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Los centros no tienen recursos.\u00a0<\/strong><\/h5>\nAlmudena Negrete se ha hecho un hueco como especialista en educaci\u00f3n especial a base de compartir su trabajo, adem\u00e1s de cr\u00edticas hacia la situaci\u00f3n del alumnado con necesidades educativas.<\/p>\n
Almudena Negrete (M\u00e1laga, 1984) es \u201cexperta en innovaci\u00f3n y tecnolog\u00eda educativa\u201d, como ella misma se define. Tambi\u00e9n es pedagoga terapeuta (PT) en Down M\u00e1laga, desde donde trabaja en siete colegios. Piano piano, colgando materiales en su blog (maestraespecialpt.com), Negrete se ha hecho con un peque\u00f1o nombre dentro del mundo de la educaci\u00f3n especial. Con once a\u00f1os de experiencia profesional educativa, Negrete es consciente de que sus opiniones no son especialmente populares entre algunos de sus compa\u00f1eros.<\/p>\n
Para el quien no lo sepa, \u00bfqu\u00e9 hace una PT?<\/h5>\n
Deber\u00eda ser el banco de recursos de un colegio. No s\u00f3lo deber\u00eda trabajar con los alumnos, tambi\u00e9n con la comunidad educativa. Eso implica a la familia, a los compa\u00f1eros del chico con necesidades y a todo el profesorado. Pero como la legislaci\u00f3n es como es, y trabajamos con pocos recursos, lo que hacemos es atender a los alumnos con necesidades educativas especiales (acnee) y alumnos con necesidades espec\u00edficas de apoyo educativo (acneae), esa es nuestra funci\u00f3n principal.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2017\/10\/1-4.jpg\")
<\/a><\/p>\n\u00bfC\u00f3mo llega una maestra a convertirse en una peque\u00f1a referencia del mundo PT?<\/h5>\n
Yo s\u00f3lo comparto mis experiencias del d\u00eda a d\u00eda. Tengo muchos amigos en la red y ellos ayudan. Tambi\u00e9n la prensa a veces quiere saber algo o que publique algo. Yo solo abr\u00ed una ventana para contar un poco lo que me pasaba y ayudar a quien pueda, ya sean estudiantes de educaci\u00f3n (a m\u00ed me hubiese encantado encontrar algo que tuviera materiales cuando estudiaba) o para las familias, que acaban de aterrizar en este mundo y necesitan saber por d\u00f3nde ir. A veces las escuelas no cuentan todo o cuentan lo que quieren que las familias escuchen.<\/p>\n
\u00bfPuede elaborar esta \u00faltima parte?<\/h5>\n
Puede que no todos los profesores de educaci\u00f3n especial tengan una visi\u00f3n tan inclusiva como creo que la tengo yo. Hay cosas que en la legislaci\u00f3n est\u00e1n abiertas a la interpretaci\u00f3n, se puede hacer una cosa u otra. A veces las familias acaban teniendo unos resultados que no son los que quer\u00edan. Un ejemplo: te aconsejan que un centro de educaci\u00f3n especial es la panacea y es donde van a estar mejor y, seg\u00fan las caracter\u00edsticas de los chicos, los venden como el lugar donde van a tener m\u00e1s recursos. Hay que luchar no porque desaparezcan estos centros, pueden ser necesarios, pero los recursos deben estar en los centros ordinarios, que es donde deben acudir los alumnos. No tienen que estar en centros apartados. A veces se\u00a0vende esa soluci\u00f3n como la buena en vez de luchar porque los centros tengan los recursos.<\/p>\n
\u00bfEs partidaria de que no existieran estos centros espec\u00edficos o son\u00a0inviables?<\/h5>\n
En M\u00e1laga hab\u00eda dos centros. Uno es para gravemente afectados y sobre todo edad adulta, personas con problemas psiqui\u00e1tricos. Y el otro ya admite a ni\u00f1os sin necesidades. Creo que acabar\u00e1n por desaparecer, aqu\u00ed est\u00e1 pasando ya. Si aqu\u00ed funciona, \u00bfpor qu\u00e9 no en otros sitios?<\/p>\n
\u00bfSe cumple la ley en Espa\u00f1a en lo relativo a la educaci\u00f3n especial?<\/h5>\n
Depende del centro que te toque, del PT, etc., los centros tienen libertad pedag\u00f3gica. La legislaci\u00f3n est\u00e1 ah\u00ed y permite interpretarla de una manera u otra. Yo a veces me encuentro centros que dicen: \u201cLa legislaci\u00f3n dice tal\u201d. Pero les puedes hacer ver que en realidad no es ese el esp\u00edritu. A veces la normativa es confusa y ambigua. Y cuando acota cosas es segregadora. En los centros, en la\u00a0programaci\u00f3n de centro, etc. se hartan de poner la palabra inclusi\u00f3n. Pero luego, cuando llegas all\u00ed, no la practican. Realmente no tienen el concepto claro, creo yo. O ser\u00e1 que la legislaci\u00f3n te deja verlo con las gafas que quieras.<\/p>\n
Porque la ley dice que los ni\u00f1os deben ser incluidos en los centros ordinarios.<\/h5>\n
Pero luego est\u00e1 la letra peque\u00f1a. \u201cSiempre y cuando el centro tenga los recursos necesarios\u201d. Y entonces te dicen que como no hay dinero, no van a poner los recursos en el centro que te toca, que mejor vayas t\u00fa a otro que s\u00ed los tiene. A eso me refer\u00eda con lo de las familias. Tienen que luchar porque pongan los recursos en el centro que les toca, no en el otro.<\/p>\n
Usted aboga por la inclusi\u00f3n. Pero a veces se dan situaciones dif\u00edciles de manejar. En M\u00e1laga han tenido una con una ni\u00f1a con TEA (trastorno del espectro autista) que sufri\u00f3 una \u201chuelga\u201d de sus compa\u00f1eros de clase, que no quer\u00edan compartir espacio con ella porque sus padres dec\u00edan que era violenta. En Galicia hubo otro caso similar. \u00bfC\u00f3mo se resuelven estas situaciones? \u00bfEs habitual que haya rechazo de las familias?<\/h5>\n
En ese caso era el centro el que ten\u00eda que haber mediado. Era el colegio el que ten\u00eda que preparar a las familias. Los padres de la ni\u00f1a con TEA no tienen culpa de nada, son los otros padres los que deber\u00edan haber tenido un poco de sensibilizaci\u00f3n o haber pedido ayuda y el centro ofrecerla. Cuando se trabaja la sensibilizaci\u00f3n y la concienciaci\u00f3n esas cosas no ocurren. Todos los a\u00f1os, cuando tenemos un chico nuevo con S\u00edndrome de Down en un colegio que nunca ha tenido uno, en el primer trimestre, parte de nuestra funci\u00f3n es orientar y asesorar a toda la comunidad educativa, incluido el profesorado. Hay que sensibilizar tanto a las familias de esa clase con ese alumno como a todos los profesores y luego los maestros tienen que utilizar las tutor\u00edas para sensibilizar al resto de padres. Cuando esto no se hace, ocurren cosas por desconocimiento que no deber\u00edan pasar.<\/p>\n
\u00bfEst\u00e1n preparados los maestros de serie para lidiar con estas situaciones?<\/h5>\n
No. Estamos a expensas del buen hacer, la empat\u00eda, la sensibilizaci\u00f3n, las ganas de cambiar y aprender. Se trabaja con eso, en funci\u00f3n del que te toque. Puede tocar un centro abierto con un tutor maravilloso o uno en el que no lo acepta y no cree que tuviera que estar all\u00ed ese ni\u00f1o. O que deber\u00eda estar m\u00e1s tiempo con la PT, que es quien le va a entender.<\/p>\n
Dice que sus opiniones a veces no son muy populares entre algunos colegas. \u00bfC\u00f3mo ven los maestros la inclusi\u00f3n? \u00bfHay divisi\u00f3n de opiniones entre inclusi\u00f3n, integraci\u00f3n y centros diferenciados?<\/h5>\n
Cada vez menos. Cada vez los centros se prestan m\u00e1s a recibir ayuda, involucrarse en estos temas, a concienciarse y sensibilizarse entre ellos. Pero no quita que, a algunos centros m\u00e1s cerrados, hablar de inclusi\u00f3n les viene grande. As\u00ed no va a haber inclusi\u00f3n nunca. Todav\u00eda hay centros que trabajan con integraci\u00f3n. Son pocos. Cada vez hay m\u00e1s centros que trabajan con la inclusi\u00f3n. De los siete que yo visito, cinco hacen labores de inclusi\u00f3n y dos no. Lo intentan, patinan y vuelven a la integraci\u00f3n. A veces ni lo intentan. Estar en la zona de confort es c\u00f3modo y ni siquiera intentan ver lo que hay fuera, prefieren quedarse donde y como est\u00e1n. Y no depende de la edad del profesorado o de que sean maestros de la antigua escuela. Me he encontrado con profesores jovenc\u00edsimos que la acatan la integraci\u00f3n porque lo dice la ley, pero hasta ah\u00ed. Y al rev\u00e9s.<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 no es inclusi\u00f3n pero se vende y practica como si lo fuera?<\/h5>\n
La integraci\u00f3n. La legislaci\u00f3n habla mucho de inclusi\u00f3n. Queda muy bonito en papel, pero a efectos pr\u00e1cticos no se lleva a cabo. La inclusi\u00f3n es presencia, aprendizaje, participaci\u00f3n, progreso. La integraci\u00f3n es tener\u00a0a un ni\u00f1o con necesidades en la clase como si tuvieras una seta que no se mueve. Necesita atenci\u00f3n. Inclusi\u00f3n es que el chico participe de todo lo que acontece en el aula. Si hay un examen, lo hace. Si se trabaja con n\u00fameros romanos, que trabaje con n\u00fameros romanos, independientemente de las capacidades que tenga. Que se busque la manera de que lo aprenda. Las cosas se trabajan de muchas maneras, no solo con libros de texto. Por ejemplo, ahora estamos con el m\u00e9todo cient\u00edfico y mis chicos tambi\u00e9n lo van a aprender, \u00bfpor qu\u00e9 no?<\/p>\n
\u00bfEs la inclusi\u00f3n (si se hiciera de una manera ideal) el final del camino o hay algo m\u00e1s?<\/h5>\n
No tiene por qu\u00e9 haber dos tipos de educaci\u00f3n. Si desapareciera la diferencia podr\u00edamos disfrutar todos de una educaci\u00f3n ordinaria de calidad sin tener que estar pendiente de que haya un alumno con NEE en el aula. Si todos los centros tuvieran los recursos necesarios y el profesorado competente -no solo el buen hacer, sino que hayan estudiado y est\u00e9n sensibilizados- no tendr\u00edamos que hablar de educaci\u00f3n especial e inclusi\u00f3n porque se llevar\u00eda a cabo. Tampoco s\u00e9 si es el final del camino, si cuando se logre esto habr\u00e1 otra cosa por la que luchar.<\/p>\n
\u00bfTienen medios los centros para atender a los alumnos con NEE?<\/h5>\n
Tendr\u00edan que dotarlos de m\u00e1s recursos. No es que no tengan, pero no tienen los suficientes. No puede ser que un AL (un maestro de audici\u00f3n y lenguaje) tenga 50 alumnos que atender, no es viable con 25 horas de clase. Aunque le des media hora semanal a cada uno. No es viable. Hay centros que igual necesitan dos o tres profesionales especialistas de lo mismo. De PT, de AL\u2026 Si hay uno con 40 alumnos, claro que tiene que atenderlos en grupos de tres y no puede hacer inclusi\u00f3n en el aula, no tiene tiempo ni medios. Pero eso no es inclusividad ni educaci\u00f3n de calidad. Trabajan con integraci\u00f3n como pueden. Y entiendo que tengan que salir de clase [en esas circunstancias]. Pero ser\u00eda m\u00e1s viable que hubiera m\u00e1s especialistas y pudieran trabajar en clase. Al salir se manda el mensaje, tanto al chico como a sus compa\u00f1eros, de que es diferente. Es complicado. Cuando son peque\u00f1os no lo notan, pero cuando son mayores empiezan a ver las diferencias. Si hubiera m\u00e1s profesionales no pasar\u00edan estas cosas. Los centros no est\u00e1n dotados, no. Pero como siempre se recorta en Educaci\u00f3n y Sanidad\u2026<\/p>\n
Los recreos y otros momentos quiz\u00e1 menos relativos a la educaci\u00f3n formal, \u00bfc\u00f3mo los gestionamos? \u00bfHar\u00eda falta un integrador, como defienden algunos profesionales?<\/h5>\n
Creo que son necesarios. En Andaluc\u00eda la legislaci\u00f3n no contempla la figura del integrador social. Puedes estudiar el ciclo formativo de grado superior -yo lo he hecho-, pero no vas a trabajar en un colegio. En Madrid s\u00ed hay, por ejemplo. Hay diferencias de una provincia a otra, ni te digo entre comunidades. El integrador social es una figura necesaria en los centros, igual que los educadores y los monitores. Cuantos m\u00e1s recursos haya, mejor funcionar\u00e1 todo. Ya sea para el recreo o para una integraci\u00f3n sensorial en clase. Tambi\u00e9n necesitar\u00edamos terapeutas ocupacionales o un enfermero. O un logopeda. Pero si ya cuesta trabajo que haya dos PTx\u00ba, evidentemente no va a haber un logopeda si ni siquiera lo contempla la legislaci\u00f3n.<\/p>\n
Este contenido ha sido publicado originalmente por El Diario de la Educaci\u00f3n en la siguiente direcci\u00f3n:\u00a0eldiariodelaeducacion.com<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t
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Yo s\u00f3lo comparto mis experiencias del d\u00eda a d\u00eda. Tengo muchos amigos en la red y ellos ayudan. Tambi\u00e9n la prensa a veces quiere saber algo o que publique algo. Yo solo abr\u00ed una ventana para contar un poco lo que me pasaba y ayudar a quien pueda, ya sean estudiantes de educaci\u00f3n (a m\u00ed me hubiese encantado encontrar algo que tuviera materiales cuando estudiaba) o para las familias, que acaban de aterrizar en este mundo y necesitan saber por d\u00f3nde ir. A veces las escuelas no cuentan todo o cuentan lo que quieren que las familias escuchen.<\/p>\n
\u00bfPuede elaborar esta \u00faltima parte?<\/h5>\n
Puede que no todos los profesores de educaci\u00f3n especial tengan una visi\u00f3n tan inclusiva como creo que la tengo yo. Hay cosas que en la legislaci\u00f3n est\u00e1n abiertas a la interpretaci\u00f3n, se puede hacer una cosa u otra. A veces las familias acaban teniendo unos resultados que no son los que quer\u00edan. Un ejemplo: te aconsejan que un centro de educaci\u00f3n especial es la panacea y es donde van a estar mejor y, seg\u00fan las caracter\u00edsticas de los chicos, los venden como el lugar donde van a tener m\u00e1s recursos. Hay que luchar no porque desaparezcan estos centros, pueden ser necesarios, pero los recursos deben estar en los centros ordinarios, que es donde deben acudir los alumnos. No tienen que estar en centros apartados. A veces se\u00a0vende esa soluci\u00f3n como la buena en vez de luchar porque los centros tengan los recursos.<\/p>\n
\u00bfEs partidaria de que no existieran estos centros espec\u00edficos o son\u00a0inviables?<\/h5>\n
En M\u00e1laga hab\u00eda dos centros. Uno es para gravemente afectados y sobre todo edad adulta, personas con problemas psiqui\u00e1tricos. Y el otro ya admite a ni\u00f1os sin necesidades. Creo que acabar\u00e1n por desaparecer, aqu\u00ed est\u00e1 pasando ya. Si aqu\u00ed funciona, \u00bfpor qu\u00e9 no en otros sitios?<\/p>\n
\u00bfSe cumple la ley en Espa\u00f1a en lo relativo a la educaci\u00f3n especial?<\/h5>\n
Depende del centro que te toque, del PT, etc., los centros tienen libertad pedag\u00f3gica. La legislaci\u00f3n est\u00e1 ah\u00ed y permite interpretarla de una manera u otra. Yo a veces me encuentro centros que dicen: \u201cLa legislaci\u00f3n dice tal\u201d. Pero les puedes hacer ver que en realidad no es ese el esp\u00edritu. A veces la normativa es confusa y ambigua. Y cuando acota cosas es segregadora. En los centros, en la\u00a0programaci\u00f3n de centro, etc. se hartan de poner la palabra inclusi\u00f3n. Pero luego, cuando llegas all\u00ed, no la practican. Realmente no tienen el concepto claro, creo yo. O ser\u00e1 que la legislaci\u00f3n te deja verlo con las gafas que quieras.<\/p>\n
Porque la ley dice que los ni\u00f1os deben ser incluidos en los centros ordinarios.<\/h5>\n
Pero luego est\u00e1 la letra peque\u00f1a. \u201cSiempre y cuando el centro tenga los recursos necesarios\u201d. Y entonces te dicen que como no hay dinero, no van a poner los recursos en el centro que te toca, que mejor vayas t\u00fa a otro que s\u00ed los tiene. A eso me refer\u00eda con lo de las familias. Tienen que luchar porque pongan los recursos en el centro que les toca, no en el otro.<\/p>\n
Usted aboga por la inclusi\u00f3n. Pero a veces se dan situaciones dif\u00edciles de manejar. En M\u00e1laga han tenido una con una ni\u00f1a con TEA (trastorno del espectro autista) que sufri\u00f3 una \u201chuelga\u201d de sus compa\u00f1eros de clase, que no quer\u00edan compartir espacio con ella porque sus padres dec\u00edan que era violenta. En Galicia hubo otro caso similar. \u00bfC\u00f3mo se resuelven estas situaciones? \u00bfEs habitual que haya rechazo de las familias?<\/h5>\n
En ese caso era el centro el que ten\u00eda que haber mediado. Era el colegio el que ten\u00eda que preparar a las familias. Los padres de la ni\u00f1a con TEA no tienen culpa de nada, son los otros padres los que deber\u00edan haber tenido un poco de sensibilizaci\u00f3n o haber pedido ayuda y el centro ofrecerla. Cuando se trabaja la sensibilizaci\u00f3n y la concienciaci\u00f3n esas cosas no ocurren. Todos los a\u00f1os, cuando tenemos un chico nuevo con S\u00edndrome de Down en un colegio que nunca ha tenido uno, en el primer trimestre, parte de nuestra funci\u00f3n es orientar y asesorar a toda la comunidad educativa, incluido el profesorado. Hay que sensibilizar tanto a las familias de esa clase con ese alumno como a todos los profesores y luego los maestros tienen que utilizar las tutor\u00edas para sensibilizar al resto de padres. Cuando esto no se hace, ocurren cosas por desconocimiento que no deber\u00edan pasar.<\/p>\n
\u00bfEst\u00e1n preparados los maestros de serie para lidiar con estas situaciones?<\/h5>\n
No. Estamos a expensas del buen hacer, la empat\u00eda, la sensibilizaci\u00f3n, las ganas de cambiar y aprender. Se trabaja con eso, en funci\u00f3n del que te toque. Puede tocar un centro abierto con un tutor maravilloso o uno en el que no lo acepta y no cree que tuviera que estar all\u00ed ese ni\u00f1o. O que deber\u00eda estar m\u00e1s tiempo con la PT, que es quien le va a entender.<\/p>\n
Dice que sus opiniones a veces no son muy populares entre algunos colegas. \u00bfC\u00f3mo ven los maestros la inclusi\u00f3n? \u00bfHay divisi\u00f3n de opiniones entre inclusi\u00f3n, integraci\u00f3n y centros diferenciados?<\/h5>\n
Cada vez menos. Cada vez los centros se prestan m\u00e1s a recibir ayuda, involucrarse en estos temas, a concienciarse y sensibilizarse entre ellos. Pero no quita que, a algunos centros m\u00e1s cerrados, hablar de inclusi\u00f3n les viene grande. As\u00ed no va a haber inclusi\u00f3n nunca. Todav\u00eda hay centros que trabajan con integraci\u00f3n. Son pocos. Cada vez hay m\u00e1s centros que trabajan con la inclusi\u00f3n. De los siete que yo visito, cinco hacen labores de inclusi\u00f3n y dos no. Lo intentan, patinan y vuelven a la integraci\u00f3n. A veces ni lo intentan. Estar en la zona de confort es c\u00f3modo y ni siquiera intentan ver lo que hay fuera, prefieren quedarse donde y como est\u00e1n. Y no depende de la edad del profesorado o de que sean maestros de la antigua escuela. Me he encontrado con profesores jovenc\u00edsimos que la acatan la integraci\u00f3n porque lo dice la ley, pero hasta ah\u00ed. Y al rev\u00e9s.<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 no es inclusi\u00f3n pero se vende y practica como si lo fuera?<\/h5>\n
La integraci\u00f3n. La legislaci\u00f3n habla mucho de inclusi\u00f3n. Queda muy bonito en papel, pero a efectos pr\u00e1cticos no se lleva a cabo. La inclusi\u00f3n es presencia, aprendizaje, participaci\u00f3n, progreso. La integraci\u00f3n es tener\u00a0a un ni\u00f1o con necesidades en la clase como si tuvieras una seta que no se mueve. Necesita atenci\u00f3n. Inclusi\u00f3n es que el chico participe de todo lo que acontece en el aula. Si hay un examen, lo hace. Si se trabaja con n\u00fameros romanos, que trabaje con n\u00fameros romanos, independientemente de las capacidades que tenga. Que se busque la manera de que lo aprenda. Las cosas se trabajan de muchas maneras, no solo con libros de texto. Por ejemplo, ahora estamos con el m\u00e9todo cient\u00edfico y mis chicos tambi\u00e9n lo van a aprender, \u00bfpor qu\u00e9 no?<\/p>\n
\u00bfEs la inclusi\u00f3n (si se hiciera de una manera ideal) el final del camino o hay algo m\u00e1s?<\/h5>\n
No tiene por qu\u00e9 haber dos tipos de educaci\u00f3n. Si desapareciera la diferencia podr\u00edamos disfrutar todos de una educaci\u00f3n ordinaria de calidad sin tener que estar pendiente de que haya un alumno con NEE en el aula. Si todos los centros tuvieran los recursos necesarios y el profesorado competente -no solo el buen hacer, sino que hayan estudiado y est\u00e9n sensibilizados- no tendr\u00edamos que hablar de educaci\u00f3n especial e inclusi\u00f3n porque se llevar\u00eda a cabo. Tampoco s\u00e9 si es el final del camino, si cuando se logre esto habr\u00e1 otra cosa por la que luchar.<\/p>\n
\u00bfTienen medios los centros para atender a los alumnos con NEE?<\/h5>\n
Tendr\u00edan que dotarlos de m\u00e1s recursos. No es que no tengan, pero no tienen los suficientes. No puede ser que un AL (un maestro de audici\u00f3n y lenguaje) tenga 50 alumnos que atender, no es viable con 25 horas de clase. Aunque le des media hora semanal a cada uno. No es viable. Hay centros que igual necesitan dos o tres profesionales especialistas de lo mismo. De PT, de AL\u2026 Si hay uno con 40 alumnos, claro que tiene que atenderlos en grupos de tres y no puede hacer inclusi\u00f3n en el aula, no tiene tiempo ni medios. Pero eso no es inclusividad ni educaci\u00f3n de calidad. Trabajan con integraci\u00f3n como pueden. Y entiendo que tengan que salir de clase [en esas circunstancias]. Pero ser\u00eda m\u00e1s viable que hubiera m\u00e1s especialistas y pudieran trabajar en clase. Al salir se manda el mensaje, tanto al chico como a sus compa\u00f1eros, de que es diferente. Es complicado. Cuando son peque\u00f1os no lo notan, pero cuando son mayores empiezan a ver las diferencias. Si hubiera m\u00e1s profesionales no pasar\u00edan estas cosas. Los centros no est\u00e1n dotados, no. Pero como siempre se recorta en Educaci\u00f3n y Sanidad\u2026<\/p>\n
Los recreos y otros momentos quiz\u00e1 menos relativos a la educaci\u00f3n formal, \u00bfc\u00f3mo los gestionamos? \u00bfHar\u00eda falta un integrador, como defienden algunos profesionales?<\/h5>\n
Creo que son necesarios. En Andaluc\u00eda la legislaci\u00f3n no contempla la figura del integrador social. Puedes estudiar el ciclo formativo de grado superior -yo lo he hecho-, pero no vas a trabajar en un colegio. En Madrid s\u00ed hay, por ejemplo. Hay diferencias de una provincia a otra, ni te digo entre comunidades. El integrador social es una figura necesaria en los centros, igual que los educadores y los monitores. Cuantos m\u00e1s recursos haya, mejor funcionar\u00e1 todo. Ya sea para el recreo o para una integraci\u00f3n sensorial en clase. Tambi\u00e9n necesitar\u00edamos terapeutas ocupacionales o un enfermero. O un logopeda. Pero si ya cuesta trabajo que haya dos PTx\u00ba, evidentemente no va a haber un logopeda si ni siquiera lo contempla la legislaci\u00f3n.<\/p>\n
Este contenido ha sido publicado originalmente por El Diario de la Educaci\u00f3n en la siguiente direcci\u00f3n:\u00a0eldiariodelaeducacion.com<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t