{"id":25700,"date":"2024-01-29T10:01:15","date_gmt":"2024-01-29T13:01:15","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=25700"},"modified":"2024-01-29T11:12:08","modified_gmt":"2024-01-29T14:12:08","slug":"pensamiento-logico-matematico-desde-la-perspectiva-piaget","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/pensamiento-logico-matematico-desde-la-perspectiva-piaget\/","title":{"rendered":"El pensamiento L\u00f3gico Matem\u00e1tico desde la perspectiva de Piaget"},"content":{"rendered":"

La presente investigaci\u00f3n tiene como prop\u00f3sito dar a conocer las ideas del te\u00f3rico suizo Jean Piaget quien diera una gran cantidad de aportes acerca del modo en el que se da el desarrollo cognoscitivo en los seres humanos, visto desde una perspectiva psicogen\u00e9tica, la cual nos permitir\u00e1 descubrir aspectos de gran importancia en relaci\u00f3n con el desarrollo del pensamiento l\u00f3gico matem\u00e1tico en los ni\u00f1os de edad preescolar.<\/strong><\/p>\n

La presente investigaci\u00f3n monogr\u00e1fica tiene como prop\u00f3sito dar a conocer las ideas del te\u00f3rico suizo Jean Piaget quien diera una gran cantidad de aportes acerca del modo en el que se da el desarrollo cognoscitivo en los seres humanos, visto desde una perspectiva psicogen\u00e9tica, la cual nos permitir\u00e1 descubrir aspectos de gran importancia en relaci\u00f3n con el desarrollo del pensamiento l\u00f3gico matem\u00e1tico en los ni\u00f1os de edad preescolar.<\/p>\n

Biograf\u00eda<\/strong><\/h2>\n

Jean Piaget (1896-1980), psic\u00f3logo suizo, fundador de la escuela de EPISTEMOLOG\u00cdA GEN\u00c9TICA, es una de las figuras mas prestigiosas y relevantes de la psicolog\u00eda del siglo XX .Es uno de los autores, cuyas aportaciones han tenido m\u00e1s trascendencia dentro de la Psicopedagog\u00eda.<\/p>\n

Bi\u00f3logo de formaci\u00f3n, se convierte en psic\u00f3logo con el fin de estudiar cuestiones epistemol\u00f3gicas. Estudia la g\u00e9nesis del conocimiento, desde el pensamiento infantil al razonamiento\u00a0 cient\u00edfico adulto y como se construye. Adopta la perspectiva del evolucionismo Darviniano, desde la que desarrollar\u00e1 sus investigaciones y construir\u00e1 su propio sistema te\u00f3rico.<\/p>\n

Autor de numerosas obras entre ellas: \u201cEl nacimiento de la inteligencia\u201d, \u201cEl juicio moral en el ni\u00f1o\u201d, \u201cG\u00e9nesis de las estructuras l\u00f3gicas y elementales\u201d, \u201cDe la l\u00f3gica del ni\u00f1o a la l\u00f3gica del adolescente\u201d, \u201cPsicolog\u00eda y pedagog\u00eda\u201d y otras.<\/p>\n

Piaget dedico muchas obras\u00a0 a diferentes disciplinas como la Biolog\u00eda, la Filosof\u00eda, la Psicolog\u00eda, la Sociolog\u00eda, etc., y en menor medida en comparaci\u00f3n con las anteriores tambi\u00e9n escribi\u00f3 en torno a cuestiones educativas, por compromisos y por peticiones m\u00e1s que por intereses estrictamente personales.<\/p>\n

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Su fruct\u00edfero y fecundo trabajo se extiende a todos los campos de la psicolog\u00eda y m\u00e1s espec\u00edficamente a la psicolog\u00eda infantil y el desarrollo intelectual.<\/p>\n

Entre los colaboradores y disc\u00edpulos de su obra, podemos destacar a: Claparede, Inhelder, Sinclair, Bonet, Coll, Kamel, Delval y otros.<\/p>\n

A su muerte el 16 de septiembre de 1980, dejo un fabuloso legado que no solo pertenece a la Psicolog\u00eda, sino tambi\u00e9n a la epistemolog\u00eda, la Pedagog\u00eda, la Sociolog\u00eda, etc.<\/p>\n

Generalidades sobre la teor\u00eda piagetiana<\/h2>\n

La obra de Piaget se conoce hacia los a\u00f1os de 1920-1930, es redescubierto en la d\u00e9cada del 60, cuando el conductismo enfrenta una crisis profunda y se esta gestando una \u201crevoluci\u00f3n cognitiva\u201d.<\/p>\n

Piaget denomina psicolog\u00eda gen\u00e9tica al estudio del desarrollo de las funciones mentales. Sostiene que consiste en utilizar la psicolog\u00eda del ni\u00f1o para encontrar las soluciones a los problemas psicol\u00f3gicos generales del adulto. Su obra cient\u00edfica gir\u00f3 en torno a las investigaciones psicol\u00f3gicas para poder explicar la construcci\u00f3n del conocimiento en el hombre, siendo el eje de su obra el conocimiento cient\u00edfico.<\/p>\n

Es necesario aclarar que Piaget nunca dirigi\u00f3 una investigaci\u00f3n con fines puramente pedag\u00f3gicos. Sin embargo, su teor\u00eda gen\u00e9tica aplicada en el sal\u00f3n de clases ha sido un aporte cada vez mayor.<\/p>\n

Para conocer un poco del pensamiento piagetiano, es menester preguntarse acerca de la naturaleza del conocimiento. A fin de dar respuesta a esta interrogante, debemos recurrir a la epistemolog\u00eda gen\u00e9tica, que es la teor\u00eda que explica la construcci\u00f3n del conocimiento, intentando as\u00ed explicar el curso del desarrollo intelectual humano desde la fase inicial del reci\u00e9n nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos conscientes de comportamiento regulado y h\u00e1bil.<\/p>\n

Para esta teor\u00eda el conocimiento es un proceso no un estado. Si se concibe que el conocimiento esta siempre en continuo devenir, y que adem\u00e1s consiste en pasar de un estado de menor conocimiento a uno m\u00e1s completo y mayor, se deducir\u00e1 que el objetivo de la teor\u00eda ser\u00e1 conocer precisamente ese devenir, y analizarlo lo m\u00e1s exactamente posible.<\/p>\n

En t\u00e9rminos piagetianos, el conocimiento es un proceso que, a partir de un estado de menor equilibrio, se reequilibra autorreguladamente en estados de mayor equilibrio, superadores del estado anterior.<\/p>\n

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Asimilaci\u00f3n y Acomodaci\u00f3n<\/strong><\/h5>\n

El proceso de construcci\u00f3n gen\u00e9tica se explica mediante dos mecanismos: la asimilaci\u00f3n (proceso a trav\u00e9s del cual se integran los conocimientos nuevos en las viejas estructuras presentes en el sujeto) y la acomodaci\u00f3n (proceso de reformulaci\u00f3n de esas viejas estructuras y elaboraci\u00f3n de unas nuevas como consecuencia de la incorporaci\u00f3n mental de un nuevo conocimiento. Disponible en www.reduc.cl\/reduc\/pereira.pdf –<\/p>\n

La adaptaci\u00f3n es un proceso activo por parte del sujeto en la b\u00fasqueda del equilibrio, que se desarrolla por intermedio de la asimilaci\u00f3n de nuevos elementos a trav\u00e9s de la modificaci\u00f3n de los esquemas y estructuras mentales existentes, debido al resultado de nuevas experiencias y por acomodaci\u00f3n del objeto de conocimiento dentro de la estructura cognitiva.<\/p>\n

La adaptaci\u00f3n es una s\u00edntesis activa, un equilibrio din\u00e1mico producto de las relaciones mentales que establece el individuo con el objeto de conocimiento.<\/p>\n

El concepto de esquema<\/strong><\/h5>\n

El concepto de esquema aparece en la obra de Piaget en relaci\u00f3n con el tipo de organizaci\u00f3n cognitiva que necesariamente implica la asimilaci\u00f3n: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada.<\/p>\n

Para Piaget, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede traducirse en muchos niveles distintos de abstracci\u00f3n. Uno de los primeros esquemas es el de objeto permanente, que permite\u00a0\u00a0al ni\u00f1o responder a objetos que no est\u00e1n presentes sensorialmente. Mas tarde el ni\u00f1o concibe el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relaci\u00f3n que tienen los miembros de una clase con los de otras.<\/p>\n

En muchos aspectos, el esquema de Piaget se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a clasificaciones precept\u00faales.<\/p>\n

La noci\u00f3n de inteligencia<\/strong><\/h5>\n

La inteligencia se desarrolla mediante la asimilaci\u00f3n de la realidad y la acomodaci\u00f3n a dicha realidad. La inteligencia constituye un estado de equilibrio hacia el que tienden todas las adaptaciones, con los intercambios asimiladores y acomodadores entre el organismo y el medio que las constituyen.\u00bbLa inteligencia en s\u00ed constituye la adaptaci\u00f3n por excelencia\u201d.<\/p>\n

Algunas veces, el sujeto s\u00f3lo asimila la informaci\u00f3n que no puede acomodar inmediatamente a sus estructuras internas.El proceso continuo de establecimiento de equilibrios entre las ideas es una parte fundamental de todo aprendizaje. Esto es as\u00ed porque todo aprendizaje parte de un interrogante sobre una realidad que plantee una situaci\u00f3n conflictiva un conflicto cognitivo, que de lugar a la b\u00fasqueda, por parte del sujeto, de la respuesta\u00a0\u00a0que le permita alcanzar nuevos conocimientos.<\/p>\n

Componentes de la acci\u00f3n inteligente<\/strong><\/h5>\n

En las acciones inteligentes pueden distinguirse tres componentes fundamentales: el contenido que se refiere a las conductas reales, a la tarea que se esta realizando, la funci\u00f3n es el ajuste de conductas en respuesta a las exigencias cambiantes del entorno y la estructura las propiedades de la organizaci\u00f3n mental que es responsable de las conductas y de los tipos de ajuste que se realizan.<\/p>\n

Las estructuras organizadas son un producto de la inteligencia, y son indispensables para su formaci\u00f3n. Son operaciones interiorizadas en la mente, a su vez reversibles, que tienen de acuerdo con Piaget, una naturaleza l\u00f3gica y matem\u00e1tica.<\/p>\n

Una operaci\u00f3n es una acci\u00f3n mental que tiene implicaciones y resultados en el comportamiento observable del individuo. Las estructuras cognitivas son el resultado de procesos gen\u00e9ticos, en los que se construyen procesos de intercambio.<\/p>\n

Los estadios del desarrollo<\/strong><\/h2>\n

El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el ni\u00f1o va realizando un equilibrio interno entre la acomodaci\u00f3n y el medio que lo rodea y la asimilaci\u00f3n de esta misma realidad a sus estructuras. Este desarrollo va siguiendo un orden determinado, que incluye cuatro periodos o estadios de desarrollo, el sensorio-motriz, el preoperacional, el concreto y el formal, cada uno de estos periodos est\u00e1 constituido por estructuras originales, las cuales se ir\u00e1n construyendo a partir del paso de un estado a otro.<\/p>\n

Para describir el proceso de desarrollo intelectual del individuo se explicar\u00e1 en qu\u00e9 consiste cada estadio:<\/p>\n

Estadio Sensorio-motriz:<\/strong><\/h3>\n

Abarca desde el nacimiento hasta los dos a\u00f1os de edad aproximadamente y se caracteriza por ser un estadio preling\u00fc\u00edstico. El ni\u00f1o aprende a trav\u00e9s de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales.<\/p>\n

Estadio de las operaciones concretas<\/strong><\/h3>\n

Se subdividen en:<\/p>\n