundo real.<strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1_dXsVN8oZO-q2-dRDAP88T6kFQL0FAr3\/preview\" width=\"100%\" height=\"480\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por EducarChile en la siguiente direcci\u00f3n: <a href=\"http:\/\/educarchile.cl\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">educarchile.cl<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>ENLACE DE LECTURA: <\/strong><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1_dXsVN8oZO-q2-dRDAP88T6kFQL0FAr3\/view?usp=sharing\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">LAS ACTIVIDADES AUT\u00c9NTICAS COMO HERRAMIENTA DE EVALUACI\u00d3N<\/a><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-49931\" class=\"post-49931 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-descargas-manuales-pdf category-evaluar category-pedagogia tag-calificacion tag-como-se-disena-una-rubrica tag-evaluacion tag-rubricas tag-rubricas-de-evaluacion tag-rubricas-docentes tag-rubricas-para-evaluar tag-rubricas-para-maestros cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/rubricas-evaluacion-mas-alla-de-la-calificacion\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1A-Banner-1-portada-imagen-10-1-1-300x225.jpg\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/rubricas-evaluacion-mas-alla-de-la-calificacion\/\" rel=\"bookmark\">R\u00fabricas de evaluaci\u00f3n: m\u00e1s all\u00e1 de la calificaci\u00f3n<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-80140\" class=\"post-80140 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-evaluar category-pedagogia tag-aprendizaje tag-autoevaluacion tag-concienciacion tag-herramienta cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/la-autoevaluacion-como-herramienta-para-la-concienciacion-del-aprendizaje\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Descarga-gratis-las-Actividades-de-Estimulacion-Cognitiva-con-Fichas.-2-300x225.jpg\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/la-autoevaluacion-como-herramienta-para-la-concienciacion-del-aprendizaje\/\" rel=\"bookmark\">La autoevaluaci\u00f3n como herramienta para la concienciaci\u00f3n del aprendizaje. Descarga las fichas de Ejercicio de Autoevaluaci\u00f3n.<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-104253\" class=\"post-104253 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-evaluacion-formativa category-evaluar category-pedagogia tag-aula tag-estrategias tag-evaluacion tag-formativa tag-promover cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-para-promover-la-evaluacion-formativa-en-el-aula\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/1A-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-13-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/estrategias-para-promover-la-evaluacion-formativa-en-el-aula\/\" rel=\"bookmark\">Estrategias para promover la evaluaci\u00f3n formativa en el aula. Descarga el cuadernillo PDF: Evaluaci\u00f3n formativa con sentido pedag\u00f3gico<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica abre nuevas perspectivas a una de las tareas docentes m\u00e1s complejas y dif\u00edciles de 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