{"id":21785,"date":"2020-03-09T12:37:44","date_gmt":"2020-03-09T15:37:44","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=21785"},"modified":"2022-09-23T10:39:54","modified_gmt":"2022-09-23T13:39:54","slug":"8-tecnicas-multisensoriales-ensenar-matematicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/8-tecnicas-multisensoriales-ensenar-matematicas\/","title":{"rendered":"T\u00e9cnicas multisensoriales para ense\u00f1ar matem\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"
No todos pensamos igual y por lo tanto no todos aprendemos igual. Tradicionalmente se empleaban m\u00e9todos de ense\u00f1anza-aprendizaje basados en un \u00fanico modelo de pensamiento. De este modo los alumnos y alumnas que no se adaptaban al modelo acababan condenados al fracaso tras dar varias vueltas por el sistema.<\/h5>\n

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Recientemente la teor\u00eda de las inteligencias m\u00faltiples de Howard Gardner y teor\u00edas sobre los estilos de aprendizaje, ponen de manifiesto las diferentes maneras de ser inteligente y por lo tanto las diferentes formas de aprender. Atender a las diferencias de cada uno y ofrecer as\u00ed una ense\u00f1anza repleta de experiencias de aprendizaje no es una tarea sencilla, suele suponer importantes quebraderos de cabeza para los educadores. La ense\u00f1anza multisensorial es una metodolog\u00eda que aparece como alternativa que hace posible atender a las diferentes inteligencias y estilos de aprendizaje.<\/p>\n

Compartimos con fines educativos – pastorales la publicaci\u00f3n del portal Understood<\/strong>: 8 t\u00e9cnicas multisensoriales para ense\u00f1ar matem\u00e1ticas<\/strong>\u00a0escrito por\u00a0Brendan R. Hodnett.<\/strong><\/p>\n

8 t\u00e9cnicas multisensoriales para ense\u00f1ar matem\u00e1ticas<\/h2>\n

La ense\u00f1anza multisensorial\u00a0no sirve solo para la lectura. Tambi\u00e9n puede\u00a0ayudar a los chicos que tienen dificultades con las matem\u00e1ticas, como es el caso de la\u00a0discalculia. El uso de la vista, el tacto, la audici\u00f3n y el movimiento puede facilitar entender lo que representan los n\u00fameros y los s\u00edmbolos. Estas son ocho t\u00e9cnicas multisensoriales para ense\u00f1ar matem\u00e1ticas.<\/p>\n

1. Visualizar con cuentas o cereal<\/strong><\/h5>\n

Usar cuentas, granos o cereal como objetos\u00a0manipulativos<\/a>\u00a0es una manera excelente para que los chicos representen operaciones matem\u00e1ticas. Por ejemplo, los chicos podr\u00edan obtener el resultado total a\u00f1adiendo m\u00e1s cuentas. O podr\u00edan averiguar cu\u00e1nto queda quitando algunas. Tambi\u00e9n puede agrupar diferentes cantidades de objetos para multiplicar o dividir.<\/p>\n

Al agregar y quitar esos objetos y ver c\u00f3mo cambian las cantidades, los ni\u00f1os entienden de una manera concreta c\u00f3mo funcionan esas operaciones matem\u00e1ticas. Los objetos manipulativos tambi\u00e9n pueden ayudar a que los chicos desarrollen el\u00a0sentido num\u00e9rico\u00a0y entiendan las cantidades.<\/p>\n

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2. Construir con cubos y fichas de colores<\/strong><\/h5>\n

Al usar estos objetos para construir figuras, permite que los ni\u00f1os prueben f\u00f3rmulas para medir cosas. Les da una idea concreta de las propiedades a trav\u00e9s de las figuras que crean. Usar fichas o cubos tambi\u00e9n es excelente cuando se ense\u00f1an patrones num\u00e9ricos y operaciones.<\/p>\n

Por ejemplo, una maestra puede apilar objetos en grupos de 2, 4, 6 y 8, y despu\u00e9s pedir a los estudiantes que completen los siguientes tres grupos siguiendo el mismo patr\u00f3n (a\u00f1adiendo dos cada vez). As\u00ed la maestra ayuda a los estudiantes a que relacionen los objetos con los n\u00fameros que los representan.<\/p>\n

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3. Dibujar problemas matem\u00e1ticos<\/strong><\/h5>\n

Dibujar problemas matem\u00e1ticos es el siguiente paso despu\u00e9s de trabajar con materiales manipulativos como cuentas o fichas de colores. Es una manera en que los chicos muestran c\u00f3mo piensan y los conduce a poder escribir oraciones num\u00e9ricas con n\u00fameros y s\u00edmbolos.<\/p>\n

Por ejemplo, un maestro podr\u00eda pedir a los estudiantes que resuelvan la multiplicaci\u00f3n: 4 x 6 dibujando 6 grupos de 4 manzanas. O el ni\u00f1o podr\u00eda colorear 4 filas de 6 cuadrados en un papel cuadriculado. Cuando hayan terminado ver\u00e1n 4 grupos de 6 o 24 cuadrados coloreados.<\/p>\n

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4. Percutir los n\u00fameros<\/strong><\/h5>\n

El acto de percutir los n\u00fameros puede ayudar a los chicos a relacionar s\u00edmbolos con las cantidades correspondientes y \u201csentir\u201d el valor. Esto es especialmente \u00fatil cuando se trabaja con m\u00faltiplos.<\/p>\n

Por ejemplo, la maestra podr\u00eda pedir a los alumnos que enumeren los m\u00faltiplos de 4. El ni\u00f1o empezar\u00e1 a golpetear grupos de 4 al mismo tiempo que los cuenta. El cuarto n\u00famero se percute m\u00e1s fuerte y se anota (1, 2, 3, \u00a14<\/strong>! 5, 6 , 7, \u00a18<\/strong>! 9, 10, 11 \u00a112<\/strong>!). Al final, el ni\u00f1o tendr\u00e1 una lista que puede usar para resolver problemas de multiplicaci\u00f3n y divisi\u00f3n.<\/p>\n

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8. Hacer conexiones musicales<\/strong><\/h5>\n

Existen muchas maneras de conectar las matem\u00e1ticas con la m\u00fasica. Por ejemplo, los ni\u00f1os pueden utilizar canciones para memorizar algoritmos o reglas matem\u00e1ticas. Y tocar notas musicales puede ayudar a que los ni\u00f1os aprendan fracciones y a agrupar.<\/p>\n

Por ejemplo, una maestra podr\u00eda tocar una nota en un teclado y mantenerla por cierto tiempo. Esto es la \u201cnota completa\u201d. Despu\u00e9s los estudiantes la repetir\u00e1n. A continuaci\u00f3n, la maestra podr\u00eda preguntar, \u201c\u00bfcu\u00e1ntos cuartos de nota hacen una nota completa?\u201d. Despu\u00e9s de discutirlo, la maestra o un alumno podr\u00eda tocar cuatro notas cortas que en total duren lo mismo que la nota completa.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

6. Incluir movimiento en las matem\u00e1ticas<\/strong><\/h5>\n

Usar movimiento al practicar y ense\u00f1ar matem\u00e1ticas es una manera entretenida de ayudar a los estudiantes a retener lo que han aprendido. Existen muchas maneras de hacerlo. Por ejemplo, los ni\u00f1os pueden demostrar \u00e1ngulos rotando su cuerpo mientras usan un aro de hula hula.<\/p>\n

Este es un ejemplo t\u00edpico en el sal\u00f3n de clases. Un maestro escribe n\u00fameros en una pelota grande (podr\u00edan ser n\u00fameros enteros, fracciones o decimales). Los estudiantes se la van pasando y, cuando un alumno la atrapa, tiene que hacer una operaci\u00f3n matem\u00e1tica con los dos n\u00fameros escritos debajo de donde sus manos hayan agarrado la pelota.<\/p>\n

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7. Construir con bloques de base diez<\/strong><\/h5>\n

Estos bloques vienen en diferentes tama\u00f1os representando 1000 (un \u201ccubo\u201d), 100 (un \u201cplano\u201d), 10 (un \u201clargo\u201d) y 1 (una \u201cunidad\u201d). Los chicos pueden formar n\u00fameros con ellos para identificar el valor de la posici\u00f3n (tambi\u00e9n pueden usarlos para resolver operaciones, mostrar reagrupamiento y encontrar patrones).<\/p>\n

Por ejemplo, un maestro puede pedir a un estudiante que \u201cconstruya\u201d el n\u00famero 145\u00a0usando los bloques. El estudiante tendr\u00e1 que seleccionar un bloque de 100, 4 bloques de 10 y 5 bloques de 1. Despu\u00e9s, el maestro podr\u00eda preguntar, \u201c\u00bfqu\u00e9 d\u00edgito tiene el valor m\u00e1s grande: 1, 4 o 5?\u201d.<\/p>\n

<\/p>\n

8. Crear una tabla de una centena<\/strong><\/h5>\n

Una tabla de una centena puede ayudar a los chicos con dificultades matem\u00e1ticas a ver las relaciones entre n\u00fameros. Por ejemplo, un estudiante podr\u00eda tener una cuadr\u00edcula de\u00a0100 (un cuadrado grande dividido en 100 cuadrados m\u00e1s peque\u00f1os). Se le podr\u00eda pedir que sombree \u00bc de toda la cuadr\u00edcula. Despu\u00e9s tendr\u00e1 que averiguar el n\u00famero de cuadrados coloreados (25). La conexi\u00f3n es que \u00bc significa lo mismo que 25 de 100, o que el 25 por ciento.<\/p>\n

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Este contenido ha sido publicado originalmente por Understood en la siguiente direcci\u00f3n:\u00a0understood.org<\/a> \/Autor: Brendan R. Hodnett.<\/strong><\/p>\n

Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n

ENLACE DE LECTURA:<\/h3>\n

\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos\u00a0gratis! Muchas gracias.<\/p>\n

M\u00c9TODO<\/a><\/span> MULTISENSORIAL PARA EL APRESTAMIENTO A LA LECTO ESCRITURA<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n\t\t

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T\u00e9cnicas de ense\u00f1anza para crear un ambiente de aprendizaje efectivo<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"No todos pensamos igual y por lo tanto no todos aprendemos igual. 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