{"id":21726,"date":"2019-09-12T20:31:46","date_gmt":"2019-09-12T23:31:46","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=21726"},"modified":"2023-10-20T01:16:50","modified_gmt":"2023-10-20T04:16:50","slug":"ayuda-docente-una-buena-clase","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/ayuda-docente-una-buena-clase\/","title":{"rendered":"Ayuda docente: 10 datos para tener una buena clase"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>En el desafiante mundo de la ense\u00f1anza, la calidad de una clase es fundamental para el \u00e9xito de los estudiantes. Como docente, es esencial contar con las herramientas y conocimientos necesarios para impartir lecciones efectivas. En este art\u00edculo, exploraremos diez datos clave que te ayudar\u00e1n a llevar a cabo clases excepcionales, mejorando el aprendizaje y la experiencia de tus estudiantes. Desde estrategias pedag\u00f3gicas hasta consejos pr\u00e1cticos, esta gu\u00eda est\u00e1 dise\u00f1ada para fortalecer tus habilidades como educador y hacer que tus clases sean m\u00e1s enriquecedoras y memorables.<\/strong><\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Desde diferentes perspectivas pedag\u00f3gicas, al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o gu\u00eda del proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. El maestro se puede reducir solo a transmitir informaci\u00f3n si lo de facilitar del aprendizaje, sino tiene que mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento en el sentido de guiar y orientar la actividad constructiva de sus alumnos.<\/p>\n<p>Art\u00edculo relacionado: <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/aprendizaje-colaborativo-aprendizaje-cooperativo-ambito-educativo\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">El Aprendizaje Colaborativo y el Aprendizaje Cooperativo en el \u00e1mbito educativo<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El papel de los formadores de docentes es el de proporcionar el ajuste de ayuda pedag\u00f3gica, asumiendo el rol de profesor constructivos y reflexivos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La formaci\u00f3n del docente debe abarcar los siguientes planos conceptuales, reflexivos y pr\u00e1ctico.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Constructivismo y Aprendizaje Significativo.<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El constructivismo es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos su conocimiento no es copia fiel de la realidad, sino una construcci\u00f3n de ser humano.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La concepci\u00f3n constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educaci\u00f3n que se imparte en la escuela es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Uno de los enfoques constructivistas es el \u201cEnse\u00f1ar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El aprendizaje ocurre solo si se satisfacen una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial, la nueva informaci\u00f3n con los conocimientos y experiencias previas y familiares que posee en su estructura de conocimientos y que tiene la disposici\u00f3n de aprender significativamente y que los materiales y contenidos de aprendizaje tienen significado potencial o l\u00f3gico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo requieren de varias condiciones: la nueva informaci\u00f3n debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, depende tambi\u00e9n de la disposici\u00f3n (motivaci\u00f3n y actitud) de \u00e9ste por aprender, as\u00ed como los materiales o contenidos de aprendizajes con significado l\u00f3gico.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>La Motivaci\u00f3n Escolar y sus Efectos en el Aprendizaje<\/strong>.<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">La motivaci\u00f3n es lo que induce a una persona a llevar a la pr\u00e1ctica una acci\u00f3n. Es decir estimula la voluntad de aprender.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aqu\u00ed el papel del docente es inducir motivos en sus alumnos en sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de clase.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La motivaci\u00f3n escolar no es una t\u00e9cnica o m\u00e9todo de ense\u00f1anza particular, sino un factor cognitivo presente en todo acto de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La motivaci\u00f3n condiciona la forma de pensar del alumno y con ello el tipo de aprendizaje resultante.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los factores que determinan la motivaci\u00f3n en el aula se dan a trav\u00e9s de la interacci\u00f3n entre el profesor y el alumno.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En cuanto al alumno la motivaci\u00f3n influye en las rutas que establece, perspectivas asumida, expectativa de logro, atribuciones que hace de su propio \u00e9xito o fracaso. En el profesor es de gran relevancia la actuaci\u00f3n (mensajes que transmite y la manera de organizarse).<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-59353 size-full\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-116.jpg\" alt=\"\" width=\"906\" height=\"680\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-116.jpg 906w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-116-300x225.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-116-768x576.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-116-110x83.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-116-200x150.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-116-380x285.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-116-255x191.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-116-550x413.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-116-800x600.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-116-600x450.jpg 600w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-116-220x165.jpg 220w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-116-400x300.jpg 400w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-116-760x570.jpg 760w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-116-510x383.jpg 510w\" sizes=\"auto, (max-width: 906px) 100vw, 906px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Metas que logra el alumno a trav\u00e9s de la actividad escolar. La motivaci\u00f3n intr\u00ednseca en la tarea misma y en la satisfacci\u00f3n personal, la autovaloraci\u00f3n de su desempe\u00f1o.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los metas extr\u00ednsecas encontramos la de valoraci\u00f3n social, la b\u00fasqueda de recompensa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Uno de los principios para la organizaci\u00f3n motivacional que puede ser aplicado en el aula son:<\/p>\n<ul class=\"style40\" style=\"text-align: justify;\">\n<li>La forma de presentar y estructurar la tarea.<\/li>\n<li>Modo de realizar la actividad.<\/li>\n<li>El manejo de los mensajes que da el docente a sus alumnos.<\/li>\n<li>El modelado que el profesor hace al afrontar las tareas y valorar los resultados.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Aprendizaje Cooperativo y Proceso de Ense\u00f1anza.<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hay que reconocer que la ense\u00f1anza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo. Pero es necesario promover la colaboraci\u00f3n y el trabajo grupal, ya que este establece mejores relaciones con los dem\u00e1s alumnos, aprenden m\u00e1s, les agrada la escuela, se sienten m\u00e1s motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales m\u00e1s efectivas al hacer en grupos cooperativos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cuando se trabaja en situaciones escolares individualista no hay una relaci\u00f3n entre los objetivos que persigue cada uno de los alumnos, sus metas son independientes entre s\u00ed. El alumno para lograr los objetivos depende de su capacidad y esfuerzo de la suerte y dificultad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En situaciones escolares competitivas, los objetivos que persigue cada alumno no son independientes de lo que consigan sus compa\u00f1eros. En la medida que los alumnos son comparados entre s\u00ed y ordenados, el n\u00famero de recompensas (calificaciones, halagos y privilegios) que obtengan un estudiante, depende del n\u00famero de recompensas distribuidas entre el resto de sus compa\u00f1eros.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cuando se trabaja de manera individualista y competitiva se eval\u00faa a los alumnos con pruebas basadas en el criterio y cada uno de ellos trabaja sus materiales ignorando a los dem\u00e1s. La comunicaci\u00f3n entre compa\u00f1eros de clase no solo es desestimado sino castigado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El trabajo en equipo tiene efectos en el rendimiento acad\u00e9mico, ejemplo: no hay fracasos, as\u00ed como tambi\u00e9n en las relaciones socioafectivas: Las relaciones interpersonales son favorables, ya que se incrementa el respeto, la solidaridad, los sentimientos de obligaci\u00f3n y ayuda.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Cooperar es trabajar juntos para lograr metas compartidas. El aprendizaje cooperativo se caracteriza por dos aspectos:<\/strong><\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Un elevado grado de igualdad.<\/li>\n<li>Un grado de mutualidad variable.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">No todo grupo de trabajo es un grupo de aprendizaje cooperativo. En los grupos de trabajo tradicionales algunos alumnos habilidosos en lo que asumen un liderazgo solo ellos se benefician de la experiencia a expensas de los miembros menos habilidosos. Solo algunos son los que trabajan acad\u00e9micamente y otros cubren funciones de apoyo (fotocopiado o escriben a m\u00e1quina).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta situaci\u00f3n inadecuada de funciones trae problemas en el grupo como lucha de poder, divisionismo, segregaci\u00f3n del grupo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hay componentes esenciales del aprendizaje cooperativo como lo son:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Interdependencia Positiva: se proporcionan apoyo, coordinan sus esfuerzos y celebran junto su \u00e9xito. Su frase \u201cTodos para uno y uno para todos\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Interacci\u00f3n cara a cara: se necesita de gente talentosa, que no puede hacerlo s\u00f3lo. Aqu\u00ed se realizan actividades centrales donde se promueve el aprendizaje significativo en donde hay que explicar problemas, discusiones, explicaci\u00f3n, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Valoraci\u00f3n personal-responsabilidad: aqu\u00ed se requiere fortalecer acad\u00e9micamente y afectivamente al grupo. Se requiere de una evaluaci\u00f3n en cuanto al esfuerzo del grupo y proporcionar retroalimentaci\u00f3n en el \u00e1mbito individual o grupal.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Ense\u00f1anza-Aprendizaje cooperativo:<\/strong><\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Especificar objetivos de ense\u00f1anza.<\/li>\n<li>Decidir el tama\u00f1o del grupo.<\/li>\n<li>Asignar estudiantes a los grupos.<\/li>\n<li>Preparar o condicionar el aula.<\/li>\n<li>Planear los materiales de ense\u00f1anza.<\/li>\n<li>Asignar los roles para asegurar la interdependencia.<\/li>\n<li>Explicar las tareas acad\u00e9micas.<\/li>\n<li>Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.<\/li>\n<li>Estructurar la valoraci\u00f3n individual.<\/li>\n<li>Estructurar la cooperaci\u00f3n intergrupo.<\/li>\n<li>Explicar los criterios del \u00e9xito.<\/li>\n<li>Especificar las conductas deseadas.<\/li>\n<li>Monitorear la conducta de los estudiantes.<\/li>\n<li>Proporcionar asistencia con relaci\u00f3n a la tarea.<\/li>\n<li>Intervenir para ense\u00f1ar con relaci\u00f3n a la tarea.<\/li>\n<li>Proporcionar un cierre a la lecci\u00f3n.<\/li>\n<li>Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.<\/li>\n<li>Valorar el funcionamiento del grupo.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias:<\/strong><\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Especificar con claridad los prop\u00f3sitos del curso o lecci\u00f3n.<\/li>\n<li>Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.<\/li>\n<li>Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.<\/li>\n<li>Monitorear la efectividad de los grupos.<\/li>\n<li>Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que tambi\u00e9n hay que colaborar unos a otros.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo re\u00fane las siguientes caracter\u00edsticas:<\/strong><\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Interdependencia positiva.<\/li>\n<li>Introducci\u00f3n cara a cara.<\/li>\n<li>Responsabilidad Individual.<\/li>\n<li>Utilizaci\u00f3n de habilidades interpersonales.<\/li>\n<li>Procesamiento grupal.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>A estas caracter\u00edsticas se recomiendan algunas t\u00e9cnicas pero entre ellas las m\u00e1s aplicables son:<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aprendiendo juntos con frases como:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Selecci\u00f3n de la actitud \u2013 Toma de decisiones respecto al tama\u00f1o del grupo \u2013 Realizaci\u00f3n del trabajo en grupo y Supervisi\u00f3n de los grupos.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Investigaci\u00f3n en grupo con pasos como:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Selecci\u00f3n de la tarea.Planeaci\u00f3n Cooperativa.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Implementaci\u00f3n de habilidades:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Monitoreo del profesor.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">An\u00e1lisis y s\u00edntesis de lo trabajado.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Presentaci\u00f3n del producto final.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Evaluaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aprendizaje en equipo. TAI (Team Assisted Individuation).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Combinaci\u00f3n de cooperaci\u00f3n y ense\u00f1anza individualizada.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La t\u00e9cnica co \u2013 op \u2013 co \u2013 op de Kegan y la cooperaci\u00f3n guiada se realiza por lo general con estudiantes universitarios.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aqu\u00ed el alumno toma control de aprender. El equipo se prepara sus presentaciones.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>An\u00e1lisis<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El docente conocedor de su tarea y manejando bien el aprendizaje cooperativo con ese tratamiento constructivista, dando autonom\u00eda a sus alumnos es l\u00f3gico que podr\u00eda lograr \u00e9xito en el aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero muchos son las quejas en las que dicen que la instituci\u00f3n les permite solo la ense\u00f1anza individualizada, que los grupos son numerosos, los contenidos no se prestan las presiones familiares, bien un fin de excusas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por otro lado se tiende a dar grandes ventajas al aprendizaje cooperativo debido pues a la recompensa. Pero la pregunta esta dado un aprendizaje cooperativo \u00bfSe beneficiaran por igual todo tipo de estudiante independientemente de su capacidad y rendimiento previo? Para contestar veamos una Aplicaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dada mi experiencia como docente con j\u00f3venes adolescentes he tratado de llevar a cabo en este bimestre el aprendizaje en equipo o cooperativo tomando en cuenta algunas t\u00e9cnicas de aprendizaje cooperativo concluir que se adecua a todas las materias. Existe un alto grado de colaboraci\u00f3n, por parte de los alumnos. Se redujo la inasistencia, eso indica que les gusta la escuela. Son solidarios, incremento de su autoestima, el alumno m\u00e1s t\u00edmido ha logrado participar esto indica que los alumnos si aprenden.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Estrategias de Ense\u00f1anzas para la Promoci\u00f3n de Aprendizaje Significativo.<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Algunas de las estrategias de ense\u00f1anza que el docente puede ampliar con la intenci\u00f3n de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos y que a la vez pueden incluirse bas\u00e1ndose en su momento de uso y presentaci\u00f3n tenemos:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las preinstruccionales (antes): son estrategias que preparan y alertan al estudiante en relaci\u00f3n a qu\u00e9 y c\u00f3mo va a aprender, entre esta est\u00e1n los objetivos (que establece condiciones, tipo de actividad y forma de aprendizaje del alumno y el organizador previo que es informaci\u00f3n introductoria, tiende un puente cognitivo entre la informaci\u00f3n nueva y la previa).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las estrategias coinstruccionales: apoya los contenidos curriculares durante el proceso mismo de ense\u00f1anza, cubren funciones como: detecci\u00f3n de la informaci\u00f3n principal, conceptualizaci\u00f3n de contenidos, delimitaci\u00f3n de la organizaci\u00f3n y la motivaci\u00f3n aqu\u00ed se incluye estrategias como ilustraciones, mapas conceptuales, redes sem\u00e1nticas y analog\u00edas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las estrategias posinstruccionales: se presenta despu\u00e9s del contenido que se ha de aprender y permitir al alumno formar una visi\u00f3n sint\u00e9tica, integradora. Permite valorar su propio aprendizaje. Algunas estrategias posinstruccionales m\u00e1s reconocidas son preguntas intercaladas, res\u00famenes, mapas conceptuales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hay estrategias para activos conocimientos previos de tipo preinstruccional que le sirve al docente para conocer lo que saben los alumnos y para utilizar tal conocimiento como fase para promover nuevos aprendizajes, se recomienda resolver al inicio de clases. Ejemplo: actividad generadora de informaci\u00f3n previa (lluvia de idea) Preinterrogantes, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estrategias para orientar la atenci\u00f3n de los alumnos: son aquellas que el profesor utiliza realizar y mantener la atenci\u00f3n de los aprendices durante una clase. Son de tipo construccional pueden darse de manera continua para indicar a los alumnos que las ideas deben centrar sus procesos de atenci\u00f3n codificaci\u00f3n y aprendizaje. Algunas estrategias son: preguntas insertadas, el uso de pistas o claves y el uso de ilustraciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estrategias para organizar informaci\u00f3n que se ha de aprender: permiten dar mayor contexto organizativo a la informaci\u00f3n nueva se ha de aprender al representar en forma gr\u00e1fica o escrita, hace el aprendizaje m\u00e1s significativo de los alumnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estas estrategias pueden emplearse en los distintos momentos de la ense\u00f1anza. Podemos incluir en ella a las de representaci\u00f3n visoespacial, mapas o redes sem\u00e1ntica y representaciones ling\u00fc\u00edsticas como res\u00famenes o cuadros sin\u00f3pticos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva informaci\u00f3n que se ha de aprender: son aquellas estrategias destinadas a crear y potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la informaci\u00f3n nueva que ha de aprender asegurando con ella una mayor significatividad de los aprendizajes logrados. Se recomienda utilizar durante la instrucci\u00f3n para lograr mejores resultados en el aprendizaje. Podemos citar los organizadores previos y las analog\u00edas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El uso de estas estrategias depender\u00e1 del contenido de aprendizaje, de las tareas que deber\u00e1n realizar los alumnos, de las actividades did\u00e1cticas efectuadas y de ciertas caracter\u00edsticas de los aprendices.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-86875\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-9.jpeg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"768\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-9.jpeg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-9-300x225.jpeg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-9-768x576.jpeg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-9-110x83.jpeg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-9-200x150.jpeg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-9-380x285.jpeg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-9-255x191.jpeg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-9-550x413.jpeg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-9-800x600.jpeg 800w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>Estrategia para el Aprendizaje Significativo.<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00bfQu\u00e9 significa Aprender a Aprender?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es ense\u00f1ar a los alumnos a que se vuelvan aprendices aut\u00f3nomos, independientes y autorreguladores, capaces de aprender a aprender.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esto implica la capacidad de reflexionar la forma en que se aprende y actuar en consecuencia autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adoptan a nuevas situaciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u00bfQu\u00e9 son las estrategias de aprendizaje?<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Son procedimientos que incluyen t\u00e9cnicos, operaciones o actividades, persiguen un prop\u00f3sito determinado \u201cSon m\u00e1s que h\u00e1biles de estudio\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La ejecuci\u00f3n de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otros tipos de recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier aprendizaje. Ejemplo:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Procesos cognitivos b\u00e1sicos: se refiere a todo el procesamiento de la informaci\u00f3n (atenci\u00f3n, percepci\u00f3n, almacenaje, etc.).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Bases de conocimiento: se refiere a hechos, conceptos y principios que tiene el cual esta organizado en forma de esquema jer\u00e1rquico llamado conocimientos previos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Conocimiento estrat\u00e9gico: son las llamadas estrategias de aprendizaje \u201cSaber como conocer\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Conocimiento metacognitivo: conocimiento que poseemos sobre qu\u00e9 y c\u00f3mo lo sabemos, as\u00ed como el conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendemos recordamos o seleccionamos problemas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Consiste en ese saber que desarrollamos sobre nuestros propios procesos y productos de conocimientos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en funci\u00f3n de que tres generales o espec\u00edficas son: del dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen, de su finalidad, del tipo de t\u00e9cnicas particulares que conjuntan.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Existen dos clasificaciones de estrategia seg\u00fan el tipo de proceso cognitivo y finalidad u objetivo. En otra se agrupan las estrategias seg\u00fan su efectividad para determinados materiales de aprendizaje.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las Estrategias de Recirculaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, es un aprendizaje memor\u00edstico, al pie de la letra se hace un repaso en repetir una y otra vez.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las Estrategias de Elaboraci\u00f3n son de aprendizaje significativo. Puede ser simple o complejas. Ambos radican en el nivel de profundidad y entre su elaboraci\u00f3n visual o verbal.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las Estrategias de Organizaci\u00f3n de la Informaci\u00f3n, permite hacer una reorganizaci\u00f3n constructiva de la informaci\u00f3n que ha de aprenderse. Es posible organizar, agrupar o clasificar la informaci\u00f3n, a trav\u00e9s de mapas conceptuales, redes sem\u00e1nticas, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las Estrategias de Recuperaci\u00f3n, permite optimizar la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n que hemos almacenado en nuestra memoria, se hace un recuerdo de lo aprendido.<\/p>\n<p><strong>Fuente original: <a href=\"http:\/\/orientacionandujar.es\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">orientacionandujar.es<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>ENLACE DE LECTURA:<\/strong> <a href=\"http:\/\/www.orientacionandujar.es\/wp-content\/uploads\/2016\/10\/la-buena-clase.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">DESCARGAR INFOGRAF\u00cdA<\/a><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-28153\" class=\"post-28153 post type-post status-publish 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