{"id":21430,"date":"2023-08-15T00:00:22","date_gmt":"2023-08-15T04:00:22","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=21430"},"modified":"2025-07-14T11:48:51","modified_gmt":"2025-07-14T15:48:51","slug":"mito-las-matematicas-dificiles-falso-lo-primero-trabajar-la-actitud","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/mito-las-matematicas-dificiles-falso-lo-primero-trabajar-la-actitud\/","title":{"rendered":"Salvador Vidal: El mito de que las matem\u00e1ticas son dif\u00edciles es falso, lo primero que hay que trabajar es la actitud"},"content":{"rendered":"

A pesar de que las matem\u00e1ticas son necesarias en todos los \u00e1mbitos de la vida, existe un alto \u00edndice de fracaso escolar en dicha disciplina<\/strong>, tal como se\u00f1alan diversas evaluaciones tanto a nivel nacional como internacional, siendo muchos los alumnos que generan actitudes negativas hacia la materia, manifestando a veces aversi\u00f3n y\/rechazo hacia esta disciplina.<\/p>\n

<\/p>\n

[…] de ah\u00ed que consideremos necesario el estudio de los factores afectivos y emocionales en el aprendizaje matem\u00e1tico de los estudiantes para maestro,<\/strong> ya que, como futuros docentes, sus creencias y emociones hacia las matem\u00e1ticas influir\u00e1n en el logro de sus alumnos as\u00ed como en las creencias y actitudes de \u00e9stos hacia la misma, tal como se\u00f1alan diversos autores (G\u00f3mez-Chac\u00f3n, 1998; Carpenter y Fennema, 1992; Emenaker, 1996; Etxandi, 2007; Espejo, 1999; Bermejo, 1996).<\/p>\n

[…] Con el objetivo de valorar la importancia de los factores afectivos en la ense\u00f1anza-aprendizaje de las matem\u00e1ticas<\/strong> y el prop\u00f3sito de promover actitudes y creencias positivas en los estudiantes compartimos con fines educativos – pastorales la entrevista realizada por Juan Fern\u00e1ndez<\/strong> al docente de Did\u00e1ctica de las Matem\u00e1ticas en la Universitat Internacional de Catalunya, de la que es vicerrector Salvador Vidal<\/strong> para el portal El Peri\u00f3dico<\/strong>. Sugiriendose que encuentren la publicaci\u00f3n de la que hemos tomado algunas partes e incluso hemos resaltado en negritas,partes que consideramos muy importantes.<\/p>\n

\u00abLas matem\u00e1ticas se ense\u00f1an a trav\u00e9s de las emociones\u00bb<\/strong><\/h3>\n

Salvador Vidal promueve un sistema l\u00fadico<\/strong> para dar una asignatura que tiene fama de ‘hueso’.<\/p>\n

Lo primero que hace Salvador Vidal (El Masnou, 1952) cuando te conoce es lanzarte un reto. \u00abLa mitad de dos m\u00e1s dos son tres, \u00bfc\u00f3mo lo explica?\u00bb, te suelta, y logra lo que busca: que te quedes pensando. Lleva 39 a\u00f1os divulgando los secretos de los n\u00fameros, primero como profesor de instituto y ahora como docente de Did\u00e1ctica de las Matem\u00e1ticas en la Universitat Internacional de Catalunya,<\/strong> de la que es vicerrector, y sabe c\u00f3mo convertir una asignatura con fama de ‘hueso’ en un caramelo apetecible. […].<\/p>\n

\"matem\u00e1ticas\"<\/p>\n

Juan Fern\u00e1ndez: Imparte una asignatura que provoca pesadillas en las aula<\/strong>\u00a0Porque no se ense\u00f1a bien.<\/strong> El mito de que las matem\u00e1ticas son dif\u00edciles es falso.<\/h3>\n

Salvador Vidal:\u00a0<\/strong>He comprobado que con un buen profesor, los alumnos se relacionan con esta asignatura de forma distinta.<\/strong> […]\u00a0 Hay que romper la imagen temible que tienen las matem\u00e1ticas demostrando que pueden ser divertidas, aparte de \u00fatiles para la vida.<\/p>\n

Juan Fern\u00e1ndez:\u00a0 <\/strong>\u00bfY eso c\u00f3mo se hace?<\/strong><\/h3>\n

Salvador Vidal:\u00a0<\/strong>Lo primero que hago con mis alumnos al comienzo del curso es contarles chistes, plantearles juegos y hacerles magia. Esto cambia la mirada. Usted mismo, cuando le he propuesto ese reto matem\u00e1tico, ha sonre\u00eddo. Por ah\u00ed puedo entrar. Recuerde: el buen humor es la alta velocidad de la creatividad.<\/strong><\/p>\n

Juan Fern\u00e1ndez:\u00a0 <\/strong>Pero solo con una sonrisa no resuelvo un problema<\/h3>\n

Salvador Vidal:\u00a0<\/strong>Por supuesto. El segundo paso es cambiar la forma de ense\u00f1ar.<\/strong> Las matem\u00e1ticas hay que explicarlas de lo real a lo abstracto. Hay que poner a los ni\u00f1os a jugar con peras y manzanas antes de hablarles de ecuaciones. Que toquen los n\u00fameros, que los manipulen, que les entren por los sentidos y les provoquen sentimientos,<\/strong> y luego iremos a conceptos y f\u00f3rmulas. Hasta ahora hemos funcionado al rev\u00e9s, y este es el error<\/strong>. Las matem\u00e1ticas deben ense\u00f1arse a trav\u00e9s de las emociones.<\/p>\n

Juan Fern\u00e1ndez:\u00a0 <\/strong>\u00bfC\u00f3mo emocionar a un ni\u00f1o con un polinomio?<\/h3>\n

Salvador Vidal:\u00a0<\/strong>Es posible. En mi facultad hemos creado un modelo para que los alumnos completen los objetivos curriculares, pero de forma l\u00fadica.<\/strong> […] , y as\u00ed aprenden mejor.<\/p>\n

Hay que provocar en ellos emociones positivas plante\u00e1ndoles retos, cont\u00e1ndoles an\u00e9cdotas, con actividades recreativas y, sobre todo, a trav\u00e9s de din\u00e1micas de grupos.<\/strong> Somos sociales por naturaleza, aprendemos m\u00e1s en grupo que si estamos solos.<\/strong><\/p>\n

Juan Fern\u00e1ndez:\u00a0 <\/strong>\u00bfY eso surte efecto?<\/h3>\n

Salvador Vidal:\u00a0<\/strong>[…] Infinidad de chicos y chicas llegan a la ESO aborreciendo las matem\u00e1ticas porque en Primaria no se las explicaron bien.<\/strong> La clave es trabajar ah\u00ed, cuando son ni\u00f1os. Est\u00e1 comprobado que las vocaciones cient\u00edficas se forjan de los 6 a los 12 a\u00f1os<\/strong>. Si son estimuladas, claro.<\/p>\n

Juan Fern\u00e1ndez:\u00a0 <\/strong>\u00bfSi pudiera tomarse un caf\u00e9 con la ‘consellera’\u00a0de Educaci\u00f3, qu\u00e9 le dir\u00eda?<\/strong><\/h3>\n

Salvador Vidal:\u00a0<\/strong>Que implante el \u201cD\u00eda del n\u00famero\u201d.<\/strong> Esta idea la pusimos en marcha en el instituto donde di clase y el resultado fue espectacular. Durante un d\u00eda, todas las actividades estaban orientadas a las matem\u00e1ticas,<\/strong> pero desde un punto de vista recreativo: juegos, exposiciones, pel\u00edculas, relatos cient\u00edficos\u2026 […] Ese a\u00f1o, los resultados de esta asignatura mejoraron.<\/p>\n

Juan Fern\u00e1ndez: <\/strong>\u00bfMe cuenta el resultado del reto que me ha propuesto?<\/strong><\/h3>\n

Salvador Vidal:\u00a0<\/strong>La mitad de dos es uno, si le a\u00f1adimos dos, da tres. En realidad, es un juego de palabras, no una paradoja matem\u00e1tica, pero he logrado que usted se pare a pensar y sonr\u00eda. Se trata de esto.<\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por El Peri\u00f3dico en la siguiente direcci\u00f3n: elperiodico.com<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n\t\t

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Miguel Toribio-Mateas: \u00abSi de peque\u00f1o te dicen que eres torpe, esa vivencia influir\u00e1 en tu inflamaci\u00f3n cerebral\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Alicia Tojeiro: El primero que tiene que ir feliz a la escuela es el maestro<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Emilio Tenti Fanfani: \u00abLos docentes enfrentan permanentemente nuevos problemas que deben resolver\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Tras d\u00e9cadas de experiencia docente, ha comprobado que lo que m\u00e1s influye en el aprendizaje no es la dificultad del 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