{"id":22823,"date":"2026-03-29T20:00:00","date_gmt":"2026-03-29T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=22823"},"modified":"2026-03-30T09:03:26","modified_gmt":"2026-03-30T12:03:26","slug":"recuperar-la-disciplina-la-autoridad-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/recuperar-la-disciplina-la-autoridad-la-escuela\/","title":{"rendered":"Inger Enkvist: Hay que recuperar la disciplina y la autoridad en la escuela"},"content":{"rendered":"\n

Inger Enkvist (V\u00e4rmland, 1947) es licenciada en filolog\u00eda francesa, empez\u00f3 a trabajar en la ense\u00f1anza primaria, secundaria y media de Suecia como profesora de franc\u00e9s y luego tambi\u00e9n de ingl\u00e9s; posteriormente hizo su tesis sobre literatura espa\u00f1ola, doctor\u00e1ndose en Letras por la Universidad de Gotemburgo (Suecia).<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Tradujo varios autores y public\u00f3 estudios sobre Miguel de Unamuno, Jos\u00e9 Ortega y Gasset, Mar\u00eda Zambrano, Fernando Savater, Eugenio Tr\u00edas, Mario Vargas Llosa y Juan Goytisolo; ha traducido la obra de Mario Vargas Llosa y de Juan Goytisolo y ha organizado el Simposio internacional sobre la obra de Tzvetan Todorov (Lund 2004)<\/strong> y el Simposio Internacional Aprender a Pensar (Universidad de Lund, 2005). En la actualidad ocupa la C\u00e1tedra de Espa\u00f1ol en la Universidad de Lund y es asesora del Ministerio de Educaci\u00f3n sueco.<\/p>\n\n\n\n

Compartimos con fines educativos – pastorales la publicaci\u00f3n del diario El Pa\u00eds (Espa\u00f1a)<\/strong> la entrevista a Inger Enkvist realizada por Ana Torres Men\u00e1rg<\/strong>uez.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Hay que recuperar la disciplina y la autoridad en la escuela<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La exasesora en educaci\u00f3n del Gobierno sueco Inger Enkvist se posiciona en contra de las nuevas metodolog\u00edas educativas.<\/p>\n\n\n\n

No es f\u00e1cil encontrar una opini\u00f3n como la de Inger Enkvist (V\u00e4rmland, 1947). Mientras la mayor\u00eda de los gur\u00fas educativos abogan por terminar con las filas de pupitres, con los formatos de clase encorsetados y por dar m\u00e1s libertad a los alumnos dentro del aula, Enkvist, exasesora del Ministerio de Educaci\u00f3n sueco, cree que hay que recuperar la disciplina y la autoridad de los docentes en las clases. \u201cLos ni\u00f1os tienen que desarrollar h\u00e1bitos sistem\u00e1ticos de trabajo y para eso necesitan que un adulto les gu\u00ede. Aprender requiere esfuerzo y si se deja a los alumnos elegir, simplemente no sucede\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Catedr\u00e1tica de Espa\u00f1ol en la Universidad de Lund (Suecia), Enkvist comenz\u00f3 su carrera educativa como profesora de Secundaria y durante m\u00e1s de treinta a\u00f1os se ha dedicado a estudiar y comparar los sistemas educativos de diferentes pa\u00edses del mundo. Adem\u00e1s de la publicaci\u00f3n de libros como La buena y la mala educaci\u00f3n<\/em> (Encuentro, 2011), ha publicado m\u00e1s de 250 art\u00edculos sobre educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Enkvist compareci\u00f3 el pasado marzo en la comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n del Congreso de los Diputados para aportar su visi\u00f3n sobre el modelo educativo en Espa\u00f1a, del que echa en falta motivaci\u00f3n por parte del profesorado y una reformulaci\u00f3n de los grados en Maestro en Educaci\u00f3n Infantil y Primaria -nombre de la carrera de Magisterio tras el Plan Bolonia- para intentar captar a los mejores estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Pregunta. Las nuevas corrientes de innovaci\u00f3n educativa reclaman un papel m\u00e1s activo por parte de los alumnos. Acabar con las clases magistrales y crear metodolog\u00edas que impliquen acci\u00f3n por parte del estudiante. \u00bfPor qu\u00e9 se opone a ese modelo?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Respuesta.<\/strong> La nueva pedagog\u00eda promueve la antiescuela. Los colegios se crearon con el objetivo de que los alumnos aprendieran lo que la sociedad hab\u00eda decidido que era \u00fatil. \u00bfCu\u00e1l es el prop\u00f3sito de la escuela si el estudiante decide lo que quiere hacer? Estas corrientes quieren enfatizar al m\u00e1ximo la libertad del alumno, cuando \u00e9ste lo que necesita es una ense\u00f1anza sistem\u00e1tica y muy estructurada, sobre todo si tenemos en cuenta los problemas de distracci\u00f3n de los ni\u00f1os. Si no se aprende en Primaria a ser ordenado y a aceptar la autoridad del maestro, es dif\u00edcil que se haga m\u00e1s tarde. El alumno no siempre va a estar motivado para aprender. Hace falta esfuerzo.<\/p>\n\n\n\n

P. En su libro cuestiona la creencia de que todos los ni\u00f1os quieren aprender y, por lo tanto, es una buena opci\u00f3n dejar que tomen la iniciativa y aprendan solos. \u00bfCu\u00e1les son sus argumentos en contra?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

R.<\/strong> Esto nunca ha sido as\u00ed. Es una idea rom\u00e1ntica que viene de Rousseau; dar por hecho que el ser humano es inocente, bien intencionado y bueno. Un ni\u00f1o puede concentrarse en una tarea por iniciativa propia, pero normalmente ser\u00e1 en el juego. Aprender a leer y escribir o matem\u00e1ticas b\u00e1sicas requiere trabajo y nadie se siente llamado a dedicar un esfuerzo tan grande a asimilar una materia tan complicada. Se necesita apoyo, est\u00edmulos y alg\u00fan tipo de recompensa, como la sonrisa de un profesor o la felicitaci\u00f3n de los padres.<\/p>\n\n\n\n

\n

Si no se aprende en Primaria a ser ordenado, es dif\u00edcil hacerlo despu\u00e9s<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

P. \u00bfQu\u00e9 se deber\u00eda recuperar del antiguo modelo de educaci\u00f3n?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

R.<\/strong> Tener claro que el profesor organiza el trabajo del aula. Si los alumnos planifican su propio trabajo se hace muy complicado que obtengan buenos resultados y eso desmotiva al profesor, que no quiere responsabilizarse de algo que no funciona. Estas metodolog\u00edas est\u00e1n alejando de las aulas a los profesores m\u00e1s competentes. Ya no se considera beneficioso que el adulto transmita sus conocimientos a los alumnos y se fomenta que los j\u00f3venes se interesen por las materias siguiendo su propio ritmo. En un ambiente as\u00ed no es posible ense\u00f1ar porque no existe la confianza necesaria en la figura del profesor. Vivir en lo inmediato sin exigencias es todo lo contrario a la buena educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

P. Usted ha calificado el autoaprendizaje como contraproducente. Pero una vez que finaliza la formaci\u00f3n obligatoria y los estudiantes consiguen un trabajo, el mercado laboral cambia r\u00e1pido y se pueden ver obligados a reciclarse y cambiar de profesi\u00f3n. \u00bfNo cree que es buena idea ense\u00f1arles desde peque\u00f1os a tomar la iniciativa en el aprendizaje?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

R.<\/strong>\u00a0Esa es la gran falacia de la nueva pedagog\u00eda. Los ni\u00f1os tienen que aprender contenidos, y no el\u00a0llamado\u00a0aprender a aprender<\/em>. Solo con decir a los alumnos que tomen decisiones no van a saber hacerlo. Pongo un ejemplo. El Gobierno sueco ofrece cursos de formaci\u00f3n para adultos y su desesperaci\u00f3n llega cuando solo se apuntan ciudadanos con un perfil educativo alto. Les interesa y lo encuentran \u00fatil y por eso tienen \u00e1nimos para empezar. Si uno aprende un contenido, piensa que es capaz y que en el futuro podr\u00e1 volver a hacerlo. \u00bfQui\u00e9n es m\u00e1s adaptable y m\u00e1s flexible al perder un trabajo? El que ya tiene una base de conocimientos, el que cuenta con m\u00e1s recursos interiores y eso lo proporciona la educaci\u00f3n. Cuanta m\u00e1s autodisciplina, m\u00e1s posibilidades tienes por delante y menos desesperado te sentir\u00e1s ante una situaci\u00f3n l\u00edmite.<\/p>\n\n\n\n

P. Hay un gran debate en cuanto a la utilidad de los ex\u00e1menes. Algunos expertos defienden que en la vida adulta no se dan ese tipo de pruebas y que lo importante es haber desarrollado habilidades para adaptarse a diferentes entornos.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

R.<\/strong>\u00a0Esa es la visi\u00f3n de alguien que no sabe c\u00f3mo funciona el mundo de los ni\u00f1os. En la vida adulta, todos tenemos fechas tope, momentos de entregar un texto y esto se aprende en la escuela. Con los ex\u00e1menes el ni\u00f1o aprende a responsabilizarse y entiende que no presentarse a una prueba tiene consecuencias; no lo repetir\u00e1n para \u00e9l. Si no cumplimos con nuestras obligaciones en la vida adulta, pronto nos veremos descartados de los ambientes profesionales. Los ex\u00e1menes ayudan a desarrollar h\u00e1bitos sistem\u00e1ticos de trabajo.<\/p>\n\n\n\n

P. \u00bfPor qu\u00e9 cree que el modelo actual de escuela no permite que nadie destaque?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

R.<\/strong> El colegio no es neutro, no todos van a aprender igual. En las aulas se dan unos desequilibrios enormes en un mismo grupo, puede haber hasta seis a\u00f1os de diferencia intelectual entre los alumnos. La escuela deber\u00eda mantener a los ni\u00f1os con diferentes capacidades juntos hasta los once a\u00f1os y a partir de ah\u00ed ofrecer diferentes niveles para las asignaturas m\u00e1s complejas. En algunas escuelas p\u00fablicas de Alemania se hace. Para los que no lo entiendan pongo un ejemplo. Imagina meter en una misma clase a 30 adultos con niveles socioculturales e intereses totalmente dispares y pretender que aprendan juntos. Eso es lo que estamos pidiendo a nuestros hijos. En menos de una semana habr\u00eda una rebeli\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\n

Los ex\u00e1menes ayudan a desarrollar h\u00e1bitos sistem\u00e1ticos de trabajo<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

P. La escuela mata la creatividad, seg\u00fan el pedagogo brit\u00e1nico Ken Robinson.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

R.<\/strong>\u00a0Lo m\u00e1s sencillo es pensar en un m\u00fasico de jazz. Parece que est\u00e1 improvisando, jugando. \u00bfC\u00f3mo puede hacerlo? Sabe 500 melod\u00edas de memoria y usa trozos de esas piezas de forma elegante. Lo ha repetido tantas veces que parece que lo hace sin esfuerzo. La teor\u00eda es necesaria para que surja la creatividad.<\/p>\n\n\n\n

P. Si hablamos de los contenidos que se aprenden en la escuela. \u00bfCree que habr\u00eda que modernizarlos?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

R.<\/strong> Una profesora espa\u00f1ola me cont\u00f3 que uno de sus alumnos le dijo en clase que para qu\u00e9 le servir\u00eda estudiar a Unamuno, que qu\u00e9 aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica pod\u00eda tener. Necesitamos conocer la situaci\u00f3n de nuestro pa\u00eds, saber de d\u00f3nde venimos. Con Unamuno se aprende un modelo de reacci\u00f3n, que no tiene porqu\u00e9 adoptarse, pero conocerla te ayuda a elaborar tu propia forma de ver el mundo.<\/p>\n\n\n\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por El Pa\u00eds (Espa\u00f1a) en la siguiente direcci\u00f3n:  elpais.com<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\t\t

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Fernando Alberca: \u201cHemos alimentado a los hijos con la idea de que si la vida es c\u00f3moda es feliz. Y esto es mentira\u201d<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Le\u00f3n XIV: \u00abLa familia ser\u00e1 siempre la primera escuela de humanidad en la que se aprende, antes que en cualquier otro lugar\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Katherine Rundell: Los estudiantes \u201cpronto podr\u00edan obtener t\u00edtulos universitarios sin leer un libro\u201d<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"\u201cLos ni\u00f1os tienen que desarrollar h\u00e1bitos sistem\u00e1ticos de trabajo y para eso necesitan que un adulto les gu\u00ede. 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