{"id":22517,"date":"2017-09-27T22:36:46","date_gmt":"2017-09-28T01:36:46","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=22517"},"modified":"2021-10-23T17:04:44","modified_gmt":"2021-10-23T20:04:44","slug":"valoremos-publicamente-trabajo-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/valoremos-publicamente-trabajo-docente\/","title":{"rendered":"VALOREMOS P\u00daBLICAMENTE EL TRABAJO DOCENTE"},"content":{"rendered":"

Antoine De Saint-Exup\u00e9ry afirma que la vocaci\u00f3n<\/strong> es el nacimiento de un \u00e1rbol y no hallazgo de una f\u00f3rmula<\/strong>, po\u00e9ticamente nos dice que no es f\u00e1cil tener clara la vocaci\u00f3n, como ese llamado interior, esa Inclinaci\u00f3n o inter\u00e9s que se siente en el interior para dedicarse a una determinada forma de vida o un determinado trabajo.<\/h3>\n

El profesor Paulo Freire afirm\u00f3, respecto a la vocaci\u00f3n docente, que la experiencia pedag\u00f3gica<\/strong> despierta, estimula y desarrolla<\/strong> \u201cel gusto de querer bien y el gusto de la alegr\u00eda sin la cual la pr\u00e1ctica educativa pierde el sentido. Es esta fuerza misteriosa, a veces llamada vocaci\u00f3n<\/strong>, la que explica la casi devoci\u00f3n<\/strong> con que la gran mayor\u00eda del magisterio sigue en \u00e9l, a pesar de la inmoralidad de los salarios. Y no s\u00f3lo sigue, sino cumple<\/strong>, como puede, su deber. Amorosamente<\/strong>, agrego\u201d.<\/p>\n

<\/p>\n

La profesora argentina Florencia Cabana, con otras palabras, afirma que \u201csi hay algo que todos los que conocen docentes pueden asegurar es que la docencia despierta pasiones<\/strong>: un d\u00eda amor y, al siguiente, odio. Un d\u00eda es la tarea m\u00e1s gratificante<\/strong> del ser humano y al d\u00eda siguiente es la m\u00e1s decepcionante<\/strong>. Sin duda esto se debe a que la docencia se vive<\/strong> y no se ejerce. \u00bfEs un trabajo? S\u00ed. \u00bfEs una vocaci\u00f3n? S\u00ed, si la entendemos como pasi\u00f3n por lo que hacemos, por saber qu\u00e9 es lo mejor que podemos hacer y qu\u00e9 es lo que me dignifica y plenifica como persona\u201d. El soci\u00f3logo Emilio Tenti Fanfani sostiene que \u00abla docencia deber\u00eda convertirse hacia una actividad profesional<\/strong> altamente calificada y al mismo tiempo vocacional<\/strong>. Pero con la vocaci\u00f3n<\/strong> entendida b\u00e1sicamente como compromiso moral<\/strong> con el bienestar y la felicidad<\/strong> de las nuevas generaciones\u00bb.<\/p>\n

La tarea del docente fue entendida como un \u00abapostolado\u00bb<\/strong> que requer\u00eda una entrega altruista y desinteresada, pero hoy este concepto parece que cambi\u00f3, y se habla con mayor insistencia que para ser profesor es necesario tener vocaci\u00f3n<\/strong>, y que la vocaci\u00f3n docente (entusiasmo, confianza y servicio<\/strong>) debe estar desde el inicio <\/strong>la formaci\u00f3n de los futuros maestros de un pa\u00eds. Pero, \u00bfSe realiza un sondeo previo<\/strong> para ingresar a la formaci\u00f3n inicial docente? \u00bfSon suficientes las evaluaciones de conocimientos, especialidad y entrevista<\/strong>? \u00bfSe tiene en cuenta la convicci\u00f3n y predisposici\u00f3n interior<\/strong> a realizar misi\u00f3n de maestro? \u00bfSe prioriza la formaci\u00f3n vocacional<\/strong> igual que la acad\u00e9mica<\/strong>? \u00bfEl perfil del nuevo docente, que egresa hoy, responder\u00e1 al fortalecimiento y expansi\u00f3n del sistema educativo?<\/p>\n

La doctora en Educaci\u00f3n (U. Saint Louis, USA), Beatrice \u00c1valos Davidson, de nacionalidad chilena, en una entrevista que le hizo la UNESCO de Santiago de Chile, responde a algunos de los interrogantes que nos hemos planteado. Compartimos (tres de las cuatro preguntas y respuestas) con fines \u00fanicamente educativos \u2013 pastorales, esperando que sea un buen camino de reflexi\u00f3n sobre los buenos profesores<\/strong>, el diagn\u00f3stico <\/strong>de la calidad educativa<\/strong>, desarrollo profesional<\/strong> docente, la necesidad de educadores o formadores de profesores<\/strong> competentes, la revalorizaci\u00f3n<\/strong> de la tarea docente y la motivaci\u00f3n<\/strong>, para servir como maestros.<\/p>\n

\u201cMUCHOS ESTUDIOS CONCLUYEN QUE LOS BUENOS DOCENTES SON LA CLAVE PARA UNA EDUCACI\u00d3N DE CALIDAD \u00bfQU\u00c9 ESFUERZOS CONCRETOS DEBE REALIZAR UN PA\u00cdS PARA AVANZAR EN ESTE TEMA TAN IMPORTANTE?<\/strong><\/h3>\n

BEATRICE \u00c1VALOS<\/strong><\/p>\n

Lo primero que debe hacer un pa\u00eds es contar con alg\u00fan diagn\u00f3stico sobre la calidad de sus profesores<\/strong>, utilizando indicadores b\u00e1sicos como los niveles de titulaci\u00f3n de los profesores en ejercicio y las \u00e1reas en que se carece de suficientes profesores preparados. Tambi\u00e9n contribuye a este diagn\u00f3stico los datos que entregan los estudios (por ejemplo, los que acompa\u00f1an la aplicaci\u00f3n de pruebas nacionales e internacionales) e investigaciones que muestren la relaci\u00f3n entre profesores, el aprendizaje de sus alumnos y otros logros<\/strong> de nivel educativo. Este diagn\u00f3stico servir\u00e1 para calibrar el tipo de actividades de desarrollo profesional que se debiera ofrecer a los profesores en ejercicio. Tambi\u00e9n servir\u00e1 de indicaci\u00f3n sobre la calidad de la formaci\u00f3n inicial docente <\/strong>ofrecida.<\/p>\n

Disponer de buenos profesores <\/strong>supone ofrecerles condiciones de trabajo adecuadas. Los pa\u00edses deben avanzar en establecer estas condiciones expresadas en: (a) salarios adecuados en l\u00ednea con lo ganan profesionales de similar nivel de formaci\u00f3n; (b) n\u00famero apropiado de alumnos por curso y de cursos atendidos por semana, preferentemente en l\u00ednea con lo que son los promedios internacionales (por ejemplo, de la OCDE), y (c) oportunidades de ascenso en una carrera docente bien articulada basada en evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o validada por los propios docentes.<\/p>\n

Los buenos docentes ampl\u00edan sus conocimientos y mejoran sus pr\u00e1cticas cuando los ambientes escolares <\/strong>en que trabajan son desafiantes para ellos y les ofrecen oportunidades de colaborar y aprender unos de otros. Por tanto, las pol\u00edticas deben estar dirigidas a mejorar la calidad<\/strong> de las escuelas, contar con buenos directores<\/strong> que sean l\u00edderes pedag\u00f3gicos y no s\u00f3lo buenos administradores, y a favorecer la institucionalizaci\u00f3n del desarrollo profesional docente<\/strong> en los contextos escolares o en centros cercanos a ellos. Todos estos constituyen aspectos claves para mejorar el desempe\u00f1o de los docentes y su satisfacci\u00f3n con el ejercicio profesional.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

\u00bfQU\u00c9 ASPECTOS EN LA FORMACI\u00d3N INICIAL DOCENTE SON CLAVE PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE PEDAGOG\u00cdA SE TRANSFORMEN EN MAESTROS QUE HAGAN LA DIFERENCIA?<\/strong><\/h3>\n

BEATRICE \u00c1VALOS<\/strong><\/p>\n

El conjunto bien organizado de los principales componentes de la formaci\u00f3n inicial docente es el que produce buenos profesores y profesoras. Se necesita contar con buenos candidatos para las instituciones formadoras de docentes que demuestren inter\u00e9s por la docencia <\/strong>y que cuenten con las habilidades b\u00e1sicas necesarias para seguir estudios superiores. Si no es posible lograrlo, la formaci\u00f3n docente debe compensar las falencias iniciales mediante actividades de nivelaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

Dependiendo del nivel para el que se prepara y las exigencias del sistema educativo, la formaci\u00f3n docente debe proporcionar una buena formaci\u00f3n en los contenidos<\/strong> disciplinares correspondientes. Esto no necesariamente se expresa en programas de estudio recargados de informaci\u00f3n, sino en la atenci\u00f3n a los conceptos claves<\/strong> de cada \u00e1rea curricular que debe comprender el o la futura profesora y tambi\u00e9n en los instrumentos necesarios para encontrar informaci\u00f3n cuando ello sea necesario.<\/p>\n

La formaci\u00f3n docente debe articular adecuadamente el estudio de contenidos con los modos relevantes de su ense\u00f1anza (did\u00e1ctica o pedagog\u00eda del contenido<\/strong>) y esto en conjunci\u00f3n cercana con oportunidades de pr\u00e1ctica en contextos de aula reales o simulados. Finalmente, las experiencias concretas de pr\u00e1ctica docente<\/strong> deben ir siempre acompa\u00f1adas de adecuada y frecuente retroalimentaci\u00f3n<\/strong> y ser expresadas en forma reflexiva por los futuros profesores mediante el uso de documentaci\u00f3n de experiencias (portafolios, por ejemplo). Una buena formaci\u00f3n docente requiere a su vez de educadores o formadores de profesores competentes<\/strong> tanto en el \u00e1rea de su especializaci\u00f3n como en el conocimiento y experiencia pr\u00e1ctica en centros educacionales o escuelas.<\/p>\n

PARA CERRAR LA BRECHA EDUCATIVA AM\u00c9RICA LATINA Y EL CARIBE NECESITA URGENTEMENTE DE BUENOS MAESTROS QUE EST\u00c9N MOTIVADOS \u00bfCU\u00c1N LEJOS ESTAMOS DE TENER DOCENTES CON UNA FORMACI\u00d3N ACORDE A QUIENES OFRECERLES UNA CARRERA ATRACTIVA?<\/strong><\/h3>\n

BEATRICE \u00c1VALOS<\/strong><\/p>\n

[\u2026] El tema no es tener primero docentes motivados y luego ofrecerles una carrera atractiva, sino que al contrario comenzar por campa\u00f1as de valorizaci\u00f3n del trabajo docente<\/strong> acompa\u00f1ado de mejoras en las condiciones de trabajo y una carrera docente atractiva, para atraer buenos candidatos.<\/p>\n

En todos los pa\u00edses hay j\u00f3venes que desear\u00edan asumir la profesi\u00f3n docente, pero no lo hacen por las condiciones de trabajo. Los que terminan eligi\u00e9ndola<\/strong>, tengan o no vocaci\u00f3n pedag\u00f3gica, tienden a hacerlo porque les ofrece una oportunidad de estudios superiores y constituirse en los primeros de su familia en acceder a ellos. Desde esta perspectiva aceptan en principio que el trabajo ser\u00e1 en condiciones dif\u00edciles<\/strong>. Sin embargo, si queremos profesores motivados<\/strong>, no les exijamos ser h\u00e9roes o m\u00e1rtires. Valoremos p\u00fablicamente el trabajo docente, mejoremos con la gradualidad que sea necesaria sus condiciones de trabajo y form\u00e9moslos mejor que la mejor forma posible\u201d.<\/p>\n

Sugerimos leer la publicaci\u00f3n completa (los resaltados son nuestros) en: 1, 2, 3, 4 PREGUNTAS PARA: BEATRICE \u00c1VALOS.<\/strong><\/a><\/span><\/p>\n

REDACCI\u00d3N WEB DEL MAESTRO CMF<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Antoine De Saint-Exup\u00e9ry afirma que la vocaci\u00f3n es el nacimiento de un \u00e1rbol y no hallazgo de 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