{"id":24189,"date":"2017-12-12T17:00:14","date_gmt":"2017-12-12T20:00:14","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=24189"},"modified":"2018-09-14T00:09:26","modified_gmt":"2018-09-14T03:09:26","slug":"javier-garcia-zapata-los-maestros-hijos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/javier-garcia-zapata-los-maestros-hijos\/","title":{"rendered":"[JAVIER GARC\u00cdA] LOS MAESTROS DE NUESTROS HIJOS"},"content":{"rendered":"

El tema de la evaluaci\u00f3n magisterial mantiene el desencuentro entre las autoridades educativas y maestros que consideran laboral, y no educativa, la reforma promovida por la actual administraci\u00f3n federal.<\/h4>\n

La reforma incluye otros aspectos tambi\u00e9n de sobrada importancia, como los contenidos mismos y la infraestructura; sin embargo, el punto de quiebre est\u00e1 en las formas y consecuencias de la evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o.<\/h4>\n

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Sin lugar a dudas el trabajo de los maestros es elemento b\u00e1sico y del que dependen las cifras y estad\u00edsticas, pero lo de verdad relevante es que depende el futuro de millones de alumnos y de nuestro propio pa\u00eds; del aula surgen y ah\u00ed se fraguan los \u00e9xitos que obtienen los estudiantes, las escuelas, la naci\u00f3n, lo mismo que los \u00edndices de reprobaci\u00f3n y de abandono. Sue\u00f1os y frustraciones tienen origen en el quehacer magisterial.<\/p>\n

Como bien dice Ken Robinson, ciertamente hay muchos profesores muy buenos y no pocos brillantes, pero de igual manera \u201ces evidente que algunos deber\u00edan estar haciendo otra cosa y lo m\u00e1s lejos posible de las mentes j\u00f3venes\u201d.<\/strong> Y de sus cuerpos tambi\u00e9n, cabr\u00eda agregar.<\/p>\n

Por eso, hay voces que se pronuncian por la evaluaci\u00f3n de maestros y directivos\u2026 y evaluaci\u00f3n \u201camplia y a fondo\u201d,<\/strong> se\u00f1alan, no solamente en t\u00e9rminos acad\u00e9micos.<\/p>\n

Quiz\u00e1 no sea necesario recordar que la inmensa mayor\u00eda tenemos hijos o nietos, hermanos o sobrinos, alguien de nuestro entorno, que est\u00e1 en la escuela, en b\u00e1sica o media superior. Que ese alguien tiene contacto permanente con uno o varios maestros pr\u00e1cticamente m\u00e1s que con nosotros, pues pasa la mayor parte del d\u00eda en los espacios escolares, as\u00ed que est\u00e1 sujeto no s\u00f3lo a la autoridad sino a la influencia y en ocasiones al dominio del maestro. A su cuidado tambi\u00e9n.<\/p>\n

En el caso de los pap\u00e1s, es evidente que con todo derecho procuran la escuela ideal para sus hijos: la de m\u00e1s prestigio, donde \u201cs\u00ed ense\u00f1an bien\u201d,<\/strong> donde hay un buen ambiente, grato y seguro, y hasta aquella donde \u201clos maestros no faltan, y qu\u00e9 bueno porque luego d\u00f3nde dejo a los ni\u00f1os\u201d.<\/strong><\/p>\n

Y si adem\u00e1s de pap\u00e1s son maestros \u00e9ticos, profesionales, preparados, dispuestos, innovadores, responsables, respetuosos, emp\u00e1ticos: \u00bfno es lo que a su vez esperan de aquellos en quienes conf\u00edan la educaci\u00f3n de los suyos?<\/strong><\/p>\n

Como contribuyentes, como empleadores, como usuarios de un servicio p\u00fablico, \u00bfno estamos en posici\u00f3n de demandar, porque merecemos, un m\u00ednimo de calidad?<\/strong><\/p>\n

En este sentido, hay quienes plantean que, m\u00e1s all\u00e1 de la Reforma Educativa, la evaluaci\u00f3n debe ser una pr\u00e1ctica constante, y, como se apunta l\u00edneas arriba, no \u00fanicamente en cuanto a conocimientos. El buen desempe\u00f1o tiene qu\u00e9 ver tambi\u00e9n con la forma en la que el maestro se relaciona con el alumno, lo cual por supuesto es crucial.<\/p>\n

Para el caso hasta equiparan de alguna manera las competencias o habilidades socioemocionales con los valores y hasta con las virtudes.<\/p>\n

Argumentan que, si en no pocas instituciones se solicita a los maestros un certificado de buena salud f\u00edsica, no estar\u00eda por dem\u00e1s tambi\u00e9n una evaluaci\u00f3n de buena salud mental, sicol\u00f3gica; la opini\u00f3n es compartida incluso por trabajadores de la educaci\u00f3n que han sufrido atropellos de directivos.<\/p>\n

La OMS define salud mental como \u201cUn estado de bienestar en el cual el individuo es consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y fruct\u00edfera y es capaz de hacer una contribuci\u00f3n a su comunidad\u201d.\u00a0<\/strong><\/p>\n

Desde luego no se trata de incurrir en posturas maniqueas como las que exigen la hoguera para una instituci\u00f3n y todos sus integrantes por las faltas de unos o muchos de sus integrantes (\u00bfcu\u00e1ntos son pocos? \u00bfcu\u00e1ntos son muchos?),<\/strong> como ocurre hacia la Iglesia Cat\u00f3lica. As\u00ed mismo mal har\u00edamos en se\u00f1alar a todos los maestros porque algunos fallan, pero\u2026<\/p>\n

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Muchos padres de familia afirman que podr\u00edan comprender y aceptar que un maestro \u201cno le ense\u00f1e\u201d<\/strong> matem\u00e1ticas o espa\u00f1ol o ingl\u00e9s a sus hijos, es decir, tolerar\u00edan la incompetencia profesional, pero no le perdonar\u00edan que ejerciera o permitiera ejercer sobre los chicos alg\u00fan tipo de violencia.<\/p>\n

Lamentablemente la violencia est\u00e1 presente en las escuelas, y en formas mucho m\u00e1s diversas de lo que imaginamos, incluyendo la econ\u00f3mica. Lo peor es que no siempre hay personal e instancias adecuadas para atender estas situaciones y dar respuestas efectivas e inmediatas.<\/p>\n

En internet abundan las historias documentadas sobre casos en que los alumnos resultan v\u00edctimas de los problemas personales, traumas y frustraciones de maestros. S\u00ed, claro, en China, en Jap\u00f3n, en India\u2026 \u00bfNada m\u00e1s all\u00e1?<\/p>\n

Es seguro que usted se dio cuenta de que, en d\u00edas pasados, en Durango (M\u00e9xico),<\/strong> ocho alumnas de secundaria aparentemente intentaron un suicidio colectivo, y justo en horas de clase. Para no entrar en detalle, diremos que la madre de una de ellas se quej\u00f3 de que la directora del plantel tuvo una actitud desconcertante, pues se comport\u00f3 de una manera d\u00e9spota y hasta la ech\u00f3 de la escuela cuando acudi\u00f3 a consultarle sobre los hechos.<\/p>\n

Tambi\u00e9n en fecha reciente, los medios dieron a conocer el caso de un maestro de primaria, en Jalisco (M\u00e9xico),<\/strong> que reprob\u00f3 a una alumna para poder mantenerla bajo control y seguir abusando sexualmente de ella. Aqu\u00ed y all\u00e1 hay casos.<\/p>\n

Pero no solamente acontece en el nivel b\u00e1sico; una encuesta aplicada a alumnos de media superior revel\u00f3 que la pr\u00e1ctica de la violencia docente hacia los alumnos sigue presente, al menos en cuatro tipos: f\u00edsica, simb\u00f3lica, verbal y psicol\u00f3gica (Ceja, Cervantes y Ram\u00edrez, 2011).<\/strong> Los autores explican la agresi\u00f3n y violencia a partir de diez teor\u00edas catalogadas en dos clases: las teor\u00edas activas o innatistas, y las teor\u00edas reactivas o ambientales.<\/p>\n

A\u00f1aden que seg\u00fan \u201cresultados relacionados con los primeros a\u00f1os escolares: 42% de los hombres y 24% de las mujeres tuvieron una experiencia f\u00edsica de violencia de parte de alg\u00fan maestro\u201d.<\/strong>\u00a0 Y si se suman los que adem\u00e1s se\u00f1alan haber sido violentados de manera verbal, simb\u00f3lica y psicol\u00f3gica, \u201cel panorama se ennegrece a\u00fan m\u00e1s\u201d.<\/strong><\/p>\n

En ello no hay distinciones entre instituciones p\u00fablicas y privadas. Si quienes, a juzgar por sus creencias y pr\u00e9dicas, est\u00e1n m\u00e1s obligados a mantener una conducta moral, a \u201cportarse bien\u201d,<\/strong> pero muchas veces fallan, qu\u00e9 se podr\u00eda esperar de los simples mortales.<\/p>\n

Tenemos claro que la violencia no solamente impacta en el rendimiento escolar, sino que influye decisivamente en la vida presente y futura de los alumnos; en su autoestima y estado de \u00e1nimo.<\/p>\n

Por fortuna, son mayor\u00eda inmensa los docentes buenos, en el sentido de aptitud y actitud, de competencia y bondad; con vocaci\u00f3n y pasi\u00f3n; con habilidades socioemocionales innatas, con todas las cualidades y capacidades, conocimientos y conducta de un maestro en el sentido integral del concepto, que sin duda enfrentar\u00edan sin temor cualquier evaluaci\u00f3n, seguros de que no necesitan tres oportunidades para superarla con \u00e9xito; que tienen claro que, as\u00ed como el matrimonio no se agota en la ceremonia nupcial, la profesi\u00f3n magisterial no termina cuando se cuelga de la pared el t\u00edtulo y se lleva la c\u00e9dula a la cartera, sino que es una vocaci\u00f3n que hay que confirmar y alimentar todos los d\u00edas, y desde luego actuar en consecuencia.<\/p>\n

REFERENCIA:<\/strong><\/p>\n