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\u201cA los gobiernos les da igual c\u00f3mo es la educaci\u00f3n, solo importa salir bien en PISA\u201d<\/h2>\n
A sus 78 a\u00f1os, el toledano sigue siendo uno de los principales referentes en nuestro pa\u00eds de la pedagog\u00eda, a la que somete a cr\u00edtica en su \u00faltimo trabajo, ‘El bosque pedag\u00f3gico’.<\/p>\n
La educaci\u00f3n espa\u00f1ola se encuentra en una de sus grandes encrucijadas. Por una parte, los cambios sociales, laborales y pol\u00edticos exigen reformas en un sistema que muchos perciben como desfasado y exigen que incorpore las propuestas que provienen desde la\u00a0innovaci\u00f3n educativa. Por otro, se clama casi con unanimidad por alcanzar una estabilidad en el marco legal que d\u00e9 fin a la sucesi\u00f3n de leyes y reformas que han complicado el trabajo de docentes. En ese contexto,\u00a0Jos\u00e9 Antonio Marina<\/b>\u00a0ha publicado, junto al Equipo de Investigaci\u00f3n UP, ‘El bosque pedag\u00f3gico’ (Ariel),\u00a0una\u00a0<\/b>\u00fatil<\/b>\u00a0gu\u00eda en el proceloso mundo de la educaci\u00f3n<\/b>.<\/p>\n
El fil\u00f3sofo, pedagogo y profesor, tambi\u00e9n colaborador de\u00a0este peri\u00f3dico, recuerda que se trata de un libro \u201cque contiene much\u00edsima informaci\u00f3n, pero que es muy humilde\u201d. Marina enfrenta el paradigma tradicional \u2014centrado en ense\u00f1ar, estandarizado, cuya principal figura es el profesor\u2014 con el nuevo \u2014centrado en aprender, activo, cuyo protagonista es el alumno\u2014 para descartar sus fallos, recoger sus aciertos y\u00a0genera<\/b>r<\/b>\u00a0un nuevo paradigma,\u00a0<\/b>el ultramoderno<\/b>, que se base en el talento y que se gu\u00ede a trav\u00e9s de una filosof\u00eda de la educaci\u00f3n que a\u00fane la complejidad de saberes que influyen en el entorno educativo.<\/p>\n Una visi\u00f3n optimista, a pesar de que el escritor no conf\u00ede en el resultado que pueda surgir de la subcomisi\u00f3n del Pacto Educativo, ya que considera que sigue una metodolog\u00eda equivocada y\u00a0sospecha de su falta de transparencia<\/b>. \u00c9l mismo fue, a trav\u00e9s de los ‘Papeles para un Pacto Educativo’, uno de los grandes promotores de un acuerdo que, desvela, estuvo a punto de cerrarse, pero que se vino abajo en el \u00faltimo momento, como hab\u00eda ocurrido a\u00f1os antes con\u00a0\u00c1ngel Gabilondo<\/b>\u00a0en el Ministerio de Educaci\u00f3n. De su mano nos adentramos en el bosque pedag\u00f3gico con la esperanza de que, como se\u00f1ala en el subt\u00edtulo del volumen, nos oriente para salir de \u00e9l.<\/p>\n RESPUESTA. Es un sistema de autodefensa. Ante esta proliferaci\u00f3n de cosas que no puedo dominar, vuelvo a mis posiciones de siempre, porque s\u00e9 cu\u00e1nto pueden dar de s\u00ed. Adem\u00e1s, una parte importante de los estudios de evaluaci\u00f3n de estos sistemas est\u00e1 reivindicando\u00a0m\u00e9todos antiguos, como la ense\u00f1anza directa, del profesor al alumno. Por lo tanto, hay muchas cosas que est\u00e1n dando pie a que el movimiento antipedag\u00f3gico est\u00e9 cogiendo mucha fuerza, lo cual no es bueno, porque hay cosas de las que sabemos mucho m\u00e1s ahora. Hay una necesidad en el mundo acad\u00e9mico de publicar o morir, as\u00ed que se cuenta lo mismo con un nuevo nombre. Esto produce aburrimiento.<\/p>\n R. La evaluaci\u00f3n educativa es trascendental. La que se ha puesto de moda es\u00a0PISA, pero no nos dice nada sobre los m\u00e9todos, solo de los resultados.<\/strong> Tenemos que tomar otro camino. PISA, por ejemplo, despu\u00e9s de haber defendido que la ratio entre alumno y profesor no influ\u00eda, acaba de reconocer que s\u00ed. No podemos andar con estos bandazos, porque como ha tenido tanto \u00e9xito, lo que les interesa a los gobiernos es salir bien. Les da igual que sea una educaci\u00f3n que conviene a los ciudadanos, que ayude al desarrollo personal\u2026 Y eso est\u00e1 creando una homogeneizaci\u00f3n de los sistemas educativos al mismo tiempo que dicen que hay que fomentar la autonom\u00eda de los centros, la innovaci\u00f3n y la creatividad. Nos faltan elementos para evaluar lo que funciona y lo que no. Ah\u00ed es donde deber\u00edamos investigar mucho m\u00e1s.<\/p>\n R. No. Tampoco el espa\u00f1ol, aunque haya un instituto de evaluaci\u00f3n educativa. A m\u00ed me pidieron que revisara un estudio de la OCDE en m\u00e1s de 20 pa\u00edses, el\u00a0TALIS, sobre la calidad del profesorado. Cu\u00e1l ser\u00eda mi sorpresa al ver que era un estudio muy caro, con mucha estad\u00edstica, pero en el que nadie hab\u00eda entrado a un aula. El mundo educativo tiene alergia a la evaluaci\u00f3n. Cuando publiqu\u00e9 el ‘Libro blanco sobre la profesi\u00f3n docente’, una de las cosas que dec\u00eda era que hab\u00eda que evaluar al profesor, y eso despert\u00f3 cr\u00edticas muy agresivas.<\/p>\n R. Lo mejor es no fiarse solo de lo que dicen los papeles y visitar el centro para ver c\u00f3mo funciona. En la teor\u00eda, un modelo puede ser bueno, pero en la pr\u00e1ctica no. Que los padres sepan lo suficiente para que no les den gato por liebre present\u00e1ndoles cosas que no est\u00e1n fundamentadas, que tengan un sentido cr\u00edtico. La elecci\u00f3n del centro es muy importante.<\/p>\n El Pacto Educativo estuvo a punto de firmarse antes de las elecciones, pero se echaron atr\u00e1s en el \u00faltimo momento<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n Me interesa el concepto de ‘talento’, distinto de ‘inteligencia’, que son unas capacidades b\u00e1sicas que se pueden medir, pero que se pueden aplicar bien o mal. Ten\u00eda un alumno en 1\u00ba de Bachillerato con 150 de\u00a0coeficiente intelectual, pero que se hizo jefe de una banda de su barrio. Ahora tiene 25 a\u00f1os y est\u00e1 en la c\u00e1rcel por tr\u00e1fico de drogas. \u00bfEra muy inteligente o muy est\u00fapido? Era inteligente porque lo dec\u00edan todas las mediciones, pero era muy est\u00fapido en la manera de utilizar esa inteligencia. ‘Talento’ es el buen uso de la inteligencia, que tiene que ver con elegir bien las metas, gestionar las emociones y las virtudes de la acci\u00f3n (tenacidad, capacidad ante la frustraci\u00f3n\u2026). Esto es en lo que tienen que centrarse.<\/p>\n R. Creo que puede haber una trayectoria m\u00e1s parecida a la alemana: una persona hace Formaci\u00f3n Profesional y luego va a la universidad. El problema surge porque Espa\u00f1a es una sociedad muy clasista, y el ascenso social no ha funcionado nunca. Una de las maneras era tener una carrera universitaria. Eso presion\u00f3 a la baja a las universidades, que tuvieron una funci\u00f3n social respetable, pero distinta a la que deb\u00edan tener. Se trata de que sean universitarios que quieren estudiar, no que quieran poseer un t\u00edtulo por cuestiones sociales, porque hemos producido una hipercualificaci\u00f3n de puestos de trabajo.<\/p>\n R. En primer lugar, que los manique\u00edsmos son malos. En segundo, identificar lo bueno y lo malo de cada uno. Lo que tienen de malo los dos es que ninguno ten\u00eda una idea lo suficientemente potente de qu\u00e9 son la inteligencia y la memoria humanas y en qu\u00e9 consiste el proceso de aprendizaje. Ese es el centro de la\u00a0pedagog\u00eda. Tiene que prolongarse con un an\u00e1lisis de las finalidades de la educaci\u00f3n, de los contenidos para conseguir esas finalidades y de los m\u00e9todos para ense\u00f1ar. No tenemos una ciencia de suficiente nivel para decidir todos estos temas. La pedagog\u00eda se nos ha quedado peque\u00f1a, y por eso reclamo una ciencia de superior nivel. A falta de otro nombre, la llamo ‘filosof\u00eda de la educaci\u00f3n’.<\/p>\n Les sugerimos ingresar, y ampliar la informaci\u00f3n en:\u00a0ENTREVISTA CON JOS\u00c9 ANTONIO MARINA\u00a0\u201cA los gobiernos les da igual c\u00f3mo es la educaci\u00f3n, solo importa salir bien en PISA\u201d<\/span><\/strong><\/a>.<\/p>\n Este contenido ha sido publicado originalmente por El Confidencial en la siguiente direcci\u00f3n: elconfidencial.com<\/a><\/strong><\/p>\n\t\tLa metodolog\u00eda del nuevo pacto educativo es mala: \u00bfpor qu\u00e9 hay tanto secretismo?<\/span><\/h5>\n
PREGUNTA. En los \u00faltimos a\u00f1os se han sucedido las innovaciones, las nuevas metodolog\u00edas y las propuestas de cambio. Sin embargo, esta avalancha de informaci\u00f3n puede resultar paralizadora.<\/h5>\n
P. Con un problema a\u00f1adido, que es que en educaci\u00f3n es m\u00e1s dif\u00edcil saber qu\u00e9 funciona o qu\u00e9 no. Muchas de estas propuestas suenan bien, pero no es f\u00e1cil conocer su verdadera utilidad.<\/h5>\n
![\"\"](\"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/jose_antonio-marina-efe.jpg\")
<\/a><\/p>\nP. Y los gobiernos no han hecho nada.<\/h5>\n
P. La innovaci\u00f3n educativa se ha convertido en un reclamo publicitario. \u00bfC\u00f3mo pueden los padres distinguir el grano de la paja?<\/h5>\n
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P. \u00bfEs la mejora de la Formaci\u00f3n Profesional el futuro inmediato de la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a, como se\u00f1alan tantas voces?<\/h5>\n
P. El paradigma tradicional y el moderno se miran con desconfianza. \u00bfQu\u00e9 deber\u00edan aprender uno de otro?<\/h5>\n
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