{"id":24164,"date":"2017-12-11T01:13:23","date_gmt":"2017-12-11T04:13:23","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=24164"},"modified":"2023-10-24T11:01:22","modified_gmt":"2023-10-24T14:01:22","slug":"pisa-ha-evaluado-la-capacidad-los-alumnos-resolver-problemas-forma-colaborativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/pisa-ha-evaluado-la-capacidad-los-alumnos-resolver-problemas-forma-colaborativa\/","title":{"rendered":"PISA ha evaluado la capacidad de los alumnos para resolver problemas de forma colaborativa"},"content":{"rendered":"

El 21 de noviembre del 2017, la OECD (Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos), ha publicado el Volumen V sobre los resultados PISA 2015, que analizan y estudian, por primera vez, \u201cla capacidad que tienen los estudiantes de 15 a\u00f1os para trabajar en cooperaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n en la resoluci\u00f3n de problemas.<\/strong><\/p>\n

Este nuevo informe aprovecha los resultados de los ex\u00e1menes que cumplimentaron los estudiantes en el a\u00f1o 2015\u201d. En total, 52 pa\u00edses y econom\u00edas participaron en la evaluaci\u00f3n 2015 de la resoluci\u00f3n de problemas en colaboraci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

El vertiginoso desarrollo de las nuevas tecnolog\u00edas, redes sociales y el trabajo colaborativo son algunas de las consecuencias de la irrupci\u00f3n abrupta del paradigma de la complejidad de esta sociedad que nos ha tocado vivir. En ella, el aprendizaje colaborativo es un facilitador de la construcci\u00f3n social,<\/strong> puesto que promueve la comunicaci\u00f3n a este nivel, as\u00ed como la interacci\u00f3n entre pares, la cooperaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n formativa\u201d. EL TRABAJO COLABORATIVO COMO M\u00c9TODO EDUCATIVO FOMENTA EL LIDERAZGO Y LOS OBJETIVOS COMUNES.<\/strong><\/a><\/span><\/p>\n

El trabajo colaborativo<\/strong> se ha convertido en un m\u00e9todo de ense\u00f1anza muy utilizado. La capacidad de obtener beneficios<\/strong> propios y tambi\u00e9n para el resto del equipo se entiende como una preparaci\u00f3n adecuada de cara a la sociedad y al empleo del siglo XXI.<\/p>\n

La competencia de resoluci\u00f3n colaborativa de problemas (CPS, por sus siglas en ingl\u00e9s) se define como: \u201cLa capacidad de una persona para implicarse<\/strong> de forma eficaz en un proceso<\/strong> en el que dos o m\u00e1s participantes intentan resolver un problema compartiendo<\/strong> la comprensi\u00f3n y el esfuerzo necesarios para llegar a una soluci\u00f3n y mancomunar conocimientos, destrezas y esfuerzos<\/strong> para este fin\u201d.<\/p>\n

\u201cLa resoluci\u00f3n colaborativa de problemas <\/strong>es un mecanismo inherentemente complejo que incorpora componentes de cognici\u00f3n presentes en la resoluci\u00f3n individual de problemas y los componentes propios de la colaboraci\u00f3n. Los componentes cognitivos<\/strong> de la resoluci\u00f3n individual de problemas abordan la comprensi\u00f3n y representaci\u00f3n<\/strong> del contenido del problema, la aplicaci\u00f3n de estrategias para resolverlos<\/strong>, y la puesta en pr\u00e1ctica de procesos de autorregulaci\u00f3n y metacognitivos<\/strong> para monitorizar el progreso orientado al objetivo\u201d. PISA 2015: \u00bfQU\u00c9 ES LA RESOLUCI\u00d3N COLABORATIVA DE PROBLEMAS?<\/strong><\/a><\/span><\/p>\n

El Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de los Alumnos (PISA, por sus siglas en ingl\u00e9s) ha medido las habilidades para resolver problemas de manera colaborativa<\/strong>. En los 20 primeros lugares no aparece ning\u00fan pa\u00eds de Am\u00e9rica Latina<\/strong> que sobresalga en trabajo en equipo. Los 20 pa\u00edses que mejor resuelven problemas en conjunto son:<\/p>\n

    \n
  1. Singapur<\/li>\n
  2. Jap\u00f3n<\/li>\n
  3. Hong Kong<\/li>\n
  4. Corea del Sur<\/li>\n
  5. Canad\u00e1<\/li>\n
  6. Estonia<\/li>\n
  7. Finlandia<\/li>\n
  8. Macao<\/li>\n
  9. Nueva Zelanda<\/li>\n
  10. Australia<\/li>\n
  11. Taiw\u00e1n<\/li>\n
  12. Alemania<\/li>\n
  13. Estados Unidos<\/li>\n
  14. Dinamarca<\/li>\n
  15. Reino Unido<\/li>\n
  16. Holanda<\/li>\n
  17. Suecia<\/li>\n
  18. Austria<\/li>\n
  19. Noruega<\/li>\n
  20. Eslovenia<\/li>\n<\/ol>\n

    Aunque todav\u00eda no tenemos muchas publicaciones de los expertos y especialistas, los pocos comentarios sobre los resultados, nos dicen que\u00a0 cuando el elemento de colaboraci\u00f3n entra en juego en la resoluci\u00f3n de problemas, las ni\u00f1as se desempe\u00f1an mejor en todos los pa\u00edses.<\/strong><\/p>\n

    Que los estudiantes con menos ventajas<\/strong> tienden a ver m\u00e1s el valor del trabajo en equipo <\/strong>que los m\u00e1s brillantes. Ellos tienden a decir que prefieren trabajar como parte de un equipo <\/strong>que hacerlo solos y que creen que los equipos toman mejores decisiones que los individuos.<\/p>\n

    En las aulas donde los maestro<\/strong>s tienen relaciones m\u00e1s positivas<\/strong> con sus estudiantes y les dan m\u00e1s apoyo registran m\u00e1s trabajo en equipo<\/strong>. Los maestros pueden hacer una diferencia estimulando esa cooperaci\u00f3n<\/strong> y convirtiendo a los colegios en lugares en los que se alientan las conductas de colaboraci\u00f3n.<\/p>\n

    Los estudiantes que tuvieron mejores puntuaciones en el trabajo en conjunto<\/strong>, proven\u00edan de familias que mostraron m\u00e1s inter\u00e9s<\/strong> en las actividades escolares. Los alumnos de padres nativos<\/strong> logran puntuaciones medias significativamente m\u00e1s altas que los de padres inmigrantes<\/strong>, en especial en relaci\u00f3n con los alumnos inmigrantes de primera generaci\u00f3n.<\/p>\n

    Los estudiantes que usan el internet para chatear o para las redes sociales<\/strong> tambi\u00e9n parece ser buenos en resoluci\u00f3n de problemas en equipo, pero los que usan las redes para videojuegos<\/strong>, parecen hacerlo mal. Una mayor dependencia de las TIC<\/strong> parece reducir el tiempo que los alumnos emplean en interactuar y cooperar con los dem\u00e1s.<\/p>\n

    Esta publicaci\u00f3n del Instituto Nacional de Evaluaci\u00f3n Educativa (Espa\u00f1a) nos ilustra sobre las principales conclusiones y nos muestra interesantes cuadros: PISA 2015- RESOLUCI\u00d3N COLABORATIVA DE PROBLEMAS.<\/strong><\/a><\/span><\/p>\n

    El Director General de Innovaci\u00f3n, Becas y Ayudas de la Comunidad de Madrid, Ismael Sanz, opina que: \u201cEn el conjunto de pa\u00edses OCDE, las chicas (515 puntos) obtienen una puntuaci\u00f3n media significativamente mayor a la de los chicos (486 puntos),<\/strong> lo que supone una diferencia de 31 puntos. Las mayores diferencias se dan en Finlandia, Suecia, Australia, Nueva Zelanda y Letonia, con m\u00e1s de 40 puntos a favor de las chicas. Las menores diferencias<\/strong>, aunque todav\u00eda estad\u00edsticamente significativas, se observan en M\u00e9xico, Chile, Brasil, Portugal y Singapur, con menos de 20 puntos\u201d.<\/p>\n

    Resultados generales: PISA 2015 RESULTS (VOLUME V).<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n

    Para esta tarea \u201cse programaron agentes digitales<\/strong> que representaran a un equipo del que formaba parte el alumno participante; es decir, para medir esta competencia se realiza una simulaci\u00f3n por ordenador<\/strong>, en la que el alumno participante es uno de los componentes del grupo, mientras que los dem\u00e1s componentes son roles asignados<\/strong> por el programa digital, no personas reales. Las preguntas de la prueba se dise\u00f1aron de modo que, para llevar a buen t\u00e9rmino la tarea, se necesitaba la cooperaci\u00f3n e interdependencia de todos los participantes<\/strong>.<\/p>\n

    Por ejemplo, en algunas situaciones, cada miembro del equipo tiene una parte de la informaci\u00f3n, y juntos pueden resolver el problema. En otras, el equipo tiene que llegar a un consenso<\/strong>, porque hay una cantidad limitada de recursos y primero hay que negociar hasta que se llega a una conclusi\u00f3n que satisfaga a los distintos implicados.<\/p>\n

    Los resultados de los pa\u00edses incluidos en este informe var\u00edan desde los de Singapur (561) y Jap\u00f3n (552) que obtienen las puntuaciones medias m\u00e1s altas, ambos superan en m\u00e1s media desviaci\u00f3n t\u00edpica el promedio OCDE, a Turqu\u00eda (422) y Brasil (412) que presentan las m\u00e1s bajas\u201d. PISA RESOLUCI\u00d3N DE PROBLEMAS COLABORATIVOS. TRABAJO EN EQUIPO<\/strong>.<\/p>\n

    Sabemos sobre las opiniones y las controversias<\/strong> que todav\u00eda existen sobre los resultados de los informes PISA, pero es interesante conocer esta nueva informaci\u00f3n sobre el trabajo colaborativo<\/strong>, el tener presente que la educaci\u00f3n no termina en la puerta de la escuela, que los padres tambi\u00e9n deben cumplir un rol, y que los estudiantes que tuvieron mejores puntuaciones <\/strong>en el trabajo en conjunto o colaborativo, proven\u00edan de familias que mostraron m\u00e1s inter\u00e9s en las actividades escolare<\/strong>s.<\/p>\n

    Les sugerimos ampliar la informaci\u00f3n en esta publicaci\u00f3n de BBC MUNDO, que hemos utilizado como fuente: QU\u00c9 PA\u00cdSES LOGRARON MEJORES RESULTADOS EN LA NUEVA PRUEBA PISA PARA RESOLVER PROBLEMAS EN EQUIPO.<\/strong><\/a><\/p>\n

    \u201cLas cr\u00edticas a PISA vienen generalmente del intento de <\/strong><\/em>extraer prescripciones curriculares y de pol\u00edticas educativas a partir de los resultados<\/em><\/strong>, produci\u00e9ndose un salto no justificado emp\u00edricamente, puesto que su metodolog\u00eda no es muchas veces sensible al contexto<\/strong>\u201d<\/em> (Ecos del futuro).<\/p>\n

    \u00bfUsted qu\u00e9 opina sobre este nuevo informe? \u00bfQu\u00e9 tan conocido o desconocido es para Usted el m\u00e9todo de resolver problemas en equipo, la resoluci\u00f3n de problemas colaborativos, o simplemente el trabajo en grupo? \u00bfQu\u00e9 tan nuevo, interesantes e ilustrativo es, respecto a los resultados de lenguaje, matem\u00e1tica y ciencias?<\/p>\n\t\t

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    Los alumnos de ahora tienen menos conocimientos, pero est\u00e1n sobrecargados por una exposici\u00f3n excesiva a la violencia<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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    Trump difundi\u00f3 una imagen en la que aparece representado como Jesucristo sanando enfermos<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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    Vaticano activa protocolo de sucesi\u00f3n tras muerte del Papa Francisco<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"El 21 de noviembre del 2017, la OECD (Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos), ha 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