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Sugata Mitra: \u201cLos ex\u00e1menes ya no sirven, son una amenaza\u201d<\/h2>\n
Este profesor de la Universidad de Newcastle gan\u00f3 el TED Prize en 2013 y su m\u00e9todo educativo se sigue en 50 pa\u00edses.<\/p>\n
Con una idea tan simple como poner a un grupo de estudiantes a trabajar con un solo ordenador y sin un profesor como supervisor, Sugata Mitra (1952, Calcuta) gan\u00f3 en 2013 el\u00a0TED Prize. Consigui\u00f3 as\u00ed la atenci\u00f3n medi\u00e1tica de todo el mundo y un mill\u00f3n de d\u00f3lares para poner en marcha su proyecto\u00a0SOLE<\/em>(siglas en ingl\u00e9s de\u00a0Self Organised Learning Environments<\/em>), en espa\u00f1ol, entornos de aprendizaje autoorganizados, que hoy emplean colegios de 50 pa\u00edses. La charla\u00a0Construyendo una escuela en la nube<\/em>, que suma m\u00e1s de 2,6 millones de visitas, fue considerada por\u00a0TED\u00a0-organizaci\u00f3n nacida en 1984 en\u00a0Estados Unidos\u00a0para promover la tecnolog\u00eda, educaci\u00f3n y dise\u00f1o- como la m\u00e1s inspiradora del a\u00f1o y con mayor potencial de cambio.<\/p>\n En su conferencia de 20 minutos, este ingeniero, que trabaja como profesor en la\u00a0Universidad de Newcastle, critica el actual sistema educativo. Cree que se basa en un modelo que se dise\u00f1\u00f3 hace 300 a\u00f1os, en la era de los imperios, cuando los gobiernos formaban ciudadanos id\u00e9nticos para que funcionasen en cualquier punta del planeta.<\/p>\n Para \u00e9l, la revoluci\u00f3n educativa pasa por acabar con los programas acad\u00e9micos para situar Internet en el centro del aprendizaje. Tambi\u00e9n aboga por el fin de los ex\u00e1menes como instrumento de evaluaci\u00f3n. Simplemente porque \u201cla \u00e9poca de las trincheras ha terminado y los estudiantes ya no necesitan aprender con la amenaza y el miedo como una constante\u201d.<\/p>\n Respuesta.<\/strong>\u00a0Tengo la evidencia cient\u00edfica que ha aportado la neurociencia. En el centro de nuestro cerebro se encuentra lo que llamamos el cerebro reptiliano y su funci\u00f3n es decidir en cada momento si luchar o volar -escapar ante una situaci\u00f3n-. Aunque no somos conscientes, est\u00e1 continuamente evaluando y cuando siente una amenaza apaga otras partes del cerebro como la corteza prefrontal, que juega un papel primordial en la coordinaci\u00f3n de pensamientos. Los ex\u00e1menes son percibidos como una amenaza y, por tanto, la creatividad se bloquea. Si le preguntas a un estudiante qu\u00e9 le pide el cuerpo durante un examen, su respuesta ser\u00e1 salir corriendo. El estr\u00e9s le lleva a pensar que no es el momento para las grandes ideas.<\/p>\n En la era de los imperios se necesitaban personas entrenadas en sobrevivir bajo amenaza, principalmente por las guerras, argumenta Mitra en una entrevista concedida a EL PA\u00cdS con motivo de su visita a Espa\u00f1a por la puesta en marcha de su m\u00e9todo\u00a0SOLE<\/em>\u00a0en\u00a0tres colegios madrile\u00f1os, uno p\u00fablico y dos concertados. \u201cHoy el mundo funciona de otra manera y tenemos que sustituir el miedo por el placer de aprender\u201d, contin\u00faa el ideador de un modelo educativo que cuenta con el respaldo econ\u00f3mico de gigantes como\u00a0Microsoft.<\/p>\n El estr\u00e9s de los ex\u00e1menes lleva a los estudiantes a pensar que ese no es el momento para las grandes ideas.<\/em><\/p>\n R-<\/strong>\u00a0No fue algo premeditado. Me encargaba de dise\u00f1ar programas formativos, pero al final acab\u00e9 haciendo lo contrario: demostrar que la tecnolog\u00eda se puede aprender de forma autodidacta. En los noventa \u00e9ramos pocos los que ten\u00edamos ordenador en casa y un d\u00eda coment\u00e9 con un grupo de amigos la facilidad con la que nuestros hijos los manejaban sin apenas directrices. A modo de experimento, se me ocurri\u00f3 incrustar un ordenador en un muro de un barrio pobre de\u00a0Nueva Delhi\u00a0para analizar la reacci\u00f3n de los ni\u00f1os. Ocho horas m\u00e1s tarde, estaban navegando por la Red y ense\u00f1ando a otros a hacerlo. Esos ni\u00f1os nunca hab\u00edan ido a la escuela y no sab\u00edan ingl\u00e9s. Repliqu\u00e9 la misma prueba en zonas remotas de la India y gracias al apoyo econ\u00f3mico del\u00a0Banco Mundial\u00a0llev\u00e9 a cabo la primera ivestigaci\u00f3n en 2002. El gran descubrimiento: un grupo de ni\u00f1os sin ning\u00fan supervisor y con acceso a Internet pueden aprender en nueve meses a manejar un ordenador como cualquier secretario de occidente.<\/p>\n R-<\/strong>\u00a0A\u00f1os m\u00e1s tarde, la\u00a0Universidad de Newcastle\u00a0me llam\u00f3 para llevar el experimento a los colegios de la\u00a0India. Ah\u00ed descubrimos que suced\u00eda lo mismo con las matem\u00e1ticas, la f\u00edsica o el arte; los ni\u00f1os aprend\u00edan sin las lecciones del profesor, solo trabajando en grupos con un ordenador conectado a Internet. La \u00fanica gu\u00eda que recib\u00edan era una gran pregunta que deb\u00edan contestar. \u00bfPor qu\u00e9 llueve? Una profesora de un colegio brit\u00e1nico contact\u00f3 conmigo para llevar el sistema en su centro. Cuando lo probaron, los docentes dec\u00edan que lo imposible estaba pasando; los chicos aprend\u00edan sin una ense\u00f1anza dirigida. No hablaban de ventajas o desventajas, solo de que se pod\u00eda hacer. En los pa\u00edses desarrollados,\u00a0SOLE<\/em>\u00a0acaba con la rigidez del sistema, ayuda a abrir la mente.<\/p>\n R-<\/strong>\u00a0Ya se hablaba de aprendizaje autodirigido en los a\u00f1os 20. Un caso conocido es el del cura jesuita que puso en marcha un sistema en la India en el que estudiantes de cursos superiores ense\u00f1aban a los m\u00e1s peque\u00f1os. \u00bfCu\u00e1l es la diferencia? Internet. Mi investigaci\u00f3n habla de otra forma en la que los ni\u00f1os pueden aprender, un m\u00e9todo m\u00e1s r\u00e1pido e igual de eficiente.<\/p>\n R-<\/strong>\u00a0Es muy dif\u00edcil definir qu\u00e9 es funcionar bien cuando ya se est\u00e1 planteando cambiar el modo en que evaluamos. La realidad es que hay m\u00e1s de 1.000\u00a0SOLE<\/em>por el mundo, grupos de ni\u00f1os conectados a Internet y aprendiendo en grupos. La mejor evidencia del \u00e9xito del modelo son los datos que hemos recopilado de\u00a0Twitter: m\u00e1s de 10.000 profesores est\u00e1n hablando de\u00a0SOLE<\/em>. Cuando les pregunto a los cr\u00edticos si han le\u00eddo mis investigaciones, la respuesta suele ser negativa. Son 15 publicaciones en los \u00faltimos 17 a\u00f1os en revistas cient\u00edficas como\u00a0British Journal of Educational Technology\u00a0o\u00a0American Educational Research Association. Los\u00a0papers<\/em>\u00a0muestran que el aprendizaje de los ni\u00f1os es exponencial, siempre suben de nivel, o que mejora su nivel de ingl\u00e9s, entre otros muchos aspectos. Este a\u00f1o quiero poner en marcha un equipo de investigaci\u00f3n en la Universidad de Newcastle para medir el impacto de este aprendizaje.<\/p>\n Los profesores dicen que lo imposible est\u00e1 pasando; los chicos aprenden sin una ense\u00f1anza dirigida<\/em><\/p>\n R-<\/strong>\u00a0Su trabajo no tiene que ser ense\u00f1ar, sino dejar que los ni\u00f1os aprendan. Tienen que quitar el foco de ellos mismos, perder el protagonismo. Su funci\u00f3n es plantear las preguntas adecuadas, incluso si no conocen la respuesta. Ah\u00ed es donde se produce el aprendizaje. No tienen que decir a sus alumnos \u201cyo tengo la respuesta\u201d, sino \u201cesto es lo que hab\u00e9is encontrado\u201d.<\/p>\n R-<\/strong>\u00a0Con la excepci\u00f3n de los pa\u00edses escandinavos, que tienen la habilidad de cambiar, la mayor\u00eda de gobiernos, especialmente aquellos que tuvieron grandes imperios como\u00a0Reino Unido\u00a0o\u00a0India, no saben c\u00f3mo avanzar y son incapaces de cambiar. Los bur\u00f3cratas entienden lo que propongo, pero me han llegado a decir que mientras ellos vivan, el cambio de paradigma no se producir\u00e1. Los libros de texto son una industria que mueve billones de euros, es imposible retirarlos. Su m\u00e1xima es mantener las cosas como est\u00e1n para conservar su trabajo.<\/p>\n R-<\/strong>\u00a0Hay que cambiar la norma de lo que hay que evaluar. Creo que la clave est\u00e1 en analizar la creatividad de cada uno, y con las herramientas que tenemos ahora no se puede. No estoy seguro de si necesitamos la evaluaci\u00f3n individual o basta con la del grupo. Ahora el mundo funciona con sinergias. La virtud que se valorar\u00e1 en pocos a\u00f1os ser\u00e1 la de ser capaz de hacerse preguntas continuamente y tener la habilidad de contestarlas.<\/p>\n R-<\/strong>\u00a0Si lo soy, es por accidente. No tengo ninguna habilidad especial para conseguir cambios sociales, y tampoco es mi objetivo. Solo quiero ayudar a los ni\u00f1os a encajar en un escenario en el que todas las reglas ser\u00e1n distintas a las de ahora. En 20 o 30 a\u00f1os, los robots controlar\u00e1n el mercado laboral y solo sobrevivir\u00e1n los que sepan construir o inventar. Los llamados\u00a0makers<\/em>.<\/p>\n Este contenido ha sido publicado originalmente por El Pa\u00eds (Espa\u00f1a) en la siguiente direcci\u00f3n:\u00a0economia.elpais.com<\/a><\/strong><\/p>\n\t\tPregunta.\u00a0Usted afirma que los ex\u00e1menes ya no son \u00fatiles porque no permiten a los estudiantes pensar con claridad. \u00bfHa realizado alguna investigaci\u00f3n al respecto?<\/strong><\/h5>\n
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<\/p>\nP-\u00a0En la d\u00e9cada de los 90, trabajaba para una empresa india de inform\u00e1tica. \u00bfCu\u00e1ndo comenz\u00f3 a interesarle la educaci\u00f3n?<\/strong><\/h5>\n
P-\u00a0\u00bfC\u00f3mo aplic\u00f3 ese descubrimiento a las aulas?<\/strong><\/h5>\n
P-\u00a0\u00bfQu\u00e9 novedad representa su metodolog\u00eda con respecto a otros modelos de aprendizaje colaborativo, como, por ejemplo, el planteado por los hermanos estadounidense Roger y David Johnson en los sesenta?<\/strong><\/h5>\n
P-\u00a0Han surgido muchas voces cr\u00edticas con su proyecto\u00a0SOLE<\/em>. Le han acusado de falta de evidencias cient\u00edficas que prueben que realmente funciona.<\/strong><\/h5>\n
P-\u00a0\u00bfQu\u00e9 rol juegan los profesores en\u00a0SOLE<\/em>?<\/strong><\/h5>\n
P-\u00a0\u00bfC\u00f3mo est\u00e1n reaccionando los gobiernos de los diferentes continentes ante su modelo de aprendizaje?<\/strong><\/h5>\n
P-\u00a0\u00bfC\u00f3mo cree que se debe medir el conocimiento?<\/strong><\/h5>\n
P-\u00a0\u00bfC\u00f3mo lleva lo de ser un gur\u00fa mundial de la educaci\u00f3n?<\/strong><\/h5>\n
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